Orientación espacial y representaciones gráficas

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.
• Elaboran planos simples que representen la sala de clases mediante simbología no convencional.
• Construyen maquetas simples para representar la distribución espacial de elementos de su entorno.
• Identifican, guiados por el docente, hitos de su entorno (cerros, iglesia, caminos, edificaciones de importancia) en mapas simples.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
• Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
• Nombran su región y su capital regional.
• Nombran la capital de Chile.
• Identifican en un mapa su región.
• Ubican en un mapa la capital de Chile.
• Ubican en un mapa su localidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aplican categorías de ubicación relativa, como cerca de, lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos simples.
• Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano (lugar a localizar, puntos de referencia).
• Leen simbología pictórica en planos.
• Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando simbología no convencional (pictórica), cuidando que se ajuste a la realidad observada.
• Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación relativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el mapa de América del Sur.
• Ubican la capital del país en un mapa de Chile.
• Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa de Chile.
• Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.
• Distinguen países de América del Sur en el mapa.
• Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación relativa de países limítrofes de Chile.
• Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación relativa de países de América del Sur con respecto a Chile.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro y sur de Chile.
• Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados en la costa, en el interior y en la cordillera.
• Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos originarios prehispánicos de Chile.
• Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicación en la zona norte, centro o sur de Chile.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de clases.
• Responden preguntas relacionadas con la ubicación de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales.
• Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar elementos.
• Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.
• Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas, incorporando los elementos básicos de localización.
• Resuelven problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares conocidos, mediante cuadrículas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
• Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
• Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas o en globos terráqueos.
• Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los océanos.
• Reconocen características generales de los continentes y de los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un mapamundi.
• Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.
• Describen las principales características del medio geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.
• Describen, sobre la base de fotografías, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente.
• Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos.
• Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias.

Indicadores Unidad 3

• Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un planisferio.
• Ubican y rotulan la península itálica, la ciudad de Roma, y los mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno, en un mapa de Europa.
• Describen las principales características del medio geográfico de los romanos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.
• Identifican apoyándose en imágenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican su función.
• Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilización romana en distintas etapas de su historia.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, círculo del Ecuador, entre otras).
• Identifican las principales características de los paralelos y los meridianos.
• Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta.
• Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.
• Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.
• Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América, utilizando la red de coordenadas geográficas, e indican su latitud y longitud.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Localizan Chile en relación con el mundo, utilizando herramientas geográficas como mapamundis, globos terráqueos o fotografías aéreas, entre otros.
• Identifican la localización absoluta de Chile, dando cuenta de las coordenadas entre las que se encuentra.
• Caracterizan, a partir del uso de herramientas geográficas, la tricontinentalidad del territorio chileno (Chile continental, Chile insular y Chile antártico).
• Comparan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos del paisaje de Chile continental, insular y antártico.
• Evalúan, utilizando distintas fuentes de información, las oportunidades y problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
• Examinan, a partir de herramientas geográficas, aspectos de la localización y la forma de Chile continental, como extensión latitudinal, la variedad climática y la gran distancia entre las regiones extremas, entre otros.
• Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localización de Chile en el mundo, evaluando su situación de relativo aislamiento.