Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Saludan a compañeros y profesores.
• Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros).
• Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
• Prestan ayuda a quien lo solicita.
• Integran a los compañeros en los juegos.
• Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
• Mantienen el orden de los útiles y materiales comunes al curso.
• Asumen pequeños encargos con buena disposición.
• Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.

Indicadores Unidad 2

• Saludan a compañeros y profesores.
• Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros).
• Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
• Prestan ayuda a quien lo solicita.
• Integran a los compañeros en los juegos.
• Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.
• Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
• Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de dañar las pertenencias de otros.
• Mantienen el orden de los útiles y los materiales comunes al curso.
• Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.
• Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.

Indicadores Unidad 4

• Saludan a compañeros y profesores.
• Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros).
• Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
• Prestan ayuda a quien lo solicita.
• Integran a los compañeros en los juegos.
• Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor, entre otras.
• Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
• Mantienen el orden de los útiles y materiales comunes al curso.
• Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.
• Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios, baños, biblioteca, entrada, etc.).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela.
• Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
• Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
• Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de clases.
• Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
• Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).

Indicadores Unidad 2

• Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
• Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros) .
• Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
• Nombran algunas normas familiares y comentan para qué creen que sirven.

Indicadores Unidad 3

• Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
• Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
• Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.

Indicadores Unidad 4

• Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
• Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.
• Ilustran a través de representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
• Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
• Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
• Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo, tales como hacerse responsable de una tarea y cumplirla, respetar la opinión de los demás y guardar adecuadamente los materiales.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Nombran instituciones cercanas de su localidad.
• Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes las llevan a cabo.
• Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad.
• Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.
• Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad.
• Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.
• Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
• Ilustran productos elaborados en su región o localidad.
• Ilustran el uso de distintos productos locales.
• Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad.
• Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad.
• Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.
• Elaboran planos simples que representen la sala de clases mediante simbología no convencional.
• Construyen maquetas simples para representar la distribución espacial de elementos de su entorno.
• Identifican, guiados por el docente, hitos de su entorno (cerros, iglesia, caminos, edificaciones de importancia) en mapas simples.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
• Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
• Nombran su región y su capital regional.
• Nombran la capital de Chile.
• Identifican en un mapa su región.
• Ubican en un mapa la capital de Chile.
• Ubican en un mapa su localidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes.
• Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando correctamente vocabulario geográfico.
• Rotulan en imágenes elementos del paisaje local (construcciones, ríos, cordillera, etc.).
• Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por el ser humano.
• Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.
• Recrean viviendas de niños de países de otro continente.
• Recrean la vida escolar de niños de otras partes del mundo.
• Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.
• Comparan un día en sus vidas con la de un niño de otro país.
• Identifican responsabilidades semejantes a las de niños de otros continentes.
• Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo.
• Recrean vestimenta de un niño de otro país.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Nombran a los miembros de su familia.
• Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.).
• Comentan a sus compañeros algunas características individuales de los miembros de su familia.
• Ilustran costumbres propias de su familia.
• Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.
• Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia.
• Ilustran por medio de distintas representaciones gráficas celebraciones propias de su familia.
• Obtienen y registran información mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres).
• Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Ilustran y describen expresiones culturales locales.
• Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
• Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.
• Reconocen comidas características de las distintas zonas del país.
• Reconocen flora y fauna típica de Chile.
• Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
• Ilustran flora representativa de su localidad.
• Ilustran animales representativos de las distintas zonas del país.
• Representan juegos típicos chilenos.
• Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile.
• Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad.
• Distinguen algunas tradiciones locales relevantes propias de distintos lugares de Chile.
• Reconocen monumentos e hitos geográficos significativos de su ciudad o región.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Nombran sus actividades y comidas favoritas.
• Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común.
• Recolectan información de sus experiencias personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo, algún miembro de su familia), fotografías y objetos materiales.
• Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones simples de la información recolectada.
• Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada.
• Identifican y enumeran sus características individuales.
• Reconocen semejanzas y diferencias entre las características, los gustos y los intereses de diferentes personas.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Dibujan la bandera chilena.
• Reconocen el escudo nacional.
• Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.
• Describen los motivos de celebraciones nacionales.
• Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides.
• Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones, por ejemplo Cristóbal Colón, Arturo Prat.
• Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las personas destacadas en este proceso.
• Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y explican su importancia.
• Identifican y conocen la historia de al menos tres personas destacadas en diferentes ámbitos (artista, deportista, científico, político, etc.).
• Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles, monumentos, fechas, etc.
• Explican la obra o aporte de algunas personas a nuestra sociedad.

Indicadores Unidad 4

• Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.
• Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos.
• Reconocen algunos poetas chilenos destacados.
• Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados.
• Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes.
• Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas (día, mes, año).
• Identifican la fecha en que se encuentran, considerando día, mes y año.
• Mencionan el día en curso, el día anterior y el día posterior.
• Marcan el día en curso en un calendario simple.
• Identifican los días de la semana.
• Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana.
• Secuencian eventos significativos de los días de la semana.
• Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.
• Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.

Indicadores Unidad 2

• Mencionan el día en curso, el día anterior y el día posterior.
• Reconocen los meses del año y los asocian con el calendario.
• Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del año.
• Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estación del año.
• Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso usando los meses del año.
• Ilustran los meses del año identificando acontecimientos que consideren relevantes o característicos de cada uno.
• Nombran efemérides y celebraciones locales y nacionales utilizando los meses del año y calendario.
• Secuencian efemérides mundiales.
• Utilizan el calendario para leer e inferir información.
• Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaños, celebraciones familiares, rutina antes de ir a la escuela, etc.).
• Ordenan eventos de su día en orden cronológico.
• Relatan eventos de su semana usando categorías como antes-después, ayer-hoy y mañana y día-noche.
• Calculan "cuántos días faltan para" y "hace cuántos días sucedió" en el ámbito de la semana.
• Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos.
• Comparan actividades propias de un día de la semana con un día en que no van a la escuela.
• Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
• Describen algunos cambios importantes en su vida en orden cronológico (aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
• Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos en las personas, entre otros).

Indicadores Unidad 2

• Relatan eventos de su vida personal y familiar usando categorías temporales relativas como antes-ahora-después / el año pasado-este año-el año próximo / mañana-tarde-noche / primero-luego-finalmente, etc.
• Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo.
• Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos.
• Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
• Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, pérdida de dientes, entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar.