Unidad 1: Free time
Comprender entrevistas, biografías, y tiras cómicas, entre otras cosas. Expresarse en forma oral y escrita utilizando expresiones de tiempo pasado.
Propósitos
Los estudiantes serán capaces de comprender textos escuchados como entrevistas, utilizando apoyo como imágenes y gestos y textos leídos como biografías demostrando que comprenden por medio de tiras cómicas entre otras formas. Expresarse en forma oral y escrita sobre el tiempo pasado utilizando expresiones de tiempo pasado. Además, escribir oraciones utilizando elementos ortográficos del nivel.
Conocimientos previos
- Identificar y describir, por ejemplo: It's big and brown; This is a …
- Expresarse sobre gustos, por ejemplo: Do you like soup? Yes, I do; I like apples and bananas
- Hacer referencia a posesiones, por ejemplo: This is Pedro's pencil
- Describir acciones que ocurren en el tiempo pasado, por ejemplo: I was/made.
Palabras clave
Yesterday, last week/month/year.
Contenidos
- Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those coins are big; it's a plastic bottle
- Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring
- Señalar expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year.
Vocabulario
- Adjetivos: plastic, metal, wooden, paper, cardboard.
- Actividades: riding, skating, Reading, walking, jumping, swimming, climbing, watching TV, gaming, writing, playing tennis/football/rugby.
Pronunciación
- Sonido: /r/ como en run, ready, right.
Objetivos de la unidad
Demostrar comprensión de textos orales adaptados y auténticos simples, leídos por un adulto o en formato audiovisual, como: - poemas y canciones - cuentos y narraciones - diálogos - entrevistas - exposiciones orales - artículos informativos (descripciones, instrucciones, procedimientos).
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Identifican información general y especifica en los textos escuchados
- Reconocen algún elemento cultural en cuentos y narraciones con apoyo del docente
- Recuentan en forma breve la idea general del texto escuchado
- Completan organizadores gráficos respecto de información general y especifica del texto
- Generan preguntas para clarificar e indagar información
- Expresan sus opiniones respecto de las ideas escuchadas en entrevistas o exposiciones orales
- Comparten sus experiencias personales relacionadas a los temas en canciones y poemas.
Indicadores unidad 1
- Recuentan en forma breve la idea general de cuentos y narraciones
- Generan preguntas para clarificar e indagar información en diálogos
- Expresan sus opiniones respecto de las ideas escuchadas en entrevistas o exposiciones orales
- Comparten sus experiencias personales relacionadas a los temas en canciones y poemas
- Identifican secciones en artículos informativos.
Indicadores unidad 2
- Recuentan en forma breve la idea general de cuentos y narraciones
- Generan preguntas para clarificar e indagar información en diálogos
- Expresan sus opiniones respecto de las ideas escuchadas en entrevistas o exposiciones orales
- Comparten sus experiencias personales relacionadas a los temas en canciones y poemas
- Identifican secciones en artículos informativos.
Indicadores unidad 3
- Recuentan en forma breve la idea general de cuentos y narraciones
- Generan preguntas para clarificar e indagar información en diálogos
- Expresan sus opiniones respecto de las ideas escuchadas en entrevistas o exposiciones orales
- Comparten sus experiencias personales relacionadas a los temas en canciones y poemas
- Identifican secciones en artículos informativos.
Indicadores unidad 4
- Recuentan en forma breve la idea general de cuentos y narraciones
- Generan preguntas para clarificar e indagar información en diálogos
- Expresan sus opiniones respecto de las ideas escuchadas en entrevistas o exposiciones orales
- Comparten sus experiencias personales relacionadas a los temas en canciones y poemas
- Identifican secciones en artículos informativos.
Comprender textos orales acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de interés global o de otras culturas), identificando: - ideas generales e información específica relacionada con personas y sus acciones, objetos, lugares, tiempo, hablantes, pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos - palabras de vocabulario aprendido, expresiones de uso frecuente y algunas menos frecuentes - sonidos propios del inglés que pueden interferir con la comprensión, tales como sonido inicial, /r/ en palabras como ready, run.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Identifican ideas generales del texto
- Identifican información especifica con apoyo de ilustraciones o preguntas del docente
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con el tema de la unidad
- Organizan pasos en instrucciones y procedimientos con organizadores gráficos
- Siguen instrucciones orales para un procedimiento o instrucciones
- Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con otras
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones en clase
- Asocian sonidos /r/ a su forma escrita en palabras como ready, run.
Indicadores unidad 1
- Identifican ideas generales del texto
- Identifican información especifica con apoyo de ilustraciones o preguntas del docente
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con el tema de la unidad
- Organizan pasos en instrucciones y procedimientos con organizadores gráficos
- Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con otras
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones en clase
- Asocian sonidos /r/ a su forma escrita en palabras como ready, run.
Indicadores unidad 2
- Identifican ideas generales del texto
- Identifican información especifica con apoyo de ilustraciones o preguntas del docente
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con el tema de la unidad
- Organizan pasos en instrucciones y procedimientos con organizadores gráficos
- Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con otras
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones en clase
- Asocian sonidos /r/ a su forma escrita en palabras como ready, run.
Indicadores unidad 3
- Identifican ideas generales del texto
- Identifican información especifica con apoyo de ilustraciones o preguntas del docente
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con el tema de la unidad
- Organizan pasos en instrucciones y procedimientos con organizadores gráficos
- Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con otras
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones en clase
- Asocian sonidos /r/ a su forma escrita en palabras como ready, run.
Indicadores unidad 4
- Identifican ideas generales del texto
- Identifican información especifica con apoyo de ilustraciones o preguntas del docente
- Identifican palabras y frases clave relacionadas con el tema de la unidad
- Organizan pasos en instrucciones y procedimientos con organizadores gráficos
- Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con otras
- Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones en clase
- Asocian sonidos /r/ a su forma escrita en palabras como ready, run.
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, por ejemplo: - hacer predicciones - escuchar con un propósito - establecer relaciones con conocimientos previos - focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave - utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante - preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones - verificar predicciones.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas
- Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas clave
- Completan esquemas demostrando relación entre texto escuchado y conocimientos previos
- Identifican palabras y/o expresiones clave
- Interpretan imágenes y gestos como para apoyar la comprensión
- Formulan preguntas para revisar la comprensión
- Confirman predicciones para aseverar la comprensión del texto.
Indicadores unidad 1
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas
- Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas clave
- Completan esquemas demostrando relación entre texto escuchado y conocimientos previos
- Identifican palabras y/o expresiones clave
- Interpretan imágenes y gestos como para apoyar la comprensión
- Formulan preguntas para revisar la comprensión
- Confirman predicciones para aseverar la comprensión del texto.
Indicadores unidad 2
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas
- Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas clave
- Completan esquemas demostrando relación entre texto escuchado y conocimientos previos
- Identifican palabras y/o expresiones clave
- Interpretan imágenes y gestos como para apoyar la comprensión
- Formulan preguntas para revisar la comprensión
- Confirman predicciones para aseverar la comprensión del texto.
Indicadores unidad 3
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas
- Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas clave
- Completan esquemas demostrando relación entre texto escuchado y conocimientos previos
- Identifican palabras y/o expresiones clave
- Interpretan imágenes y gestos como para apoyar la comprensión
- Formulan preguntas para revisar la comprensión
- Confirman predicciones para aseverar la comprensión del texto.
Indicadores unidad 4
- Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas
- Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas clave
- Completan esquemas demostrando relación entre texto escuchado y conocimientos previos
- Identifican palabras y/o expresiones clave
- Interpretan imágenes y gestos como para apoyar la comprensión
- Formulan preguntas para revisar la comprensión
- Confirman predicciones para aseverar la comprensión del texto.
Reaccionar y demostrar interés por lo escuchado estableciendo relaciones con experiencias personales y/o la propia cultura, expresando preferencias, sentimientos y opiniones, por medio de: - ilustraciones y representaciones (maquetas, esquemas) - dramatizaciones - exposiciones orales - párrafos o resúmenes breves - preguntas acerca del tema.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Ilustran similitudes y/o diferencias entre su cultura y aspectos clave de otras culturas
- Seleccionan aspectos interesantes sobre la dramatización
- Explican en exposiciones orales como el texto escuchado se relaciona con sus experiencias y como les afecta emocionalmente
- Formulan opiniones personales en un breve resumen o párrafo
- Formulan preguntas que vinculan el texto con sus experiencias y/ cultura.
Indicadores unidad 1
- Ilustran similitudes y/o diferencias entre su cultura y aspectos clave de otras culturas
- Seleccionan aspectos interesantes del texto escuchado y los reflejan en una dramatización
- Explican en exposiciones orales como el texto escuchado se relaciona con sus experiencias y como les afecta emocionalmente
- Formulan opiniones personales en un breve resumen o párrafo
- Formulan preguntas que vinculan el texto con sus experiencias y/ cultura.
Indicadores unidad 2
- Ilustran similitudes y/o diferencias entre su cultura y aspectos clave de otras culturas
- Seleccionan aspectos interesantes del texto escuchado y los reflejan en una dramatización
- Explican en exposiciones orales como el texto escuchado se relaciona con sus experiencias y como les afecta emocionalmente
- Formulan opiniones personales en un breve resumen o párrafo
- Formulan preguntas que vinculan el texto con sus experiencias y/ cultura.
Indicadores unidad 3
- Ilustran similitudes y/o diferencias entre su cultura y aspectos clave de otras culturas
- Seleccionan aspectos interesantes del texto escuchado y los reflejan en una dramatización
- Explican en exposiciones orales como el texto escuchado se relaciona con sus experiencias y como les afecta emocionalmente
- Formulan opiniones personales en un breve resumen o párrafo
- Formulan preguntas que vinculan el texto con sus experiencias y/ cultura.
Indicadores unidad 4
- Ilustran similitudes y/o diferencias entre su cultura y aspectos clave de otras culturas
- Seleccionan aspectos interesantes del texto escuchado y los reflejan en una dramatización
- Explican en exposiciones orales como el texto escuchado se relaciona con sus experiencias y como les afecta emocionalmente
- Formulan opiniones personales en un breve resumen o párrafo
- Formulan preguntas que vinculan el texto con sus experiencias y/ cultura.
Leer y comprender textos literarios (cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no literarios (procedimientos, emails, diálogos, artículos informativos, noticias, biografías) adaptados y auténticos simples, identificando: - ideas generales e información específica asociada a personas, objetos, lugares, fechas - trama (inicio, desarrollo, final), personajes y sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema como idea general - relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución - palabras clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Describen las ideas generales del texto, con ayuda de preguntas simples como Who? What? Where? When?
- Resumen información especifica y detalles en un organizador gráfico
- Resumen la trama o eventos que ocurren al principio, medio y final del texto usando organizadores gráficos
- Identifican personajes, respondiendo preguntas de información simples como Who?, Where? What?
- Identifican y describen el entrono y el tiempo en que ocurre la historia
- Identifican el tema como una idea general en cuentos, poemas o tiras cómicas breves y simples
- Ilustran relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución en organizadores gráficos
- Seleccionan palabras clave del texto
- Clasifican expresiones de uso frecuente de acuerdo a categorías relevantes y las usan en oraciones simples escritas por ellos
- Seleccionan vocabulario relacionado al tema del texto.
Indicadores unidad 1
- Describen las ideas generales del texto, con ayuda de preguntas simples como Who? What? Where? When?
- Resumen información específica y detalles en un organizador gráfico
- Resumen la trama o eventos que ocurren al principio, medio y final del texto usando organizadores gráficos
- Identifican personajes, respondiendo preguntas de información simples como Who?, Where? What?
- Identifican y describen el entorno y el tiempo en que ocurre la historia
- Identifican el tema como una idea general en cuentos, poemas o tiras cómicas breves y simples
- Ilustran relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución en organizadores gráficos
- Seleccionan palabras clave del texto
- Clasifican expresiones de uso frecuente de acuerdo a categorías relevantes y las usan en oraciones simples escritas por ellos
- Seleccionan vocabulario relacionado al tema del texto.
Indicadores unidad 2
- Describen las ideas generales del texto, con ayuda de preguntas simples como Who? What? Where? When?
- Resumen información específica y detalles en un organizador gráfico
- Resumen la trama o eventos que ocurren al principio, medio y final del texto usando organizadores gráficos
- Identifican personajes, respondiendo preguntas de información simples como Who?, Where? What?
- Identifican y describen el entorno y el tiempo en que ocurre la historia
- Identifican el tema como una idea general en cuentos, poemas o tiras cómicas breves y simples
- Ilustran relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución en organizadores gráficos
- Seleccionan palabras clave del texto
- Clasifican expresiones de uso frecuente de acuerdo a categorías relevantes y las usan en oraciones simples escritas por ellos
- Seleccionan vocabulario relacionado al tema del texto.
Indicadores unidad 3
- Describen las ideas generales del texto, con ayuda de preguntas simples como Who? What? Where? When?
- Resumen información específica y detalles en un organizador gráfico
- Resumen la trama o eventos que ocurren al principio, medio y final del texto usando organizadores gráficos
- Identifican personajes, respondiendo preguntas de información simples como Who?, Where? What?
- Identifican y describen el entorno y el tiempo en que ocurre la historia
- Identifican el tema como una idea general en cuentos, poemas o tiras cómicas breves y simples
- Ilustran relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución en organizadores gráficos
- Seleccionan palabras clave del texto
- Clasifican expresiones de uso frecuente de acuerdo a categorías relevantes y las usan en oraciones simples escritas por ellos
- Seleccionan vocabulario relacionado al tema del texto.
Indicadores unidad 4
- Describen las ideas generales del texto, con ayuda de preguntas simples como Who? What? Where? When?
- Resumen información específica y detalles en un organizador gráfico
- Resumen la trama o eventos que ocurren al principio, medio y final del texto usando organizadores gráficos
- Identifican personajes, respondiendo preguntas de información simples como Who?, Where? What?
- Identifican y describen el entorno y el tiempo en que ocurre la historia
- Identifican el tema como una idea general en cuentos, poemas o tiras cómicas breves y simples
- Ilustran relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución en organizadores gráficos
- Seleccionan palabras clave del texto
- Clasifican expresiones de uso frecuente de acuerdo a categorías relevantes y las usan en oraciones simples escritas por ellos
- Seleccionan vocabulario relacionado al tema del texto.
Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos, del contexto inmediato, de otras asignaturas o de otras culturas, de actualidad e interés global, que contengan las siguientes funciones: - expresar cantidades y enumerar - describir acciones y cómo estas se realizan - describir estados de ánimo y posición de objetos y lugares - identificar y describir objetos, deportes, pasatiempos - expresar gustos y preferencias, opinión acerca de actividades, intenciones y necesidades - expresar intenciones, planes futuros y predicciones - comparar.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Describen cantidades usando expresiones como sixty/eighty/ two hundred
- Enumeran elementos en el texto como I am first/second/third
- Ilustran diferentes posiciones de objetos y lugares como it's next to/in front of/beside/behind
- Contrastan diferentes estados de ánimo descritos en los textos como he looks tired/hungry/nervous/good
- Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples respecto de objetos, deportes o pasatiempos como these/those cars are fast; it's a plastic bottle
- Contrastan los gustos y preferencias de sus pares con la información leída como I love/like/hate/don't mind playing baseball
- Organizan cronológicamente intenciones, planes futuros y predicciones descritos en el texto como I'm going to Easter Island; she's arriving tomorrow; Man will land on Mars
- Comparan información en el texto como he is taller than Tom; this game is the easiest/most difficult of all.
Indicadores unidad 1
- Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples respecto de objetos, deportes o pasatiempos como these/those cars are fast; it's a plastic bottle.
Indicadores unidad 2
- Ilustran diferentes posiciones de objetos y lugares como it's next to/in front of/beside/behind
- Contrastan diferentes estados de ánimo descritos en los textos como he looks tired/hungry/nervous/good.
Indicadores unidad 3
- Organizan cronológicamente intenciones, planes futuros y predicciones descritos en el texto como I'm going to Easter Island; she's arriving tomorrow; Man will land on Mars
- Comparan información en el texto como he is taller than Tom; this game is the easiest/most difficult of all.
Indicadores unidad 4
- Describen cantidades usando expresiones como sixty/eighty/ two hundred
- Enumeran elementos en el texto como I am first/second/third
- Describen acciones y como se realizan; por ejemplo: She speaks clearly.
- Contrastan diferentes estados de ánimo descritos en los textos como he looks tired/hungry/nervous/good.
Usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Definen un propósito de lectura, como identificar personajes, el tema o entorno.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para apoyar la comprensión.
- Hacen una lectura rápida para identificar elementos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar elementos específicos del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes, para clarificar la comprensión.
- Releen texto para confirmar o buscar información.
- Confirman predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Resumen información con apoyo de organizadores gráficos.
- Hacen preguntas simples acerca del texto para clarificar información.
Indicadores unidad 1
- Definen un propósito de lectura, como identificar personajes, el tema o entorno.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para apoyar la comprensión.
- Hacen una lectura rápida para identificar elementos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar elementos específicos del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes, para clarificar la comprensión.
- Releen texto para confirmar o buscar información.
- Confirman predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Resumen información con apoyo de organizadores gráficos.
- Hacen preguntas simples acerca del texto para clarificar información.
Indicadores unidad 2
- Definen un propósito de lectura, como identificar personajes, el tema o entorno.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para apoyar la comprensión.
- Hacen una lectura rápida para identificar elementos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar elementos específicos del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes, para clarificar la comprensión.
- Releen texto para confirmar o buscar información.
- Confirman predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Resumen información con apoyo de organizadores gráficos.
- Hacen preguntas simples acerca del texto para clarificar información.
Indicadores unidad 3
- Definen un propósito de lectura, como identificar personajes, el tema o entorno.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para apoyar la comprensión.
- Hacen una lectura rápida para identificar elementos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar elementos específicos del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes, para clarificar la comprensión.
- Releen texto para confirmar o buscar información.
- Confirman predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Resumen información con apoyo de organizadores gráficos.
- Hacen preguntas simples acerca del texto para clarificar información.
Indicadores unidad 4
- Definen un propósito de lectura, como identificar personajes, el tema o entorno.
- Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo.
- Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para apoyar la comprensión.
- Hacen una lectura rápida para identificar elementos generales del texto.
- Hacen una lectura focalizada para identificar elementos específicos del texto.
- Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
- Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes, para clarificar la comprensión.
- Releen texto para confirmar o buscar información.
- Confirman predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
- Resumen información con apoyo de organizadores gráficos.
- Hacen preguntas simples acerca del texto para clarificar información.
Reaccionar y demostrar interés por lo leído estableciendo relaciones con experiencias personales y/o la propia cultura, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de: - ilustraciones, esquemas y organizadores gráficos - dramatizaciones - exposiciones orales - párrafos, resúmenes breves y tiras cómicas.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Relacionan experiencias personales con personajes, lugares o eventos del texto con apoyo de ilustraciones, esquemas u organizadores gráficos.
- Representan eventos o personajes por los cuales sienten afinidad o disgusto en dramatizaciones simples.
- Dan su opinión de lo leído por medio de exposiciones orales.
- Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de párrafos.
- Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los textos y las vividas por ellos en párrafos o resúmenes breves con la guía de preguntas simples.
- Diseñan breves tiras cómicas basadas en el texto leído pero situadas en su propio contexto local.
Indicadores unidad 1
- Relacionan experiencias personales con personajes, lugares o eventos del texto con apoyo de ilustraciones, esquemas u organizadores gráficos.
- Representan eventos o personajes por los cuales sienten afinidad o disgusto en dramatizaciones simples.
- Dan su opinión de lo leído por medio de exposiciones orales.
- Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de párrafos.
- Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los textos y las vividas por ellos en párrafos o resúmenes breves con la guía de preguntas simples.
- Diseñan breves tiras cómicas basadas en el texto leído pero situadas en su propio contexto local.
Indicadores unidad 2
- Relacionan experiencias personales con personajes, lugares o eventos del texto con apoyo de ilustraciones, esquemas u organizadores gráficos.
- Representan eventos o personajes por los cuales sienten afinidad o disgusto en dramatizaciones simples.
- Dan su opinión de lo leído por medio de exposiciones orales.
- Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de párrafos.
- Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los textos y las vividas por ellos en párrafos o resúmenes breves con la guía de preguntas simples.
- Diseñan breves tiras cómicas basadas en el texto leído pero situadas en su propio contexto local.
Indicadores unidad 3
- Relacionan experiencias personales con personajes, lugares o eventos del texto con apoyo de ilustraciones, esquemas u organizadores gráficos.
- Representan eventos o personajes por los cuales sienten afinidad o disgusto en dramatizaciones simples.
- Dan su opinión de lo leído por medio de exposiciones orales.
- Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de párrafos.
- Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los textos y las vividas por ellos en párrafos o resúmenes breves con la guía de preguntas simples.
- Diseñan breves tiras cómicas basadas en el texto leído pero situadas en su propio contexto local.
Indicadores unidad 4
- Relacionan experiencias personales con personajes, lugares o eventos del texto con apoyo de ilustraciones, esquemas u organizadores gráficos.
- Representan eventos o personajes por los cuales sienten afinidad o disgusto en dramatizaciones simples.
- Dan su opinión de lo leído por medio de exposiciones orales.
- Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de párrafos.
- Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los textos y las vividas por ellos en párrafos o resúmenes breves con la guía de preguntas simples.
- Diseñan breves tiras cómicas basadas en el texto leído pero situadas en su propio contexto local.
Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y usar sonidos propios del idioma, como el sonido inicial, /r/ en palabras como ready, run.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Identifican el sonido inicial /r/ en monólogos.
- Pronuncian correctamente palabras como ready y run con el sonido inicial /r/ en canciones.
- Recitan poemas pronunciando correctamente el sonido inicial /r/.
- Repiten adivinanzas y las pronuncian de forma inteligible.
- Leen diálogos breves en voz alta con ayuda del profesor.
Indicadores unidad 1
- Identifican sonidos propios del idioma en monólogos.
- Pronuncian correctamente palabras con sonidos propios del idioma en canciones.
- Recitan poemas pronunciando con sonidos propios del idioma.
- Repiten adivinanzas y las pronuncian de forma inteligible.
- Leen diálogos breves en voz alta con ayuda del profesor.
Indicadores unidad 2
- Identifican el sonidos propios del idioma en monólogos.
- Pronuncian correctamente palabras con sonidos propios del idioma en canciones.
- Recitan poemas pronunciando con sonidos propios del idioma.
- Repiten adivinanzas y las pronuncian de forma inteligible.
- Leen diálogos breves en voz alta con ayuda del profesor.
Indicadores unidad 3
- Identifican el sonido propios del idioma en monólogos.
- Pronuncian correctamente palabras con sonidos propios del idioma en canciones.
- Recitan poemas pronunciando con sonidos propios del idioma.
- Repiten adivinanzas y las pronuncian de forma inteligible.
- Leen diálogos breves en voz alta con ayuda del profesor.
Indicadores unidad 4
- Identifican el sonidos propios del idioma en monólogos.
- Pronuncian correctamente palabras con sonidos propios del idioma en canciones.
- Recitan poemas pronunciando con sonidos propios del idioma.
- Repiten adivinanzas y las pronuncian de forma inteligible.
- Leen diálogos breves en voz alta con ayuda del profesor.
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Comparten información sobre actividades que realizan en su tiempo libre.
- Describen en presentaciones orales el lugar de donde viene su familia con apoyo de fotos o imágenes.
- Comparten información en actividades grupales sobre el lugar donde fueron de vacaciones con apoyo de fotos o imágenes.
- Presentan información sobre el planeta tierra con apoyo de recursos digitales.
Indicadores unidad 1
- Comparten información sobre actividades que realizan en su tiempo libre.
- Describen en presentaciones orales el lugar de donde viene su familia con apoyo de fotos o imágenes.
- Comparten información en actividades grupales sobre el lugar donde fueron de vacaciones con apoyo de fotos o imágenes.
- Presentan información sobre el planeta tierra con apoyo de recursos digitales.
Indicadores unidad 2
- Comparten información sobre actividades que realizan en su tiempo libre.
- Describen en presentaciones orales el lugar de donde viene su familia con apoyo de fotos o imágenes.
- Comparten información en actividades grupales sobre el lugar donde fueron de vacaciones con apoyo de fotos o imágenes.
- Presentan información sobre el planeta tierra con apoyo de recursos digitales.
Indicadores unidad 3
- Comparten información sobre actividades que realizan en su tiempo libre.
- Describen en presentaciones orales el lugar de donde viene su familia con apoyo de fotos o imágenes.
- Comparten información en actividades grupales sobre el lugar donde fueron de vacaciones con apoyo de fotos o imágenes.
- Presentan información sobre el planeta tierra con apoyo de recursos digitales.
Indicadores unidad 4
- Comparten información sobre actividades que realizan en su tiempo libre.
- Describen en presentaciones orales el lugar de donde viene su familia con apoyo de fotos o imágenes.
- Comparten información en actividades grupales sobre el lugar donde fueron de vacaciones con apoyo de fotos o imágenes.
- Presentan información sobre el planeta tierra con apoyo de recursos digitales.
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido, por ejemplo: - vocabulario temático - palabras de uso frecuente - expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: that’s cool, great!).
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Usan vocabulario temático en diferentes contextos.
- Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o presentar un tema de interés y cultural de otros países.
- Usan expresiones de uso común asociada a los temas o funciones de la unidad al interactuar con otros.
- Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras para crear oraciones con vocabulario aprendido.
Indicadores unidad 1
- Usan vocabulario temático en diferentes contextos.
- Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o presentar un tema de interés y cultural de otros países.
- Usan expresiones de uso común asociada a los temas o funciones de la unidad al interactuar con otros.
- Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras para crear oraciones con vocabulario aprendido.
Indicadores unidad 2
- Usan vocabulario temático en diferentes contextos.
- Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o presentar un tema de interés y cultural de otros países.
- Usan expresiones de uso común asociada a los temas o funciones de la unidad al interactuar con otros.
- Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras para crear oraciones con vocabulario aprendido.
Indicadores unidad 3
- Usan vocabulario temático en diferentes contextos.
- Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o presentar un tema de interés y cultural de otros países.
- Usan expresiones de uso común asociada a los temas o funciones de la unidad al interactuar con otros.
- Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras para crear oraciones con vocabulario aprendido.
Indicadores unidad 4
- Usan vocabulario temático en diferentes contextos.
- Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o presentar un tema de interés y cultural de otros países.
- Usan expresiones de uso común asociada a los temas o funciones de la unidad al interactuar con otros.
- Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras para crear oraciones con vocabulario aprendido.
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: - Formular y responder preguntas; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…? - Describir acciones y como se realizan: he reads fast/very slowly - Describir posición de objetos o lugares; por ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind - Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it’s a plastic bottle - Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring - Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good - Señalar expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year - Expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: we need/want/forget to… - Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred - Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/like/hate/don’t mind playing baseball - Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on Mars - Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom; this game is the easiest/most difficult of all.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Solicitan y dan información; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…?
- Describen acciones y como se realizan; por ejemplo: She speaks clearly.
- Indican posición de objetos o lugares; por ejemplo: He is behind the door.
- Identifican y describen objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: These/those houses are nice.
- Expresan opiniones sobre actividades; por ejemplo: climbing/writing is fun/difficult.
- Describen estados de ánimo, por ejemplo: She looks poorly/well.
- Señalan expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year
- Expresan intenciones y necesidades; por ejemplo: They need to study; they want to eat.
- Expresan cantidades y enumeran; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
- Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I don't mind playing baseball.
- Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to the beach; she's coming next week; They will play tennis.
- Comparan, por ejemplo: she is shorter than Kate; that song is the easiest/most difficult of all.
Indicadores unidad 1
- Identifican y describen objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: These/those houses are nice.
- Expresan opiniones sobre actividades; por ejemplo: climbing/writing is fun/difficult.
- Señalan expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year.
Indicadores unidad 2
- Solicitan y dan información; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…?
- Indican posición de objetos o lugares; por ejemplo: He is behind the door.
- Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I don't mind playing baseball.
Indicadores unidad 3
- Expresan intenciones y necesidades; por ejemplo: They need to study; they want to eat.
- Comparan, por ejemplo: she is shorter than Kate; that song is the easiest/most difficult of all.
Indicadores unidad 4
- Describen acciones y como se realizan; por ejemplo: She speaks clearly.
- Describen estados de ánimo, por ejemplo: She looks poorly/well.
- Expresan intenciones y necesidades; por ejemplo: They need to study; they want to eat.
- Expresan cantidades y enumeran; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred.
Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como, e mail, postal, agenda, invitación, noticias) y textos literarios (como, cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Escriben una rima con ayuda de un modelo.
- Escriben un email con ayuda de un modelo.
- Completan información en una agenda de acuerdo a imágenes con actividades.
- Organizan la información de una noticia con el apoyo de un organizador grafico
- Escriben una noticia con ayuda de un modelo
- Escriben oraciones para describir un personaje principal, un lugar y de un conflicto de un cuento que ellos imaginan.
- Escriben el primer párrafo de un cuento usando un tema del año.
Indicadores unidad 1
- Escriben una rima con ayuda de un modelo.
- Escriben un email con ayuda de un modelo.
- Completan información en una agenda de acuerdo a imágenes con actividades.
- Organizan la información de una noticia con el apoyo de un organizador grafico
- Escriben una noticia con ayuda de un modelo
- Escriben oraciones para describir un personaje principal, un lugar y un conflicto de un cuento que ellos imaginan.
- Escriben el primer párrafo de un cuento usando un tema del año.
Indicadores unidad 2
- Escriben una rima con ayuda de un modelo.
- Escriben un email con ayuda de un modelo.
- Completan información en una agenda de acuerdo a imágenes con actividades.
- Organizan la información de una noticia con el apoyo de un organizador grafico
- Escriben una noticia con ayuda de un modelo
- Escriben oraciones para describir un personaje principal, un lugar y un conflicto de un cuento que ellos imaginan.
- Escriben el primer párrafo de un cuento usando un tema del año.
Indicadores unidad 3
- Escriben una rima con ayuda de un modelo.
- Escriben un email con ayuda de un modelo.
- Completan información en una agenda de acuerdo a imágenes con actividades.
- Organizan la información de una noticia con el apoyo de un organizador grafico
- Escriben una noticia con ayuda de un modelo
- Escriben oraciones para describir un personaje principal, un lugar y un conflicto de un cuento que ellos imaginan.
- Escriben el primer párrafo de un cuento usando un tema del año.
Indicadores unidad 4
- Escriben una rima con ayuda de un modelo.
- Escriben un email con ayuda de un modelo.
- Completan información en una agenda de acuerdo a imágenes con actividades.
- Organizan la información de una noticia con el apoyo de un organizador grafico
- Escriben una noticia con ayuda de un modelo
- Escriben oraciones para describir un personaje principal, un lugar y un conflicto de un cuento que ellos imaginan.
- Escriben el primer párrafo de un cuento usando un tema del año.
Escribir para realizar las siguientes funciones: - Formular y responder preguntas; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…? - Describir posición de objetos o lugares; por ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind - Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it’s a plastic bottle - Expresarse sobre actividades; por ejemplo: playing/gaming is cool/boring - Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good - Señalar expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year - Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred - Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/like/hate/don’t mind playing baseball - Comparar, por ejemplo: he’s is taller than Tom; this game is the easiest/most difficult of all.
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Formulan y responden preguntas; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…?
- Describen posición de objetos o lugares; por ejemplo: He is behind the door.
- Identifican y describen objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: These/those houses are nice.
- Expresan opiniones sobre actividades; por ejemplo: climbing/writing is fun/difficult.
- Describen estado de ánimo, por ejemplo: She looks poorly/well.
- Señalan expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year
- Expresan cantidades y enumerar; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
- Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I don't mind playing baseball.
- Comparan, por ejemplo: She is shorter than Kate; That song is the easiest/most difficult of all.
Indicadores unidad 1
- Identifican y describen objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: These/those houses are nice; it's a plastic bottle.
- Expresan opiniones sobre actividades; por ejemplo: climbing/writing is fun/difficult.
- Señalan expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year.
Indicadores unidad 2
- Formulan y responden preguntas; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…?
- Describen posición de objetos o lugares; por ejemplo: He is behind the door.
- Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I don't mind playing baseball.
Indicadores unidad 3
- Comparan, por ejemplo: She is shorter than Kate; That song is the easiest/most difficult of all
Indicadores unidad 4
- Describen estado de ánimo, por ejemplo: She looks poorly/well.
- Expresan cantidades y enumerar; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred.
Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de textos para: - crear sus propias oraciones y párrafos breves y diálogos con la ayuda del docente - utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación - demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: that’s cool, great!).
Indicadores
Indicadores unidades 1, 2, 3 y 4
- Hacen lluvia de ideas sobre detalles relacionados con tema a escribir.
- Ordenan ideas de acuerdo a una secuencia lógica antes de escribir.
- Escriben oraciones simples para desarrollar sus ideas
- Organizan las oraciones en párrafos breves, donde expanden la idea principal con detalles de acuerdo a un modelo.
- Corrigen estructuras de acuerdo a modelo y con ayuda del profesor y uso de diccionario.
- Usan palabras de vocabulario temático y de uso frecuente en oraciones.
- Corrigen mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación.
- Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos visuales atractivos como tamaño y fuente de letra, títulos con colores.
Indicadores unidad 1
- Hacen lluvia de ideas sobre detalles relacionados con tema a escribir.
- Ordenan ideas de acuerdo a una secuencia lógica antes de escribir.
- Escriben oraciones simples para desarrollar sus ideas
- Organizan las oraciones en párrafos breves, donde expanden la idea principal con detalles de acuerdo a un modelo.
- Corrigen estructuras de acuerdo a modelo y con ayuda del profesor y uso de diccionario.
- Usan palabras de vocabulario temático y de uso frecuente en oraciones.
- Corrigen mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación.
- Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos visuales atractivos como tamaño y fuente de letra, títulos con colores.
Indicadores unidad 2
- Hacen lluvia de ideas sobre detalles relacionados con tema a escribir.
- Ordenan ideas de acuerdo a una secuencia lógica antes de escribir.
- Escriben oraciones simples para desarrollar sus ideas
- Organizan las oraciones en párrafos breves, donde expanden la idea principal con detalles de acuerdo a un modelo.
- Corrigen estructuras de acuerdo a modelo y con ayuda del profesor y uso de diccionario.
- Usan palabras de vocabulario temático y de uso frecuente en oraciones.
- Corrigen mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación.
- Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos visuales atractivos como tamaño y fuente de letra, títulos con colores.
Indicadores unidad 3
- Hacen lluvia de ideas sobre detalles relacionados con tema a escribir.
- Ordenan ideas de acuerdo a una secuencia lógica antes de escribir.
- Escriben oraciones simples para desarrollar sus ideas
- Organizan las oraciones en párrafos breves, donde expanden la idea principal con detalles de acuerdo a un modelo.
- Corrigen estructuras de acuerdo a modelo y con ayuda del profesor y uso de diccionario.
- Usan palabras de vocabulario temático y de uso frecuente en oraciones.
- Corrigen mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación.
- Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos visuales atractivos como tamaño y fuente de letra, títulos con colores.
Indicadores unidad 4
- Hacen lluvia de ideas sobre detalles relacionados con tema a escribir.
- Ordenan ideas de acuerdo a una secuencia lógica antes de escribir.
- Escriben oraciones simples para desarrollar sus ideas
- Organizan las oraciones en párrafos breves, donde expanden la idea principal con detalles de acuerdo a un modelo.
- Corrigen estructuras de acuerdo a modelo y con ayuda del profesor y uso de diccionario.
- Usan palabras de vocabulario temático y de uso frecuente en oraciones.
- Corrigen mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación.
- Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos visuales atractivos como tamaño y fuente de letra, títulos con colores.
Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.
Comprensión auditiva de textos orales adaptados y auténticos simples como poemas y canciones, cuentos, diálogos, exposiciones orales y artículos informativos.
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios, adaptados y auténticos simples.
Expresión oral de diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
Expresión escrita de textos escritos de acuerdo a un modelo de textos no literarios y literarios en torno a los temas del año.
Recursos de la unidad
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
Textos Escolares Licitados por Mineduc
