Comunicación oral

Objetivos

7° básico

IN07 OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Siguen las instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados.
  • Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
  • Identifican tipo de texto oral y nombran los elementos que lo caracterizan.
  • Toman nota de ideas generales e información específica en los textos escuchados.
  • Relacionan textos escuchados con las ilustraciones que los representan.
  • Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados.
  • Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de habla inglesa.

Indicadores Unidad 2

  • Clasifican información específica e ideas generales en los textos escuchados.
  • Identifican elementos en ilustraciones de acuerdo a lo escuchado.
  • Elaboran preguntas para indagar más información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados o de información asociada al tema de los textos.
  • Organizan información de acuerdo a un orden dado (en forma cronológica, de acuerdo a pasos específicos).
  • Dramatizan canciones, poemas y eventos de narraciones.

Indicadores Unidad 3

  • Siguen instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados.
  • Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
  • Reconocen distintos tipos de textos orales.
  • Completan organizadores gráficos u esquemas con información general y específica del texto escuchado.
  • Asocian textos escuchados a ilustraciones o a sus representaciones gráficas.
  • Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados.
  • Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de habla inglesa.

Indicadores Unidad 4

  • Elaboran preguntas para clarificar información general y específica de los textos.
  • Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Elaboran resúmenes breves a partir de la información escuchada.
  • Recuentan en forma breve narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Aportan nueva información a partir de lo escuchado en exposiciones, descripciones o narraciones.
  • Mantienen conversaciones breves acerca de temas relacionados con la información escuchada.
  • Dramatizan canciones, poemas y eventos de narraciones.

IN07 OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (first, second, next, finally, or, because, before, after, too when, while), sonidos /z/, /s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /d3/ (jacket/general/age) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Aportan nueva información a conversaciones simples sobre temas conocidos.
  • Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
  • Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o narraciones.
  • Identifican una secuencia de eventos o pasos para completar una tarea específica.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos iniciales /h/.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático.
  • Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático relacionados con el tema del texto escuchado.
  • Elaboran respuestas o comentarios en los que se incluyen expresiones de uso frecuente.

Indicadores Unidad 2

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Piden clarificación sobre información al mantener una conversación simple.
  • Identifican etapas de una instrucción o tarea al reconocer signos de transición.
  • Identifican razones o el momento en que ocurren los eventos en un texto al identificar conectores.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /z/, /s/.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones entre expresiones de uso frecuente o vocabulario y el tema del texto escuchado.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores o signos de transición.
  • Asocian expresiones de uso frecuente a otras conocidas por ellos.

Indicadores Unidad 3

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Siguen y mantienen una conversación simple sobre temas conocidos.
  • Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
  • Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o narraciones.
  • Identifican secuencia de eventos o pasos de un proceso.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen el sonido /g/ como en go, ago, again.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático.
  • Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático relacionadas con el tema del texto escuchado.

Indicadores Unidad 4

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Piden clarificación sobre información al mantener una conversación simple.
  • Identifican etapas de una instrucción o tarea al reconocer signos de transición.
  • Identifican razones o el momento en que ocurren los eventos en un texto al identificar conectores.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen el sonido /d3/ como general, jeans, judge.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
  • Reconocen relaciones entre expresiones de uso frecuente y vocabulario con el tema del texto escuchado.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores o signos de transición.
  • Asocian expresiones de uso frecuente a otras conocidas por ellos.

IN07 OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: Tema e ideas generales. Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones de causa-efecto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican el tema en los textos escuchados, basados en la información específica escuchada.
  • Reconocen ideas generales en el texto asociadas a preguntas de información.
  • Resumen los puntos principales de la información escuchada con apoyo de esquemas.
  • Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares, fechas.
  • Formulan preguntas asociadas a información general y específica para clarificar o ampliar la información del texto.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican tema en los textos escuchados.
  • Reconocen ideas generales que se relacionan con el tema del texto.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado.
  • Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares y tiempo.
  • Identifican hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información general y específica para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican tema en los textos escuchados con el apoyo de frases clave e información específica.
  • Reconocen ideas generales del texto escuchado con apoyo de preguntas yes/no y preguntas de información.
  • Resumen puntos principales de la información escuchada con apoyo de imágenes o esquemas.
  • Completan organizadores gráficos acerca de información específica de los textos.
  • Asocian acciones a quienes las realizan.
  • Identifican y ordenan eventos importantes.
  • Identifican y ordenan elementos de un procedimiento.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan el tema del texto con otros textos escuchados.
  • Reconocen ideas relevantes en el texto.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado.
  • Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares, tiempo.
  • Identifican hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

IN07 OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: Hacer predicciones. Escuchar con un propósito. Usar conocimientos previos. Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave. Utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante. Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. Confirmar predicciones. Resumir alguna idea con apoyo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Predicen el contenido del texto oral sobre la base de sus conocimientos del tema y experiencias personales.
  • Definen un propósito antes de escuchar un texto.
  • Identifican palabras y frases clave asociadas al tema del texto.
  • Visualizan lo escuchado y lo expresan en oraciones simples.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: Can you say that again, please?

Indicadores Unidad 2

  • Predicen el contenido del texto oral sobre la base de sus conocimientos del tema y experiencias personales.
  • Definen un propósito al escuchar el texto.
  • Relacionan palabras y detalles clave con el tema del texto.
  • Visualizan lo escuchado y lo expresan en forma escrita u oral.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: You mean…

Indicadores Unidad 3

  • Predicen el tema del texto sobre la base de imágenes o comentarios del profesor.
  • Definen un propósito antes de escuchar un texto.
  • Identifican palabras clave del texto relacionadas con el tema.
  • Describen lo que imaginan al escuchar.
  • Fijan la atención en imágenes o gestos del hablante al escuchar un texto o participar de interacciones.
  • Usan expresiones para corroborar información en interacciones y conversaciones; por ejemplo: can you repeat that, please?

Indicadores Unidad 4

  • Usan conocimientos acerca del tema o del tipo de texto para hacer predicciones acerca de lo que escucharán.
  • Definen un propósito al escuchar el texto.
  • Relacionan palabras y detalles clave con el tema e ideas relevantes del texto.
  • Visualizan lo escuchado y lo expresan en forma escrita u oral.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: Do you mean…?

IN07 OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. Uso apropiado de las funciones del lenguaje y de vocabulario del nivel. Uso apropiado de sonidos del idioma como /z//s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /d3/ (jacket/general/age). Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Presentan un contenido preciso y organizado que incorpora elementos multimodales.
  • Crean proyectos multimodales sobre problemas y desafíos de la edad con apoyo.
  • Presentan opiniones sobre situaciones.
  • Presentan opiniones sobre aspectos de otras culturas, demostrando conocimiento del tema.
  • Presentan un punto de vista sobre problemas globales, tomando en cuenta los conocimientos del público y el propósito de la actividad.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (personajes, trama, acontecimientos).
  • Usan vocabulario de la unidad.
  • Usan palabras que describen sentimientos con frecuencia.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia ente sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.
  • Utilizan pronunciación inteligible con algunos errores de sonidos /h/ en palabras como hot, hit, history/hour, honor.

Indicadores Unidad 2

  • Presentan información, fruto de una investigación, que incluye ejemplos y detalles.
  • Desarrollan una presentación sobre temas académicos, tomando en consideración los conocimientos del público, el contexto y el propósito.
  • Presentan información nutricional de alimentos, usando vocabulario específico y estructuras aprendidas.
  • Usan una variedad de recursos multimodales en forma efectiva (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (tema, entorno).
  • Aplican conocimientos de fonética para pronunciar con claridad sonidos /z//s/ propios del idioma.
  • Expresan ideas en forma coherente, usando conectores en forma apropiada.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entRe sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.

Indicadores Unidad 3

  • Presentan contenido preciso y organizado que incorpora elementos multimodales.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos con apoyo del docente.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (personajes, trama, acontecimiento).
  • Comparten información sobre deportes, salud y tiempo libre de otras culturas.
  • Describen situaciones de su entorno en forma sencilla y con apoyo.
  • Usan recursos multimodales para acceder a información y comunicar información.
  • Usan vocabulario de la unidad en oraciones y preguntas.
  • Presentan información, promoviendo deportes y actividades al aire libre en forma coherente y clara, tomando en cuenta los conocimientos del público y el propósito de la actividad.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entre sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.
  • Utilizan pronunciación inteligible con algunos errores.

Indicadores Unidad 4

  • Presentan información, fruto de una investigación, que incluye ejemplos y detalles.
  • Desarrollan una presentación sobre temas académicos, tomando en consideración los conocimientos del público, el contexto y el propósito.
  • Usan una variedad de recursos multimodales en forma efectiva (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Aplican conocimientos de fonética para pronunciar con claridad el sonido /d3/ propio del idioma, como en age, large, fridge, jeans, job.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (tema, entorno).
  • Cuentan o dramatizan una historia o cuento.
  • Expresan ideas en forma coherente, usando conectores en forma apropiada.
  • Presentan información sobre problemas globales, usando vocabulario específico y estructuras aprendidas.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entre sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.

IN07 OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y visual. Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: well...; okay; so...), parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. Después de hablar: registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Repiten una presentación varias veces.
  • Usan imágenes preparadas como apoyo.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas comunes para llenar vacíos y evitar pausas en una conversación, como well…; really…; so…
  • Usan conectores aprendidos.
  • Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean con apoyo cuando no saben o no recuerdan palabras.
  • Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor y el diccionario.

Indicadores Unidad 2

  • Practican una presentación con pares o individualmente.
  • Repasan el vocabulario aprendido.
  • Usan imágenes o diagramas preparados como apoyo.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas, como all right…, what do you call it…; so…
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares durante una presentación.
  • Usan sinónimos en ocasiones o intentan explicar ideas cuando desconocen alguna palabra.
  • Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor, el diccionario o textos.

Indicadores Unidad 3

  • Repiten una presentación varias veces.
  • Usan imágenes preparadas como apoyo previo a una presentación.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas comunes para llenar vacíos y evitar pausas en una conversación, como well…, you know…
  • Usan conectores aprendidos.
  • Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean con apoyo cuando no saben o no recuerdan palabras.
  • Copian errores en cuaderno y los corrigen con ayuda del profesor y el diccionario.

Indicadores Unidad 4

  • Practican una presentación con pares o individualmente.
  • Repasan el vocabulario aprendido.
  • Usan imágenes o diagramas preparados como apoyo.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas como by the way…, sure…
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares durante una presentación.
  • Usan sinónimos en ocasiones.
  • Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor, el diccionario o textos.

IN07 OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a los textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con apoyo del docente; por ejemplo: I learned/read about... in/when.... Expresan opiniones, sentimientos y los justifican de manera simple; por ejemplo: I like skating because it's fun; I'm/I feel happy/angry/afraid; I think that...; for example.... Resumen y sintetizan información con apoyo. Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: why do/does...; do/does/did he/she....

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos.
  • Expresan opiniones y razones en forma simple.
  • Comentan y describen intereses y preferencias.
  • Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de los pares.
  • Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionado con el tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias, expresiones idiomáticas, adverbios, etc.
  • Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias experiencias u otros textos.
  • Formulan preguntas con apoyo.
  • Expresan soluciones a problemas.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 2

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos, a veces formulando preguntas.
  • Hacen conexiones y comparten ideas sobre actividades y experiencias del entorno inmediato.
  • Resumen información presentada por otros, a veces con ayuda del docente o pares.
  • Hacen conexiones entre nueva información e ideas y conocimientos previos sobre el tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias en expresiones idiomáticas o conectores.
  • Expresan ideas, opiniones sobre personajes, lugares y acontecimientos en textos literarios, justificando su punto de vista.
  • Expresan conclusiones de forma clara.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 3

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos.
  • Expresan opiniones y razones en forma simple.
  • Comentan y describen intereses y preferencias.
  • Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de pares.
  • Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionadas con tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias como en puntuación, expresiones idiomáticas.
  • Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias experiencias u otros textos leídos.
  • Formulan preguntas con apoyo.
  • Expresan posibles soluciones a problemas planteados en los textos.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 4

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos, a veces formulando preguntas.
  • Hacen conexiones y comparten ideas sobre actividades y experiencias del entorno inmediato.
  • Resumen información presentada por otros, a veces con ayuda del docente o de pares.
  • Hacen conexiones entre nueva información e ideas y conocimientos previos sobre tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias en expresiones idiomáticas.
  • Expresan ideas y opiniones sobre personajes, lugar y acontecimientos de textos literarios, justificando su punto de vista.
  • Expresan conclusiones en forma clara.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

IN07 OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is /are many/ much/eighty/a hundred/some people/water; too. Identificar y describir objetos, deportes y hobbies; por ejemplo: these/those cars are fast; it's a plastic bottle. Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring. Describir estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good; I'm angry about/with.... Expresar sugerencias, obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn't ride without a helmet; we could..; Don't .... Expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: we need/want/forget to recycle. Demostrar posesión; por ejemplo: they are the students' instruments. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on...; laugh at..; Ask for....; Take a break; have fun/a good time; I want/don't want...; see you later/soon; make a mistake/ plans/friends; for example; outdoors. Señalar tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly; they run very fast; every week; a bit/little; suddenly. Formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo: why do you like football? I like football because it's a team sport. Explicar causa y efecto; por ejemplo: ice melts if you heat it. Formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/no, he does/doesn't/did/didn't. Unir ideas; por ejemplo: I like that film too; do you want the book or the magazine?; First, second, next, finally; he felt nervous before/after the test. Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I was playing football in the yard, when it started to rain; while he was cycling, she was listening to music.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Describen estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired; you look/sound…
  • Preguntan acerca de sentimientos o estados de ánimo; por ejemplo: What's the matter? Do you feel alright?
  • Manifiestan sentimientos y justifican su respuesta; por ejemplo: I feel happy because…; I'm sad about my pet.
  • Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: afraid of; make friends/plans/a mistake; give advice; take a break; see you later/soon
  • Expresan cantidades; por ejemplo: there are eighty/a hundred…
  • Unen ideas, usando before/after; por ejemplo: I felt sad after the football match.

Indicadores Unidad 2

  • Expresan cantidades, como there is some food; there are lots of oranges; How many bananas do we have? How much food is there left?
  • Expresan obligación, como You must eat fruits and vegetables.
  • Expresan prohibición, como You mustn't run here.
  • Agregan información; por ejemplo: I like milk too.
  • Ofrecen elección; por ejemplo: Do you like pork or chicken?
  • Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: give advice on; want/don't want; ask for; it smells/tastes delicious.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican y describen deportes y actividades de tiempo libre, como skating is fun/cool/boring.
  • Narran acontecimientos del presente y pasado
  • Describen el modo y tiempo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he runs very fast; he won the race yesterday.
  • Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: have fun, have a good time, make friends.
  • Demuestran posesión; por ejemplo: they are the boys' drums.
  • Indagan sobre acciones pasadas; por ejemplo: did he visit the museum? Yes, he did/no, he didn't
  • Describen acciones que interrumpen otras u ocurren simultáneamente; por ejemplo: I was playing tennis when it started to rain; while I was cooking, the lights went out.
  • Expresan cantidad; por ejemplo: there are many/some sports…

Indicadores Unidad 4

  • Hacen referencia a grado; por ejemplo: The water was too cold; the concert was too long.
  • Identifican y describen objetos; por ejemplo: it's a plastic bottle.
  • Expresan ideas con expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: reduce, reuse, recycle; eco friendly; zero waste.
  • Explican causa-efecto; por ejemplo: Ice melts if the temperature rises.
  • Unen ideas expresando secuencia; por ejemplo: first, you have to classify the garbage; second, you have to take the glass and plastic objects to a special place.

8° básico

IN08 OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y comunicación.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de personas o lugares relacionados con el entretenimiento y los medios y expresiones de tiempo.
  • Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve alguna idea relevante de narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con alguna herramienta tecnológica.
  • Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados al responder preguntas del docente.
  • Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
  • Reconocen expresiones de gustos y preferencias en oraciones como I enjoy reading books; I don't mind watching horror films; I like cooking/ to cook.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el tema de otras culturas y países.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de países, nombres de personas o lugares relacionados con otras culturas.
  • Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve alguna idea relevante en narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con otros países y culturas; por ejemplo: pasos para la preparación de alguna comida típica.
  • Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados, en forma oral o escrita.
  • Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
  • Reconocen expresiones que indican comparaciones y descripciones; por ejemplo: This museum is bigger than that one. It's more interesting.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con los viajes y las vacaciones.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, formas de viajar, lugares de vacaciones o atracciones turísticas.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con viajes y vacaciones; por ejemplo: indicaciones para llegar a un lugar.
  • Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global al responder preguntas del docente.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
  • Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
  • Reconocen expresiones que indican planes y arreglos futuros; por ejemplo: I'm going to the movies on Saturday.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la vida en el futuro.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de medios de transporte, predicciones futuras relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con el futuro y el medio ambiente; por ejemplo: instrucciones sobre cómo ahorrar energía.
  • Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
  • Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
  • Reconocen expresiones que indican predicciones futuras; por ejemplo: We will use clean energy in the future.

IN08 OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /?/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o alparticipar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el entretenimiento y los medios tecnológicos.
  • Identifican algunas expresiones de uso frecuente.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/three, throw.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
  • Reconocen relaciones de causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so.
  • Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.

Indicadores Unidad 2

  • Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con distintos países y sus expresiones culturales.
  • Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que comienzan con los sonidos iniciales /w/ como en were, was, what, where, we.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones de secuencia y causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so, and then.
  • Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.

Indicadores Unidad 3

  • Siguen instrucciones breves de varios pasos.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con los viajes y las vacaciones.
  • Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
  • Repiten y pronuncian correctamente el sonido /r/ en palabras como roll, ready, write, right, wright.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones de secuencia y tiempo entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, first, then, next.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores Unidad 4

  • Siguen instrucciones breves de varios pasos.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con la vida futura y el medio ambiente.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
  • Repiten y pronuncian correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: loved/cooked/decided.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones de tiempo, adición y condicionalidad entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, also, if.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otros conocidos por ellos.

IN08 OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: Propósito o finalidad del texto, tema e ideas generales. Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
  • Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios.
  • Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
  • Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
  • Identifican información específica relacionada con otros países y culturas.
  • Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados y las relacionan con sus conocimientos del tema.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
  • Identifican información específica relacionada con los viajes y actividades en las vacaciones.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados y los relacionan con sus conocimientos del tema.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
  • Identifican información específica relacionada con la vida futura y el cuidado del planeta.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.

IN08 OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: Hacer predicciones. Escuchar con un propósito. Usar conocimientos previos. Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave. Utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante. Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. Confirmar predicciones. Resumir alguna idea con apoyo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Responden preguntas relacionadas con el tema del texto que escucharán.
  • Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
  • Definen un propósito al escuchar el texto.
  • Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
  • Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
  • Fijan la atención en los gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Hacen preguntas o usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: do you mean…?
  • Confirman predicciones al identificar ideas generales.
  • Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.

Indicadores Unidad 2

  • Comentan información acerca del tema del texto que escucharán, de acuerdo a imágenes.
  • Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
  • Definen un propósito al escuchar.
  • Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
  • Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
  • Confirman predicciones al identificar ideas generales.
  • Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.

Indicadores Unidad 3

  • Comentan información acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
  • Definen un propósito al escuchar.
  • Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
  • Confirman predicciones.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores Unidad 4

  • Comentan información o expresan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
  • Definen un propósito al escuchar.
  • Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
  • Confirman predicciones.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

IN08 OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. Uso apropiado de sonidos del idioma como sonidos /ð/ y /?/ (this, mother/ three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado. Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
  • Identifican y describen contribuciones de otras culturas a las tecnologías de información y medios de comunicación en forma creativa.
  • Presentan ideas para usar los medios en forma responsable; por ejemplo: comparan medidas para evitar la reproducción ilegal en diferentes lugares.
  • Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.
  • Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/ y /θ/ como en mother/both.
  • A veces presentan información organizada y coherente.
  • Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.

Indicadores Unidad 2

  • Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos).
  • Explican cómo factores sociales o geográficos afectan o definen la cultura de un lugar (estructura familiar, creencias, clima, economía).
  • Usan el sonido /w/ en forma correcta en palabras como when, while, wet, why, where, world.
  • Presentan información organizada y coherente.
  • Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.
  • Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.

Indicadores Unidad 3

  • Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa, como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
  • Comparten información sobre cómo obtener información para resolver problemas; por ejemplo: hacer una reserva de hotel, calcular precios en moneda extranjera, etc.
  • Usan información adquirida para resolver problemas cotidianos.
  • Pronuncian correctamente las palabras con el sonido inicial /r/ como en wrote, written, roll, rain.
  • Presentan información organizada y coherente.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.

Indicadores Unidad 4

  • Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: arrived/watched/decided.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información.

IN08 OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y visual. Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know...; sure!), parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. Después de hablar: registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Repiten y practican una presentación con apoyo de los pares.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas como like…
  • Usan conectores aprendidos (por ejemplo: so) con apoyo.
  • Preguntan al docente o a los pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de los pares.
  • Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
  • Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.

Indicadores Unidad 2

  • Repiten y practican una presentación con apoyo de sus pares.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como of course…
  • Usan conectores aprendidos; por ejemplo: and then; first; then; next, con apoyo.
  • Preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de sus pares.
  • Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
  • Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.

Indicadores Unidad 3

  • Repiten y practican una presentación.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como exactly… en forma apropiada.
  • Usan con frecuencia conectores aprendidos; por ejemplo: until, con apoyo.
  • Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares ocasionalmente, con apoyo.

Indicadores Unidad 4

  • Repiten y practican una presentación.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como actually… en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: also, con apoyo.
  • Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares, ocasionalmente con apoyo.

IN08 OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con apoyo; por ejemplo: I know (about) this because...; I remember that... Expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be...because...; you should/shouldn't...because...; I know/find..., I think there will...; .... is more important than...; ...is the oldest ... because... Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y descripciones breves y simples. Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ....are these?, How much taller is ...? When...?

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias, y sentimientos y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
  • Formulan preguntas, con ayuda.
  • Hacen conexiones con textos literarios conocidos.
  • Resumen información.
  • Dan su opinión acerca de textos leídos por medio de presentaciones.
  • Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad.
  • Dan ejemplos de palabras de origen inglés que han sido adoptadas por el idioma local y que tienen relación con temas de la unidad.

Indicadores Unidad 2

  • Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias y sentimientos, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos, noticias) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
  • Formulan preguntas con ayuda.
  • Hacen conexiones entre textos literarios de otras culturas y textos leídos.
  • Resumen información.
  • Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad (características geográficas, historia de lugares, personajes, descubrimientos importantes en diferentes áreas).
  • Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (clima, geografía, sociedad, educación, contribución al conocimiento).
  • Comparten experiencias que han involucrado el uso del idioma inglés fuera de la sala de clases (cine, música, evento, exposición, literatura).

Indicadores Unidad 3

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones. y las justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (calcular precios en moneda local, información histórica de lugares, personajes importantes).
  • Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (servicios como medios de transporte, hotelería, valor de la moneda, precios, atractivos).
  • Comparan y contrastan elementos del lenguaje (conectores, adverbios, algunas estructuras).

Indicadores Unidad 4

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y las justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (comparar precios de combustible en diferentes lugares, costo de energía a futuro, relevancia de la geografía en medios de transporte).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan aspectos como transporte, energía, vivienda en diferentes culturas.

IN08 OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two hundred and fifty. Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don't mind playing the piano; I'd/would like... Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/ most expensive in the city. Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/ next week/year; in December. Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with... Expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; that's OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let's...; go on holidays; tired of; maybe, download. Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then..., last, finally. Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn't walk in the rain without an umbrella. Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has... Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It's hers/theirs; Which is yours? Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people, all the people.
  • Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…
  • Identifican y describen objetos.
  • Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that's ok; let's…
  • Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/ always/sometimes play…
  • Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn't buy them online.
  • Unen ideas; por ejemplo: so…
  • Solicitan y dan información sobre posesión; por ejemplo: whose game is this? It's hers/it belongs to Tom.

Indicadores Unidad 2

  • Expresan orden de elementos o enumeran; por ejemplo: she is the first/third.
  • Comparan; por ejemplo: it is older/colder than…; it is the most important/biggest …
  • Solicitan y dan información; por ejemplo: When is the… It's on Saturday, at 10 o'clock.
  • Identifican y describen lugares y personas; por ejemplo: they are French; The park is amazing.
  • Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive in/at.
  • Unen ideas; por ejemplo: We go to the stadium and then we can celebrate at my place.

Indicadores Unidad 3

  • Expresar cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
  • Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: we are going to…/arriving at…
  • Identifican y describen lugares y objetos; por ejemplo: it's a big brown building, the man in …, the woman with…
  • Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: into the bank, out of the store.
  • Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: catch a bus/train/coach; get on/off the bus; go on holidays; how much is it/are they; cheap enough.
  • Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: first we went to…, then we visited…, next we traveled to…
  • Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.

Indicadores Unidad 4

  • Expresan cantidades; por ejemplo: Everyone / a lot of people will use smartphones.
  • Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: There will be…
  • Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: rom the supermarket, to school
  • Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: maybe…
  • Unen ideas; por ejemplo: it will also have…
  • Expresan condiciones; por ejemplo: If we use the dictionary, we can improve our writing.

1° Medio

IN1M OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el mundo laboral.
  • Identifican información específica relacionada con nombres, características de ocupaciones y trabajos, y características personales.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
  • Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
  • Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Identifican descripciones de ocupaciones y referencias a hábitos en el pasado en los textos escuchados.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados con apoyo de preguntas de la o el docente.
  • Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados relacionada con la educación.
  • Identifican información específica relacionada con la educación.
  • Aportan información relevante a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
  • Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
  • Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global en forma oral o escrita.
  • Identifican referencias a posibilidades futuras y a acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de la o el docente o al completar organizadores gráficos.
  • Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el arte, la música y la literatura.
  • Identifican información específica relacionada con formas de arte, tipos de música, tipos de literatura.
  • Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
  • Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
  • Identifican expresiones para describir y referirse a algún hecho o proceso.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Resumen los puntos principales de la información escuchada.

Indicadores unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tradiciones, mitos y festividades.
  • Identifican información específica relacionada con tradiciones, mitos y fiestas importantes en nuestro país y el mundo.
  • Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
  • Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado, para completar una tarea.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global en forma oral o escrita.
  • Identifican expresiones para describir lugares y aportar información acerca de un objeto, lugar o persona.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Resumen puntos principales e incluyen algunos detalles de la información escuchada.

IN1M OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el mundo laboral y las ocupaciones.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican palabras con sonidos /j/; por ejemplo: university, young.
  • Identifican, con apoyo del docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con la educación.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican sonidos iniciales /tr/y /dr/ en palabras.
  • Identifican, con apoyo de la o el docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente con el tema de la unidad y otros conocidos por ellos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el arte, la música y la literatura.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican la diferencia entre sonidos vocales largos y cortos como en read/rid, bit/beat.
  • Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo, que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas, con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores unidad 4

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con las tradiciones, mitos y festividades de otras culturas y de la propia.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad, y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican e imitan pronunciación /ion/ en palabras como tradition, celebration, etc.
  • Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo: que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

IN1M OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
  • Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
  • Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
  • Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
  • Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
  • Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
  • Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos o experiencias personales.
  • Identifican ideas relevantes y las usan para resumir la información escuchada.
  • Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como expresiones musicales, de arte o de literatura.

Indicadores unidad 4

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos, temas personales o de actualidad.
  • Discriminan ideas relevantes de otras menos relevantes en el texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como tradiciones o celebraciones.

IN1M OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Preguntan o dan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen inferencias acerca de la información general a escuchar, de acuerdo a imágenes o al tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas relevantes.
  • Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Relacionan imágenes con el tema del texto escuchado.
  • Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
  • Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 2

  • Comentan acerca de sus conocimientos sobre el tema del texto.
  • Hacen inferencias acerca de la información específica al escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar detalles específicos.
  • Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Relacionan imágenes con información específica del texto escuchado.
  • Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
  • Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
  • Resumen ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 3

  • Describen información que podría contener el texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
  • Hacen inferencias acerca de la información específica por escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con sus experiencias personales.
  • Usan palabras clave para resumir información escuchada.
  • Describen cómo algunas imágenes que acompañan un texto se relacionan con el texto escuchado.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
  • Toman nota con apoyo de esquemas.

Indicadores unidad 4

  • Anticipan la información del texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
  • Hacen inferencias acerca del estado de ánimo y la intención de los o las hablantes al focalizar la atención en algunas pistas fonológicas (tono, acentuación).
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con otras asignaturas.
  • Usan palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Describen cómo las imágenes que acompañan a un texto se relacionan con dicho texto.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
  • Toman nota de esquemas con apoyo.

IN1M OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Explican cualidades y hábitos relevantes en el mundo laboral.
  • Usan sonido inicial /j/ en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 2

  • Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Explican sobre la relevancia de ciertas actitudes y conocimientos en el largo plazo en la vida académica y profesional.
  • Usan sonidos iniciales /tr/ y /dr/ en forma apropiada.
  • Presentan y comparten información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés

Indicadores unidad 3

  • Usan varios recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan los sonidos vocales largos y cortos en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 4

  • Usan recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan el sonido final /ion/ en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

IN1M OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionario o textos.

Indicadores unidad 2

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave y hacen conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean?o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o textos.

Indicadores unidad 3

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones y relaciones lógicas entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: and last, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores unidad 4

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: although?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

IN1M OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los
  • justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (cualidades necesarias para ser científico, historiador, escritor, profesor, etc.).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan ocupaciones, sistemas de ahorro.

Indicadores unidad 2

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre temas de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas.
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan instituciones educativas, cursos, educación presencial y en línea.

Indicadores unidad 3

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información. Hacen conexiones con otras asignaturas (Música, Arte, Lenguaje).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan arte, música y literatura de diferentes regiones y culturas.
  • Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores unidad 4

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (Lengua y Literatura, Artes, Música).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan festividades y tradiciones de diferentes culturas.
  • Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

IN1M OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: no money/time.
  • Identifican y describen ocupaciones, personas; por ejemplo: interested in?; good at?; the job is interesting.
  • Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keen on?; parttime job; salesman.
  • Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work in a shop.
  • Confirman información; por ejemplo: He is a scientist, isn't he? she isn't a lawyer, is she?
  • Unen ideas; por ejemplo: He works close to his office so that he doesn't spend much time traveling to work.

Indicadores unidad 2

  • Usan palabras, expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
  • Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a house; I have never eaten snails.
  • Señalan tiempo de acciones; por ejemplo: We have worked in the company for 5 years/since 2005.
  • Solicitan y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010; have you ever been to Africa?
  • Describen predicciones, promesas y posibilidades; por ejemplo: he shall be here; you needn't hurry; it might snow; it will probably rain tomorrow.
  • Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis like to study French.

Indicadores unidad 3

  • Identifican y describen instrumentos, pinturas, obras literarias; por ejemplo: It is an old wooden instrument.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keyboard, keynote.
  • Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?
  • Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
  • Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

  • >>Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand/
  • one million.
  • >>Identifican y describen festividades y tradiciones; por
  • ejemplo: It is a very colorful procession, it's a family
  • tradition.
  • >>Emplean palabras, expresiones de uso común, sinónimos
  • y palabras compuestas; por ejemplo: Why don't we??
  • >>Entregan información esencial o adicional; por ejemplo:
  • This is the place where we can see people dance in the
  • streets.
  • >>Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition,
  • people still celebrate.

2° Medio

IN2M OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, discursos y debates breves y simples, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la globalización, la comunicación y la información.
  • Elaboran o responden preguntas acerca de información específica de los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen puntos más importantes luego de escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan acerca de puntos de vista expresados en los textos escuchados.
  • Identifican los tipos de textos escuchados y describen sus características.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Preguntan para clarificar o completar información.

Indicadores unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tecnologías e inventos.
  • Elaboran o responden preguntas relevantes acerca de información específica en los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen y parafrasean los puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan acerca de puntos de vista expresados en los textos escuchados.
  • Identifican los tipos de textos escuchados y describen sus características.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura que también encuentran en la propia en los textos escuchados.
  • Preguntan para clarificar o completar información.

Indicadores unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con líderes y aportes de personajes a la sociedad.
  • Elaboran preguntas relevantes o resumen información específica de los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen y parafrasean los puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan acerca de puntos de vista o estados de ánimo de la o el hablante en los textos escuchados.
  • Identifican tipos de textos escuchados y comparan sus características con otros tipos de textos.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura diferente de la propia en los textos escuchados.
  • Preguntan para ampliar o complementar información acerca del tema escuchado.

Indicadores unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
  • Elaboran preguntas relevantes o resumen información específica de los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen y parafrasean puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan puntos de vista o estados de ánimo de la o el hablante en los textos escuchados.
  • Identifican tipos de textos escuchados y comparan sus características con otros tipos de textos.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura diferente de la propia, en los textos escuchados.
  • Preguntan para ampliar o complementar información acerca del tema escuchado.

IN2M OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (neither? nor; either? or; thuogh, unless, as son as, as a result, y los del año anterior), los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), sonido /?/ (usually), combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student) y cualidades de la voz (acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con la globalización y las comunicaciones.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican y pronuncian correctamente la acentuación en palabras compuestas.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan algunas palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 2

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con inventos y nuevas tecnologías.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican y pronuncian correctamente los sonidos /d/ y /t/, como en dot, team.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y usan algunas de ellas en nuevas oraciones.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan algunas palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 3

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con personajes destacados y sus aportes.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican y pronuncian correctamente la combinación inicial de sonidos /d?/ como en geography, jungle.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y las usan en nuevas oraciones.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 4

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican e imitan sonidos /st/ y /sp/ como en sports, stop.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y las usan en nuevas oraciones o al escribir párrafos acerca del tema.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

IN2M OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de importancia y problema-solución entre ideas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y hacen referencia al texto para apoyar sus ideas.
  • Resumen ideas relevantes de los textos escuchados.
  • Identifican ideas relevantes en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean información específica del texto escuchado, relacionada con la globalización y la comunicación.
  • Identifican elementos culturales en los textos escuchados, como formas de vida o formas de comunicación.
  • Identifican opiniones y a los y las hablantes que las emiten.
  • Reconocen el orden de importancia de algunas ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas y sus soluciones planteados en los textos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y hacen referencia al texto para apoyar sus ideas.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos y ellas.
  • Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Toman nota de información específica escuchada.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo relacionadas con las nuevas tecnologías y los inventos.
  • Identifican a los y las hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.
  • Reconocen el orden de importancia de algunas ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas y sus soluciones planteados en los textos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y lo comparan con otros textos escuchados por ellos y ellas.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado, haciendo referencia a sus ideas relevantes.
  • Parafrasean alguna información del texto escuchado, como opiniones.
  • Toman nota de información específica escuchada.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo, relacionados con personajes importantes.
  • Identifican a los y las hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.
  • Elaboran conclusiones acerca de la información escuchada.
  • Reconocen el orden de importancia de ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas en los textos y comentan posibles soluciones alternativas.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y lo comparan con otros textos escuchados por ellos.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado, haciendo referencia a sus ideas relevantes.
  • Parafrasean información general o específica del texto escuchado.
  • Elaboran preguntas acerca del tema del texto para contribuir a la discusión de la clase.
  • Clasifican detalles relevantes como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo relacionadas con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
  • Identifican a los y las hablantes, las situaciones en las que participan y las opiniones que emiten.
  • Comentan puntos importantes acerca de la información escuchada.
  • Elaboran conclusiones acerca de la información escuchada.
  • Reconocen el orden de importancia de las ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas en los textos y comentan posibles soluciones alternativas.

IN2M OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Usar conocimientos previos. -Escuchar con un propósito. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Tomar nota de lo escuchado. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Explican sus predicciones y exponen algunas razones de ellas, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar.
  • Hacen inferencias acerca de información general en los textos escuchados, poniendo atención a elementos como tema, hablantes o imágenes.
  • Toman nota de algunas expresiones o frases clave.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan para clarificar o corroborar información.
  • Toman nota con apoyo de esquemas.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y las revisan de acuerdo a lo escuchado.
  • Completan esquemas o resúmenes con información relevante.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.

Indicadores unidad 2

  • Explican sus predicciones y exponen algunas razones de ellas, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar.
  • Hacen inferencias acerca de información general o acerca de los o las hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes e imágenes.
  • Toman nota de algunas expresiones o frases clave.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan para clarificar o corroborar información.
  • Toman nota de información relevante con apoyo de preguntas.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y las revisan de acuerdo a lo escuchado.
  • Completan esquemas y resúmenes con información relevante.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.

Indicadores unidad 3

  • Explican sus predicciones y las justifican, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar y lo comentan.
  • Hacen inferencias acerca de información general, específica o acerca de los y las hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes, imágenes, entonación.
  • Toman nota de expresiones o frases clave y las usan para resumir lo escuchado.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante o entonación en oraciones o preguntas para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan o usan expresiones para pedir clarificación o corroborar información.
  • Toman nota de información relevante.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y elaboran algunas nuevas mientras escuchan.
  • Resumen la información en forma escrita en párrafos breves.
  • Preguntan o comentan acerca de lo escuchado para ampliar la información del texto.

Indicadores unidad 4

  • Explican sus predicciones y las justifican, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar y lo comentan.
  • Hacen inferencias acerca de información general, específica o acerca de las y los hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes, imágenes.
  • Toman nota de expresiones o frases clave y las usan para resumir lo escuchado.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan o usan expresiones para pedir clarificación o corroborar información.
  • Toman nota de información relevante.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y elaboran algunas nuevas mientras escuchan.
  • Resumen la información escuchada en forma escrita u oral por medio de una exposición breve.
  • Preguntan o comentan acerca de lo escuchado para ampliar la información del texto.

IN2M OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia al organizar ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), las combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student), sonido /?/ (usually), y cualidades de la voz (acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales en forma efectiva para mantener el interés y reforzar ideas.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y de algunos adverbios ocasionalmente.
  • Hacen presentaciones en que evalúan y comparan ideas y soluciones a problemas globales.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas de la globalización y del desarrollo de competencias interculturales.
  • Usan la mayoría de las palabras compuestas acentuadas en forma apropiada.

Indicadores unidad 2

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales en forma efectiva para mantener el interés y reforzar ideas.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección apropiada de verbos y estructuras más elaboradas y de algunos adverbios ocasionalmente.
  • Hacen presentaciones en que evalúan y comparan ideas y soluciones a problemas globales.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas de algunos inventos y la tecnología.
  • Usan la mayoría de los sonidos iniciales del nivel en forma apropiada.

Indicadores unidad 3

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales para impactar y reforzar ideas relevantes.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y adverbios con frecuencia.
  • Hacen presentaciones en las que, a partir de las ideas de otros, justifican opiniones y desarrollan argumentos sobre el tema de la unidad.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas del aporte de algunas personas destacadas.
  • Describen los derechos y deberes de un ciudadano.
  • Usan sonido /d?/ en forma ocasionalmente correcta.

Indicadores unidad 4

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales para impactar y reforzar ideas relevantes.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y adverbios ocasionalmente.
  • Hacen presentaciones en las que, a partir de las ideas de otros, justifican opiniones y desarrollan argumentos sobre el tema de la unidad.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas del crecimiento de la población y el desarrollo económico para un desarrollo sustentable.
  • Usan los sonidos /sp/ y /st/ en forma generalmente correcta.

IN2M OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: anyway?; of course; right), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Practican y revisan las presentaciones.
  • Secuencian apropiadamente el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de un diccionario o de textos.

Indicadores unidad 2

  • Practican y revisan presentaciones y secuencian apropiadamente el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Establecen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionarios o del texto de Inglés.

Indicadores unidad 3

  • Practican y revisan presentaciones.
  • Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Se autocorrigen con frecuencia.
  • Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Usan recursos para corregir errores y se proponen metas.

Indicadores unidad 4

  • Practican y revisan presentaciones.
  • Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Se autocorrigen con frecuencia.
  • Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Usan recursos para corregir errores y se proponen metas.

IN2M OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas en forma espontánea; por ejemplo: I had read/seen/learned/been; we usually/often? -Evalúan ideas e información; por ejemplo: this is true/correct/false/wrong because? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: I agree/disagree because?; I believe that/in?, if I were you?; I'd rather? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: What would they?? What if??

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Hacen conexiones con la lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (Historia).
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan los efectos de la globalización en algunas culturas.
  • Ocasionalmente experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión.
  • Formulan preguntas o hipótesis, generalmente con ayuda.

Indicadores unidad 2

  • Hacen conexiones con su lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Ciencias.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan los efectos del uso masivo de tecnología en algunas culturas o regiones.
  • Ocasionalmente, experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión.
  • Formulan preguntas o hipótesis, generalmente con ayuda.

Indicadores unidad 3

  • Hacen conexiones con la lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Historia.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan efectos de algunos inventos y la influencia de algunos líderes en algunas culturas.
  • Experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión con frecuencia.
  • Formulan preguntas o hipótesis ocasionalmente con ayuda.

Indicadores unidad 4

  • Hacen conexiones con su lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Ciencias, Matemática.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan efectos de los estilos de vida en algunas culturas.
  • Experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión, con frecuencia.
  • Formulan preguntas o hipótesis, ocasionalmente con ayuda.

IN2M OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidad, contar y enumerar; por ejemplo: there are a few/few girls; there is little sugar; a large/small number of? Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often call her in the morning; he is rather shy; Susan will be here soon; he has been working during the summer. Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: hardly ever; at all; I'd rather?; for ages; I'm pleased; sorry about; look for/after?; cheap enough; online. Solicitar información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: How often do you practice sports? Expresar sugerencias, ofrecimientos, hacer solicitudes; por ejemplo: Would you like something to eat?; You ought to talk to him; Shall I bring you a glass of water? Describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: we have been training for 3 months; she has been working all day. Expresar acuerdo o desacuerdo; por ejemplo: I agree/disagree with? Unir ideas; por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks tough, he is shy, though; it is raining today, as a result the air will be cleaner in the city; he told us to go as soon as we could; we wouldn't use gas unless it was cheap. Expresar énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: Did you make it yourself?; he cut himself. Describir acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet. Informar lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home. Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos; por ejemplo: if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he spoke English.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidad; por ejemplo: There is little collaboration in?, there is a little sugar left.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: global market, go global, global issues.
  • Describen acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: We have been exchanging ideas with german students.
  • Expresan acuerdo o desacuerdo, I agree/disagree with?; he has been working during the summer.
  • Unen ideas; por ejemplo: Neither John nor Susan are in the office.

Indicadores unidad 2

  • Expresan cantidad; por ejemplo: a large/small number of?
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'm pleased, for ages.
  • Describen acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet.
  • Expresan sugerencias, ofrecimientos, hacen solicitudes; por ejemplo: You ought to talk to him.
  • Unen ideas; por ejemplo: as soon as?

Indicadores unidad 3

  • Expresan cantidad; por ejemplo: few/a few?
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'd rather; at all.
  • Expresan sugerencias, ofrecimientos, hacen solicitudes; por ejemplo: Would you like something to eat?
  • Informan lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home.
  • Expresan énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: Did you make it yourself?; he cut himself.
  • Unen ideas; por ejemplo: He looks tough, he is shy, though.

Indicadores unidad 4

  • Expresan cantidad; por ejemplo: several.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after?; enviromentally friendly, carbon footprint.
  • Describen frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often recylce paper and plastic.
  • Plantean hipótesis; por ejemplo: What if? What would??
  • Describen situaciones hipotéticas o imaginarias y dan consejos; por ejemplo: If I were you, I would tell her the truth; He would meet more people if he spoke English.
  • Unen ideas; por ejemplo: The bus drivers are on strike, as a result the traffic is horrible.

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