LE08 OA 03
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --El o los conflictos de la historia. --Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes. --La relación de un fragmento de la obra con el total. --El narrador, distinguiéndolo del autor. --Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. --Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. --La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla. --Elementos en común con otros textos leídos en el año.
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Actividades
Lecturas
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Unidad 1Unidad 2Unidad 3Unidad 4Unidad 6
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Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Distinguen al narrador del autor.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
- Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
Indicadores Unidad 2
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
Indicadores Unidad 3
- Explican el o los conflictos de una narración.
- Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
- Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
- Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
- Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
- Distinguen al narrador del autor.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
Indicadores Unidad 4
- Explican el o los conflictos de una narración.
- Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
- Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
- Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
- Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
- Distinguen al narrador del autor.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
Indicadores Unidad 6
- Explican el o los conflictos de una narración.
- Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
- Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
- Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
- Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
- Distinguen al narrador del autor.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
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Preguntas
Banco de Preguntas [Banco de preguntas-LE8 OA03-1030157] Lenguaje y comunicación / Lengua y literatura 8
Enunciado
"Apenas su padre terminó de hablar La Sirenita le dio un beso y se dirigió hacia la superficie deslizándose ligera. Se sentía tan veloz que ni siquiera los peces conseguían alcanzarla. De repente emergió del agua. ¡Qué fascinante! Veía por primera vez el cielo azul y las primeras estrellas centelleantes al anochecer. El sol que ya se había puesto en el horizonte había dejado sobre las olas un reflejo dorado que se diluía lentamente. Las gaviotas revoloteaban por encima de La Sirenita y dejaban oír sus alegres graznidos de bienvenida.
-¡Qué hermoso es todo! -exclamó feliz dando palmadas.
Pero su asombro y admiración aumentaron todavía: una nave se acercaba despacio al escollo donde estaba La Sirenita. Los marinos echaron el ancla y la nave así amarrada se balanceó sobre la superficie del mar en calma. La Sirenita escuchaba sus voces y comentarios. "¡Cómo me gustaría hablar con ellos!" pensó. Pero al decirlo miró su larga cola cimbreante que tenía en lugar de piernas y se sintió acongojada: "¡Jamás seré como ellos!"
A bordo parecía que todos estuviesen poseídos por una extraña animación y al cabo de poco la noche se llenó de vítores: "¡Viva nuestro capitán! ¡Vivan sus veinte años!" La pequeña sirena atónita y extasiada había descubierto mientras tanto al joven al que iba dirigido todo aquel alborozo. Alto moreno de porte real sonreía feliz. La Sirenita no podía dejar de mirarlo y una extraña sensación de alegría y sufrimiento al mismo tiempo que nunca había sentido con anterioridad le oprimió el corazón".
Andersen Hans (1837). La sirenita (fragmento). Ciudad Seva. Disponible en: https://ciudadseva.com/texto/la-sirenita/
¿Qué alternativa representa el orden de las acciones del relato?
"
Alternativas
A) La Sirenita emerge del agua - La Sirenita se despide de su padre - La Sirenita manifiesta su admiración por lo que está viendo - Ve a un joven y una extraña sensación le oprime el corazón.
B) La Sirenita se despide de su padre - La Sirenita emerge del agua - La Sirenita manifiesta su admiración por lo que está viendo - Ve a un joven y una extraña sensación le oprime el corazón.
C) La Sirenita se despide de su padre - La Sirenita emerge del agua - Ve a un joven y una extraña sensación le oprime el corazón - La Sirenita manifiesta su admiración por lo que está viendo.
D) La Sirenita se despide de su padre - La Sirenita manifiesta su admiración por lo que está viendo- La Sirenita emerge del agua - Ve a un joven y una extraña sensación le oprime el corazón.
Banco de Preguntas [Banco de preguntas-LE8 OA03-1048637] Lenguaje y comunicación / Lengua y literatura 8
Enunciado
"El conde Lucanor hablaba un día con Patronio su consejero y le dijo:
-Patronio me dicen que unos vecinos míos que son más poderosos que yo se andan reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
-Señor conde Lucanor -dijo Patronio- para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os conviene hacer me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras aves.
El conde le preguntó cómo había sido aquello.
-Señor conde Lucanor -dijo Patronio- la golondrina vio que un hombre sembraba lino y comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese los hombres podrían hacer redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas las hizo reunir y les dijo que el hombre sembraba aquel lino y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese les vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera fuesen allá y lo arrancasen pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo pero muy difíciles después.
Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas veces hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de ahí les vendría se arrepintieron mucho porque antes no lo habían hecho; pero el arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho.
Antes de esto al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño que les sobrevenía se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse cada día las toman con redes y lazos.
Y vos señor conde si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede sobrevenir apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder ya que no es cuerdo el que ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.
Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo lo hizo así y se halló muy bien.
Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno lo hizo poner en este libro e hizo estos versos que dicen así:
En un principio debe el hombre apartar
El daño para que no le pueda alcanzar".
Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento).
¿Quién es el narrador del fragmento leído?
Alternativas
A) En el texto leído el narrador es un personaje Patronio.
"
B) En el texto leído una golondrina es la narradora de la historia.
"
C) En el texto leído el Conde Lucanor hace el papel de narrador de la historia.
"
D) En el texto leído el narrador es una voz externa a la historia relatada.
"
Banco de Preguntas [Banco de preguntas-LE8 OA03-1048638] Lenguaje y comunicación / Lengua y literatura 8
Enunciado
"El conde Lucanor hablaba un día con Patronio su consejero y le dijo:
-Patronio me dicen que unos vecinos míos que son más poderosos que yo se andan reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
-Señor conde Lucanor -dijo Patronio- para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os conviene hacer me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras aves.
El conde le preguntó cómo había sido aquello.
-Señor conde Lucanor -dijo Patronio- la golondrina vio que un hombre sembraba lino y comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese los hombres podrían hacer redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas las hizo reunir y les dijo que el hombre sembraba aquel lino y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese les vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera fuesen allá y lo arrancasen pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo pero muy difíciles después.
Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas veces hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de ahí les vendría se arrepintieron mucho porque antes no lo habían hecho; pero el arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho.
Antes de esto al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño que les sobrevenía se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse cada día las toman con redes y lazos.
Y vos señor conde si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede sobrevenir apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder ya que no es cuerdo el que ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.
Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo lo hizo así y se halló muy bien.
Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno lo hizo poner en este libro e hizo estos versos que dicen así:
En un principio debe el hombre apartar
El daño para que no le pueda alcanzar".
Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento).
¿Qué afirmación sobre Patronio es verdadera?
Alternativas
A) Le agradaban las aves.
B) Es el consejero del conde Lucanor.
C) Escribió unos versos luego de la historia.
Banco de Preguntas [Banco de preguntas-LE8 OA03-1048639] Lenguaje y comunicación / Lengua y literatura 8
Enunciado
"El conde Lucanor hablaba un día con Patronio su consejero y le dijo:
-Patronio me dicen que unos vecinos míos que son más poderosos que yo se andan reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
-Señor conde Lucanor -dijo Patronio- para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os conviene hacer me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras aves.
El conde le preguntó cómo había sido aquello.
-Señor conde Lucanor -dijo Patronio- la golondrina vio que un hombre sembraba lino y comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese los hombres podrían hacer redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas las hizo reunir y les dijo que el hombre sembraba aquel lino y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese les vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera fuesen allá y lo arrancasen pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo pero muy difíciles después.
Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas veces hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de ahí les vendría se arrepintieron mucho porque antes no lo habían hecho; pero el arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho.
Antes de esto al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño que les sobrevenía se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse cada día las toman con redes y lazos.
Y vos señor conde si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede sobrevenir apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder ya que no es cuerdo el que ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.
Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo lo hizo así y se halló muy bien.
Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno lo hizo poner en este libro e hizo estos versos que dicen así:
En un principio debe el hombre apartar
El daño para que no le pueda alcanzar".
Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento).
¿Con cuál de los siguientes refranes se puede comparar la actitud de la golondrina?
Alternativas
A) El que no corre vuela.
B) Más vale prevenir que curar.
C) No hay mal que por bien no venga.
D) No hay peor ciego que el que no quiere ver.
