28 horas pedagógicas
Unidad 3: Going places
Incorporar vocabulario, referido a lugares cercanos al contexto inmediato de los estudiantes, que pueden representar un atractivo turístico o de interés, y a lugares menos conocidos, pero que representan un aporte al conocimiento y a la comprensión intercultural en los alumnos.
Propósito
Anteriormente, en 6° básico, los alumnos tuvieron la oportunidad de aprender acerca del tema de las vacaciones, medios de transporte y viajes. En esta unidad se retoma este tema, que es siempre atractivo para los estudiantes, y se amplía la información, incorporando mayor variedad de palabras de vocabulario y haciendo referencia a lugares que están también cercanos a su contexto inmediato y que pueden representar un atractivo turístico o de interés, y a lugares menos conocidos, pero que representan un aporte al conocimiento y a la comprensión intercultural en los alumnos. Se espera que sean capaces de expresar planes, intenciones y acuerdos y que usen variedad de adjetivos para hablar y escribir acerca de características de lugares, atracciones, formas de vida y costumbres de otras culturas. Se pretende que sean capaces de hacer preguntas sobre lugares, sus características y ubicación, que usen expresiones y conectores que los apoyen al expresarse y que demuestren interés por aprender acerca de otras realidades.
Conocimientos previos
- Get on/off.
- Verb to be: am, is, are.
- Presente simple.
Palabras claves
I'm going to…, What/Where/When are you going to…?
Objetivos de la unidad
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y comunicación.
- Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de personas o lugares relacionados con el entretenimiento y los medios y expresiones de tiempo.
- Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
- Recuentan en forma breve alguna idea relevante de narraciones o anécdotas escuchadas.
- Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con alguna herramienta tecnológica.
- Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados al responder preguntas del docente.
- Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
- Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
- Reconocen expresiones de gustos y preferencias en oraciones como I enjoy reading books; I don't mind watching horror films; I like cooking/ to cook.
Indicadores Unidad 2
- Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el tema de otras culturas y países.
- Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de países, nombres de personas o lugares relacionados con otras culturas.
- Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
- Recuentan en forma breve alguna idea relevante en narraciones o anécdotas escuchadas.
- Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con otros países y culturas; por ejemplo: pasos para la preparación de alguna comida típica.
- Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados, en forma oral o escrita.
- Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
- Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
- Reconocen expresiones que indican comparaciones y descripciones; por ejemplo: This museum is bigger than that one. It's more interesting.
Indicadores Unidad 3
- Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con los viajes y las vacaciones.
- Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, formas de viajar, lugares de vacaciones o atracciones turísticas.
- Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
- Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
- Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con viajes y vacaciones; por ejemplo: indicaciones para llegar a un lugar.
- Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global al responder preguntas del docente.
- Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
- Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
- Reconocen expresiones que indican planes y arreglos futuros; por ejemplo: I'm going to the movies on Saturday.
Indicadores Unidad 4
- Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la vida en el futuro.
- Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de medios de transporte, predicciones futuras relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
- Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
- Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
- Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con el futuro y el medio ambiente; por ejemplo: instrucciones sobre cómo ahorrar energía.
- Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
- Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
- Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
- Reconocen expresiones que indican predicciones futuras; por ejemplo: We will use clean energy in the future.
Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /?/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o alparticipar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
- Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con el entretenimiento y los medios tecnológicos.
- Identifican algunas expresiones de uso frecuente.
- Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/three, throw.
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
- Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
- Reconocen relaciones de causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so.
- Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.
Indicadores Unidad 2
- Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
- Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con distintos países y sus expresiones culturales.
- Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
- Repiten y pronuncian correctamente palabras que comienzan con los sonidos iniciales /w/ como en were, was, what, where, we.
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
- Reconocen relaciones de secuencia y causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so, and then.
- Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.
Indicadores Unidad 3
- Siguen instrucciones breves de varios pasos.
- Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con los viajes y las vacaciones.
- Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
- Repiten y pronuncian correctamente el sonido /r/ en palabras como roll, ready, write, right, wright.
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
- Reconocen relaciones de secuencia y tiempo entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, first, then, next.
- Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.
Indicadores Unidad 4
- Siguen instrucciones breves de varios pasos.
- Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con la vida futura y el medio ambiente.
- Identifican expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
- Repiten y pronuncian correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: loved/cooked/decided.
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
- Reconocen relaciones de tiempo, adición y condicionalidad entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, also, if.
- Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otros conocidos por ellos.
Identificar en los textos escuchados:
- Propósito o finalidad del texto, tema e ideas generales.
- Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones.
- Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
- Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
- Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
- Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
- Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios.
- Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
- Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
- Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.
Indicadores Unidad 2
- Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
- Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
- Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
- Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
- Identifican información específica relacionada con otros países y culturas.
- Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
- Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
- Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.
Indicadores Unidad 3
- Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
- Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
- Identifican ideas e información general en los textos escuchados y las relacionan con sus conocimientos del tema.
- Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
- Identifican información específica relacionada con los viajes y actividades en las vacaciones.
- Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
- Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
- Comentan puntos importantes de la información escuchada.
Indicadores Unidad 4
- Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
- Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
- Identifican ideas e información general en los textos escuchados y los relacionan con sus conocimientos del tema.
- Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
- Identifican información específica relacionada con la vida futura y el cuidado del planeta.
- Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
- Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
- Comentan puntos importantes de la información escuchada.
Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados:
- Hacer predicciones.
- Escuchar con un propósito.
- Usar conocimientos previos.
- Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave.
- Utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante.
- Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones.
- Confirmar predicciones.
- Resumir alguna idea con apoyo.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Responden preguntas relacionadas con el tema del texto que escucharán.
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
- Definen un propósito al escuchar el texto.
- Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
- Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
- Fijan la atención en los gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
- Hacen preguntas o usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: do you mean…?
- Confirman predicciones al identificar ideas generales.
- Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.
Indicadores Unidad 2
- Comentan información acerca del tema del texto que escucharán, de acuerdo a imágenes.
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
- Definen un propósito al escuchar.
- Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
- Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
- Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
- Confirman predicciones al identificar ideas generales.
- Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.
Indicadores Unidad 3
- Comentan información acerca del tema del texto que escucharán.
- Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
- Definen un propósito al escuchar.
- Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
- Relacionan imágenes con el texto escuchado.
- Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
- Confirman predicciones.
- Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.
Indicadores Unidad 4
- Comentan información o expresan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
- Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
- Definen un propósito al escuchar.
- Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
- Relacionan imágenes con el texto escuchado.
- Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
- Confirman predicciones.
- Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.
Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando:
- Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas.
- Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel.
- Uso apropiado de sonidos del idioma como /d/ y / 0/ (this, mother/ three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado.
- Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
- Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
- Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
- Identifican y describen contribuciones de otras culturas a las tecnologías de información y medios de comunicación en forma creativa.
- Presentan ideas para usar los medios en forma responsable; por ejemplo: comparan medidas para evitar la reproducción ilegal en diferentes lugares.
- Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.
- Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/ y /θ/ como en mother/both.
- A veces presentan información organizada y coherente.
- Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.
Indicadores Unidad 2
- Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
- Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
- Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
- Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos).
- Explican cómo factores sociales o geográficos afectan o definen la cultura de un lugar (estructura familiar, creencias, clima, economía).
- Usan el sonido /w/ en forma correcta en palabras como when, while, wet, why, where, world.
- Presentan información organizada y coherente.
- Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.
- Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.
Indicadores Unidad 3
- Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
- Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
- Presentan información precisa, como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
- Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
- Comparten información sobre cómo obtener información para resolver problemas; por ejemplo: hacer una reserva de hotel, calcular precios en moneda extranjera, etc.
- Usan información adquirida para resolver problemas cotidianos.
- Pronuncian correctamente las palabras con el sonido inicial /r/ como en wrote, written, roll, rain.
- Presentan información organizada y coherente.
- Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
Indicadores Unidad 4
- Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
- Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
- Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
- Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
- Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
- Usan correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: arrived/watched/decided.
- Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
- Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
- Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información.
Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez:
- Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y visual.
- Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know...; sure!), parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda.
- Después de hablar: registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Repiten y practican una presentación con apoyo de los pares.
- Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
- Usan gestos mientras hablan.
- Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas como like…
- Usan conectores aprendidos (por ejemplo: so) con apoyo.
- Preguntan al docente o a los pares cuando no saben o no recuerdan.
- Identifican y corrigen algunos errores propios y de los pares.
- Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
- Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.
Indicadores Unidad 2
- Repiten y practican una presentación con apoyo de sus pares.
- Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
- Usan gestos mientras hablan.
- Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como of course…
- Usan conectores aprendidos; por ejemplo: and then; first; then; next, con apoyo.
- Preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
- Identifican y corrigen algunos errores propios y de sus pares.
- Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
- Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.
Indicadores Unidad 3
- Repiten y practican una presentación.
- Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
- Usan gestos mientras hablan.
- Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como exactly… en forma apropiada.
- Usan con frecuencia conectores aprendidos; por ejemplo: until, con apoyo.
- Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
- Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
- Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares ocasionalmente, con apoyo.
Indicadores Unidad 4
- Repiten y practican una presentación.
- Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
- Usan gestos mientras hablan.
- Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como actually… en forma apropiada.
- Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: also, con apoyo.
- Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
- Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
- Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares, ocasionalmente con apoyo.
Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales, en las que:
- Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con apoyo; por ejemplo: I know (about) this because...; I remember that...
- Expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be...because...; you should/shouldn't...because...; I know/find..., I think there will...; .... is more important than...; ...is the oldest ... because...
- Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y descripciones breves y simples.
- Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ...are these?, How much taller is ...? When...?
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias, y sentimientos y los justifican, en contextos formales e informales.
- Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
- Formulan preguntas, con ayuda.
- Hacen conexiones con textos literarios conocidos.
- Resumen información.
- Dan su opinión acerca de textos leídos por medio de presentaciones.
- Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad.
- Dan ejemplos de palabras de origen inglés que han sido adoptadas por el idioma local y que tienen relación con temas de la unidad.
Indicadores Unidad 2
- Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias y sentimientos, y los justifican, en contextos formales e informales.
- Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos, noticias) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
- Formulan preguntas con ayuda.
- Hacen conexiones entre textos literarios de otras culturas y textos leídos.
- Resumen información.
- Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad (características geográficas, historia de lugares, personajes, descubrimientos importantes en diferentes áreas).
- Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (clima, geografía, sociedad, educación, contribución al conocimiento).
- Comparten experiencias que han involucrado el uso del idioma inglés fuera de la sala de clases (cine, música, evento, exposición, literatura).
Indicadores Unidad 3
- Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones. y las justifican, en contextos formales e informales.
- Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con pares.
- Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
- Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
- Resumen información.
- Hacen conexiones con otras asignaturas (calcular precios en moneda local, información histórica de lugares, personajes importantes).
- Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (servicios como medios de transporte, hotelería, valor de la moneda, precios, atractivos).
- Comparan y contrastan elementos del lenguaje (conectores, adverbios, algunas estructuras).
Indicadores Unidad 4
- Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y las justifican, en contextos formales e informales.
- Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
- Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
- Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
- Resumen información.
- Hacen conexiones con otras asignaturas (comparar precios de combustible en diferentes lugares, costo de energía a futuro, relevancia de la geografía en medios de transporte).
- Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
- Comparan y contrastan aspectos como transporte, energía, vivienda en diferentes culturas.
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones:
- Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two hundred and fifty.
- Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don't mind playing the piano; I'd/would like...
- Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/ most expensive in the city.
- Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/ next week/year; in December.
- Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future.
- Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with...
- Expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school.
- Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; that's OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let's...; go on holidays; tired of; maybe, download.
- Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then..., last, finally.
- Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn't walk in the rain without an umbrella.
- Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has...
- Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It's hers/theirs; Which is yours?
- Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people, all the people.
- Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…
- Identifican y describen objetos.
- Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that's ok; let's…
- Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/ always/sometimes play…
- Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn't buy them online.
- Unen ideas; por ejemplo: so…
- Solicitan y dan información sobre posesión; por ejemplo: whose game is this? It's hers/it belongs to Tom.
Indicadores Unidad 2
- Expresan orden de elementos o enumeran; por ejemplo: she is the first/third.
- Comparan; por ejemplo: it is older/colder than…; it is the most important/biggest …
- Solicitan y dan información; por ejemplo: When is the… It's on Saturday, at 10 o'clock.
- Identifican y describen lugares y personas; por ejemplo: they are French; The park is amazing.
- Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive in/at.
- Unen ideas; por ejemplo: We go to the stadium and then we can celebrate at my place.
Indicadores Unidad 3
- Expresar cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
- Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: we are going to…/arriving at…
- Identifican y describen lugares y objetos; por ejemplo: it's a big brown building, the man in …, the woman with…
- Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: into the bank, out of the store.
- Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: catch a bus/train/coach; get on/off the bus; go on holidays; how much is it/are they; cheap enough.
- Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: first we went to…, then we visited…, next we traveled to…
- Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.
Indicadores Unidad 4
- Expresan cantidades; por ejemplo: Everyone / a lot of people will use smartphones.
- Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: There will be…
- Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: rom the supermarket, to school
- Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: maybe…
- Unen ideas; por ejemplo: it will also have…
- Expresan condiciones; por ejemplo: If we use the dictionary, we can improve our writing.
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
- Recuentan las ideas generales del texto por medio de algunas oraciones simples.
- Identifican información específica en textos impresos o digitales relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
- Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
- Preguntan acerca del texto para ampliar la comprensión.
- Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
- Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y preferencias en los textos leídos.
- Reconocen frecuencia de acciones y eventos en la información leída.
- Identifican expresiones para dar consejos.
- Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.
Indicadores Unidad 2
- Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
- Recuentan ideas generales del texto por medio de oraciones simples.
- Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con diferentes países y su cultura, al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
- Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
- Preguntan o comentan acerca del texto para ampliar la comprensión.
- Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
- Reconocen situaciones en las que se expresan comparaciones en los textos leídos.
- Identifican características de lugares y países por medio de las descripciones hechas en los textos.
- Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.
Indicadores Unidad 3
- Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
- Hacen resúmenes breves del texto leído en los que expresan algunas ideas generales.
- Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con lugares de interés y vacaciones, al desarrollar tareas como responder preguntas, completar información en esquemas, hacer comparaciones, etc.
- Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de lugares de interés mundial y lugares de su propio contexto.
- Preguntan o comentan acerca del texto, usando al menos dos palabras de pregunta diferentes para ampliar la comprensión.
- Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
- Identifican situaciones referidas a planes futuros.
- Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.
Indicadores Unidad 4
- Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o grupal, en voz alta.
- Hacen resúmenes breves de los textos leídos, en los que expresan ideas generales.
- Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con la vida futura, al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, hacer comparaciones, etc.
- Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la vida futura y temas actuales de interés global; por ejemplo: la contaminación.
- Preguntan o comentan acerca del texto, usando al menos tres palabras de pregunta diferentes para ampliar la comprensión.
- Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
- Identifican predicciones futuras en los textos leídos.
- Identifican situaciones en las que se expresan condiciones o posibilidades futuras.
- Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.
Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar:
- Propósito o finalidad del texto.
- Ideas generales, información específica y detalles.
- Relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y diferencia hecho-opinión.
- Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.
- Conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en instrucciones y descripciones.
- Resumen ideas generales de los textos relacionadas con el entretenimiento y los medios de comunicación.
- Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios de comunicación; por ejemplo: tipos de entretenimiento, medios de comunicación usados actualmente.
- Identifican información relacionada con formas de entretención de otras culturas en los textos leídos.
- Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
- Relacionan información explícita y detalles con el tema general del texto.
- Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
- Identifican relaciones de adición y causa-efecto entre ideas.
- Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto, y las usan en párrafos breves escritos por ellos.
- Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.
- Identifican vocabulario relacionado con la entretención y los medios de comunicación.
Indicadores Unidad 2
- Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en artículos de revista y avisos publicitarios.
- Resumen ideas generales de los textos relacionados con distintos países y culturas.
- Identifican información específica y detalles relacionados con otros países y su cultura; por ejemplo: nombre de celebraciones típicas en otros países.
- Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
- Relacionan información explícita y detalles con el tema del texto.
- Usan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
- Identifican relaciones de secuencia y adición entre ideas.
- Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan párrafos breves escritos por ellos.
- Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: agregan más intercambios a un diálogo o comentan algún aspecto leído en un artículo.
- Identifican vocabulario relacionado con diferentes países y su cultura.
Indicadores Unidad 3
- Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en emails y biografías.
- Resumen ideas en los textos relacionados con lugares de interés y las vacaciones.
- Distinguen entre ideas generales y detalles.
- Identifican información específica y detalles relacionados con lugares de interés y vacaciones.
- Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
- Usan organizadores gráficos para registrar información relevante de los textos.
- Identifican relaciones de secuencia y contraste entre ideas.
- Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en textos breves escritos por ellos.
- Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: escriben instrucciones para efectuar una tarea.
- Identifican vocabulario relacionado con lugares de interés y las vacaciones.
Indicadores Unidad 4
- Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en gráficos, diálogos, artículos en la web.
- Resumen ideas en los textos relacionados con la vida futura y los medios de transporte.
- Distinguen entre ideas generales y detalles.
- Identifican información específica y detalles relacionados con la vida futura y los medios de transporte.
- Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
- Usan organizadores gráficos para registrar información relevante de los textos.
- Identifican relaciones de condición y posibilidad futura entre ideas.
- Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto, y las usan en textos breves escritos por ellos.
- Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: escriben su propia biografía después de leer una biografía de un personaje destacado.
- Identifican vocabulario relacionado con la vida futura y los medios de transporte.
Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar:
- El tema como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución.
- Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
- Identifican personajes, algunas de sus características y acciones en cuentos o novelas.
- Identifican ideas generales en poemas simples.
- Describen el entorno (tiempo y lugar) de una narración o novela.
- Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
- Identifican el orden de los eventos en un cuento o novela simple.
- Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre personajes y entorno.
- Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.
- Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.
Indicadores Unidad 2
- Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
- Identifican personajes y sus características al leer sus descripciones o asociarlos a las acciones que realizan en cuentos o novelas.
- Identifican acciones relevantes de los personajes principales en cuentos y novelas simples.
- Relacionan el entorno de una narración o novela con los personajes.
- Relatan la trama de una narración o novela, con apoyo de preguntas.
- Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre los personajes y su entorno.
- Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.
- Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.
Indicadores Unidad 3
- Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
- Identifican personajes importantes y algunas relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
- Comparan personajes en cuanto a sus acciones y características.
- Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
- Resumen la trama de una narración o novela con apoyos.
- Identifican palabras y expresiones que aportan información relevante sobre los personajes y su entorno.
- Describen alguna posible solución distinta a los problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.
- Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.
Indicadores Unidad 4
- Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
- Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
- Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
- Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
- Resumen la trama de una narración o novela con algún apoyo.
- Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y su entorno.
- Describen alguna posible solución distinta a los problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.
- Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.
Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
- Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos.
- Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes).
- Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas, etc.
- Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
- Relacionan el tema del texto con sus conocimientos al respecto.
- Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar comprensión.
- Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
- Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
- Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar la comprensión.
Indicadores Unidad 2
- Definen un propósito al leer, como identificar características de personajes o características del tipo de texto.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
- Relacionan el texto con conocimientos previos acerca de otros textos o acerca del mundo, al leer el título, ver las imágenes o escuchar comentarios del profesor.
- Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar la comprensión.
- Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
- Recuentan el texto con apoyo de organizadores gráficos.
- Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar comprensión.
Indicadores Unidad 3
- Definen un propósito al leer, como identificar características de personajes o características del tipo de texto.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas al respecto.
- Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar información del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Describen y usan los elementos organizacionales del texto para apoyar la comprensión.
- Revisan el propósito definido antes a la lectura y lo usan como guía para una segunda lectura.
- Resumen información o recuentan el texto leído con apoyo de organizadores gráficos.
- Hacen preguntas acerca de información relevante del texto para clarificar información.
Indicadores Unidad 4
- Definen un propósito al leer, como comparar características de personajes o identificar el tipo de texto.
- Hacen y confirman predicciones y plantean hipótesis acerca de aspectos relevantes en el texto.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o predicciones acerca del mismo.
- Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar información del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Describen y usan los elementos organizacionales del texto para apoyar la comprensión.
- Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para una segunda lectura.
- Resumen información o recuentan el texto leído con apoyo de organizadores gráficos.
- Elaboran preguntas para clarificar información relevante del texto opara ampliar información relacionada con el tema del texto.
Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como:
- Experiencias personales.
- Contenidos interdisciplinarios.
- Problemas globales.
- Cultura de otros países.
- Textos leídos.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo del docente.
- Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de otras culturas y ayuda del docente.
- Presentan información sobre contribución de otras culturas en el desarrollo de medios y entretenimiento, en textos variados y en forma atractiva.
- Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma atractiva.
- Identifican y describen problemas éticos y legales y sus consecuencias sobre el uso de la tecnología en la escuela.
Indicadores Unidad 2
- Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo de docente.
- Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de otras culturas, con ayuda del docente.
- Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas y otras culturas en forma atractiva.
- Escriben sobre la contribución de otras culturas en diferentes áreas.
- Comparten historias sobre experiencias personales en forma atractiva.
- Comparan aspectos como geografía y clima en diferentes regiones del mundo.
Indicadores Unidad 3
- Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.
- Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
- Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas e información sobre lugares y servicios en forma creativa.
- Describen lugares en diferentes regiones del mundo.
- Comparten historias sobre experiencias personales en forma interesante.
Indicadores Unidad 4
- Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.
- Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
- Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas y el futuro en forma creativa.
- Escriben sobre desafíos futuros y planten soluciones a problemas del transporte, energía, aprendizaje y vivienda.
- Comparten ideas personales sobre el futuro en forma interesante.
Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Organizan la información en un diagrama o tabla.
- Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
- Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de los pares.
- Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto, ocasionalmente con apoyo.
- Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
- Escriben textos variados
Indicadores Unidad 2
- Organizan la información en un diagrama o tabla.
- Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
- Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de sus pares.
- Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto, ocasionalmente con apoyo.
- Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
- Escriben textos variados.
Indicadores Unidad 3
- Organizan la información en un diagrama o tabla.
- Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
- Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda de sus pares.
- Hacen correcciones, usando el diccionario y el procesador de texto con frecuencia.
- Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
- Escriben textos variados.
Indicadores Unidad 4
- Organizan la información en un diagrama o tabla.
- Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
- Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de pares.
- Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
- Usan todas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
- Escriben textos variados.
Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando:
- Palabras, oraciones y estructuras aprendidas y otras de uso frecuente.
- Conectores aprendidos.
- Correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente.
- Puntuación apropiada (dos puntos).
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Escriben sobre algún contenido de otra asignatura, profundizando sus conocimientos.
- Expresan opinión sobre algún texto leído, usando ortografía con pocos errores.
- Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
- Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles,
- Resumen información, usando vocabulario y estructuras variadas.
- Narran historias imaginarias, entregando información relevante y usando puntuación del nivel y ortografía apropiada.
- Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con algunos errores.
Indicadores Unidad 2
- Comparan y contrastan varios aspectos sobre diferentes culturas, entregando información precisa y detalles interesantes, usando sufijo er para comparar.
- Describen aspectos relevantes de otros países y culturas y de la propia.
- Expresan preferencia sobre algún texto literario leído, usando ortografía con pocos errores.
- Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de la unidad y otra asignatura, usando ortografía con pocos errores.
- Narran una experiencia o acontecimiento importante, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
- Resumen información sobre algún aspecto de alguna cultura, usando vocabulario y estructuras variadas.
- Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con algunos errores.
Indicadores Unidad 3
- Comparan y contrastan aspectos relevantes de lugares y productos de diferentes culturas, entregando información precisa, detalles interesantes, y usando sufijo -ion en palabras como accomodation, location, destination, vacation.
- Expresan preferencia sobre algún texto literario leído, usando ortografía apropiada.
- Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de la unidad y otra asignatura y usando variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
- Narran experiencias o acontecimientos importantes, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
- Expresan ideas e información relevante sobre lugares y servicios.
- Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, generalmente clara.
Indicadores Unidad 4
- Expresan ideas sobre aspectos como energía, transporte, vivienda y aprendizaje, entregando información precisa y detalles interesantes.
- Usan expresiones y palabras variadas para enriquecer sus textos; por ejemplo: usan prefijo dis- en palabras como disagree, disappoint, dislike, disappear.
- Comparan y contrastan textos literarios, entregando evidencia y detalles relevantes.
- Hacen conexiones con otras asignaturas para profundizar conocimientos y proponer soluciones a desafíos del futuro, usando variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
- Narran experiencias o acontecimientos importantes, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
- Organizan la información en textos informativos y unen ideas, usando conectores para dar claridad y fluidez a sus textos.
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones:
- Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/several people; she is the first/third; two hundred and fifty.
- Expresar gustos, preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/hate/ don't mind playing the piano; I'd/would like...I know...; I find...
- Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the best/ most expensive in the city.
- Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/next week/year; in December.
- Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future.
- Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with...; the location/ accommodation/destination was great.
- Expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o'clock, into the bank; out of the store; from the supermarket; to school.
- Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let's...; go on holidays; download.
- Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then...
- Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has...
- Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.
Indicadores
Indicadores Unidad 1
- Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of cell phones.
- Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy playing the piano.
- Identifican y describen objetos; por ejemplo: the game is cool/easy.
- Expresan frecuencia; por ejemplo: I always/never/sometimes play a video game.
- Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; I'm tired of watching videos.
- Unen ideas; por ejemplo: my mother is ill so I have to go home and help her
Indicadores Unidad 2
- Expresan cantidades y orden; por ejemplo: all the people; they are the second ones.
- Comparan; por ejemplo: it is colder in….than…, it is the warmest season…
- Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo: When is the St. Patrick? It is on…
- Identifican y describen personas y lugares; por ejemplo: the church is amazing; they are French.
- Expresan tiempo; por ejemplo: on Monday, in December, at 10 o'clock.
- Usan palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive at/in…
- Unen ideas; por ejemplo: We go to the park and then we come back home.
Indicadores Unidad 3
- Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people.
- Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo: When was it built? It was built in …
- Expresan intenciones o planes futuros; por ejemplo: I'm going to travel…./ we are arriving next week.
- Identifican y describen personas, objetos y lugares; por ejemplo: the airport is crowded; the bag was cheap, the man in../the woman with…
- Expresan secuencia; por ejemplo: first we arrived in…., then we went to…, next we traveled to…
- Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive/look at; get on/off the bus; go on holidays; catch a bus/train/coach.
- Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.
Indicadores Unidad 4
- Expresan cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
- Expresan predicciones futuras; por ejemplo: Man will land on Mars in…
- Indican dirección; por ejemplo: from the supermarket; to school.
- Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: clean energy; energy efficient; solar/gas/wind energy; renewable energy; maybe.
- Unen ideas; por ejemplo: Water pollution is also a big problem.
- Expresan condiciones; por ejemplo: If I buy a car, it will be a solar car.
Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.
Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.
Recursos de la unidad
Imágenes
Imágenes
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
