Música 8° básico

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Escriben sus percepciones acerca de la música escuchada.
• Representan por medios visuales lo que les sugiere la música escuchada, utilizando diferentes técnicas.
• Demuestran interés frente a lo que escuchan haciendo preguntas y/o intervenciones.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Se expresan corporalmente siguiendo esquemas y/o coreografías al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Demuestran interés frente a lo que escuchan haciendo preguntas y/o intervenciones.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.
• Recrean en grupos manifestaciones musicales de diverso origen, incorporando elementos del contexto en el que se originan.
• Demuestran interés por medio de gestos o actitudes corporales (lenguaje no verbal) al escuchar música.
• Reproducen musicalmente una idea de la música escuchada.

Indicadores Unidad 4

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Escriben sus percepciones acerca de la música escuchada.
• Representan por medios visuales lo que les sugiere la música escuchada utilizando diferentes técnicas.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.
• Recrean en grupos manifestaciones musicales de diverso origen, incorporando elementos del contexto en el que se originan.
• Demuestran interés al escuchar una misma pieza en varias oportunidades.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Reconocen patrones rítmicos y melódicos en la música escuchada.
• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Describen el propósito expresivo de una obra musical a partir de los conocimientos y las habilidades desarrollados.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por diversos medios.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen una obra interpretada aplicando los conocimientos musicales desarrollados.
• Describen sus creaciones musicales aplicando los conocimientos desarrollados.
• Identifican diferencias tímbricas entre músicas escuchadas.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en una obra escrita de forma tradicional.
• Proponen ideas para graficar/escribir algunos aspectos musicales de una obra.
• Identifican y explican elementos del lenguaje musical de forma auditiva.
• Incorporan en sus explicaciones diferentes medios de registro y transmisión musical.
• Presentan y explican con fluidez su repertorio musical.

Indicadores Unidad 3

• Reconocen patrones rítmicos y melódicos en la música escuchada.
• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Reconocen elementos del lenguaje musical que influyen en la conformación de determinadas texturas.
• Describen sus creaciones musicales aplicando los conocimientos desarrollados.
• Describen formalmente la música interpretada, escuchada y creada.
• Describen de manera verbal elementos del lenguaje musical de la tradición europea presentes en la música latinoamericana.
• Describen elementos musicales en manifestaciones populares y/o de pueblos originarios (rituales, ceremonias, fiestas, entre otras).
• Grafican elementos del lenguaje musical que escuchan en obras y manifestaciones musicales utilizando signos no convencionales.
• Asocian signos de escritura musical convencional a lo escuchado siguiendo una partitura.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en una obra escrita de forma tradicional.

Indicadores Unidad 4

• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Reconocen elementos del lenguaje musical que influyen en la conformación de determinadas texturas.
• Describen el propósito expresivo de una obra musical a partir de lo que les sugiere su armonía.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por diversos medios.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen una obra interpretada aplicando los conocimientos musicales desarrollados.
• Describen sus creaciones musicales aplicando los conocimientos desarrollados.
• Identifican diferencias tímbricas entre músicas escuchadas.
• Comparan diferentes tipos de escritura musical (partituras).
• Identifican y explican elementos del lenguaje musical de forma auditiva.
• Distinguen diferentes tipos de registro musical de acuerdo al repertorio.
• Comparan diferentes tipos de transmisión musical a lo largo de la historia.
• Relacionan diferentes medios de registro y transmisión musical con el repertorio.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Cantan y tocan a más de una voz comprendiendo aspectos rítmicos.
• Cantan y tocan música a más de una voz comprendiendo aspectos melódicos.
• Cantan/tocan música popular aplicando rasgos estilísticos simples.
• Cantan/tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Demuestran atención a los comienzos y finales de una obra.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Reproducen frases melódicas en una obra musical.
• Reproducen patrones rítmicos y melódicos.
• Cantan a más de una voz con seguridad y fluidez.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.

Indicadores Unidad 3

• Cantan/tocan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Cantan y tocan música a más de una voz comprendiendo aspectos rítmicos.
• Cantan y tocan música a más de una voz comprendiendo aspectos melódicos.
• Tocan instrumentos musicales teniendo presentes características propias de estilo.
• Tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Demuestran concentración durante su interpretación.
• Demuestran atención a los comienzos y finales de una obra.
• Demuestran mayor fluidez y expresividad en su interpretación.
• Aplican su comprensión del fraseo en sus interpretaciones.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Aplican las habilidades musicales desarrolladas al interpretar repertorio diverso.

Indicadores Unidad 4

• Cantan/tocan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Cantan a más de una voz con seguridad y fluidez.
• Cantan/tocan fluidamente siguiendo una base rítmica.
• Interpretan repertorio diverso aplicando características propias de algún estilo definido.
• Cantan/tocan música del folclor americano.
• Tocan instrumentos del folclor americano.
• Cantan/tocan música popular aplicando rasgos estilísticos simples.
• Cantan/tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Aplican su comprensión del fraseo en sus interpretaciones.
• Demuestran precisión en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Aplican elementos del lenguaje musical que favorecen el propósito expresivo al tocar instrumentos.
• Aplican elementos del lenguaje musical que favorecen el propósito expresivo al cantar.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Interpretan repertorio instrumental y vocal diverso siguiendo partituras no convencionales de creación propia y/o de otros.
• Presentan y explican a otros el repertorio interpretado.
• Utilizan diversos medios para presentar su música.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión melódica.
• Graban la música interpretada para evaluar y difundir su trabajo.
• Utilizan partituras diversas para comprender el sentido de la música.
• Realizan apuntes personales en las partituras para recordar aspectos de la interpretación (dinámicas, expresividad, etc.).
• Utilizan diversos medios para presentar su trabajo musical.

Indicadores Unidad 4

• Interpretan repertorio vocal diverso siguiendo partituras no convencionales de creación propia y/o de otros.
• Comparten y disfrutan su interpretación musical.
• Utilizan diversos medios tecnológicos en su interpretación musical.
• Utilizan partituras tradicionales como guía al cantar y tocar música.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión melódica.
• Realizan apuntes personales en partituras para recordar aspectos de interpretación (dinámicas, expresividad, etc.).
• Utilizan diversos medios para presentar su trabajo musical.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Experimentan con sonoridades de diversas fuentes.
• Improvisan música basada en situaciones y/o estímulos diversos.
• Crean música a partir de aspectos musicales y/o extramusicales.
• Incorporan a sus creaciones lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Aplican sus conocimientos musicales en la creación de obras simples.
• Disfrutan en actividades de creación e improvisación.
• Demuestran interés en la experimentación con diversas sonoridades.
• Relacionan sus creaciones con obras musicales y/o manifestaciones musicales conocidas.

Indicadores Unidad 3

• Experimentan con sonoridades de diversas fuentes.
• Improvisan música basada en situaciones y/o estímulos diversos.
• Crean música a partir de aspectos musicales y/o extramusicales.
• Acompañan canciones interpretadas con sonidos corporales.
• Acompañan canciones interpretadas con objetos sonoros.
• Construyen patrones rítmicos aplicando los conocimientos desarrollados.
• Crean patrones melódicos aplicando los conocimientos desarrollados.
• Crean acompañamientos rítmicos para las canciones interpretadas.
• Crean otras voces para las canciones interpretadas.
• Elaboran textos para la creación de canciones.
• Incorporan a sus creaciones lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Crean música de acuerdo a una forma establecida.
• Improvisan en forma melódica a partir de un bajo armónico dado.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican aspectos técnicos de su interpretación vocal e instrumental para su crecimiento.
• Reflexionan acerca de su capacidad expresiva en la interpretación musical.
• Se expresan con respeto y responsabilidad acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Reconocen situaciones que posibilitan y/o dificultan su quehacer musical y el de su curso.
• Proponen ideas musicales para mejorar situaciones particulares del quehacer musical del curso.
• Demuestran una actitud empática y constructiva hacia sí mismo/a y hacia su curso.
• Identifican y describen cómo el quehacer musical ha intervenido en su crecimiento personal.
• Aplican conocimientos desarrollados en sus argumentos.
• Reconocen y valoran su aporte personal en la creación musical de grupo.
• Analizan cómo las fortalezas de otros aportan a su propio quehacer musical.

Indicadores Unidad 4

• Opinan en relación con su capacidad de escuchar música de forma activa.
• Identifican aspectos técnicos de su interpretación vocal e instrumental para su crecimiento.
• Reflexionan acerca de su capacidad expresiva en la interpretación musical.
• Se expresan con respeto y responsabilidad acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Reconocen situaciones que posibilitan y/o dificultan su quehacer musical y el de su curso.
• Proponen ideas musicales para mejorar situaciones particulares del quehacer musical del curso.
• Proponen aspectos actitudinales para mejorar situaciones particulares del quehacer musical del curso.
• Identifican sus dificultades y sugieren alternativas de mejora.
• Demuestran una actitud empática y constructiva hacia sí mismo/a y hacia su curso.
• Escuchan con atención y respeto las opiniones de otros.
• Demuestran respeto y aceptación hacia las diferencias.
• Identifican y describen cómo el quehacer musical ha intervenido en su crecimiento personal.
• Disfrutan de la experiencia musical personal y de grupo.
• Aplican los conocimientos desarrollados en sus argumentos.
• Escuchan con respeto e interés las creaciones musicales de otros.
• Reconocen y valoran su aporte personal en la creación musical de grupo.
• Analizan cómo las fortalezas de otros aportan a su propio quehacer musical.
• Analizan cómo el trabajo personal interviene y aporta al quehacer musical de otros.
• Reflexionan acerca de su capacidad expresiva en la interpretación musical.
• Reflexionan acerca de su trabajo musical personal y con otros.
• Comparten y explican la música interpretada y creada con una audiencia.
• Participan con responsabilidad en sus presentaciones musicales.
• Relacionan sus creaciones musicales con aspectos de su propio contexto.
• Explican por medios de comparaciones musicales.
• Explican por medio de comparaciones (metáforas).
• Comentan con respeto y fundamento acerca de las presentaciones de sus compañeros y compañeras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Demuestran respeto e interés hacia manifestaciones musicales diversas.
• Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.
• Describen la importancia de la música en diversos contextos.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan y comparan manifestaciones musicales con experiencias personales o del entorno cercano.
• Reconocen y valoran significados y simbolismos propios de una cultura en la música escuchada.
• Demuestran una actitud de respeto hacia lo nuevo y/o desconocido.
• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Demuestran respeto e interés hacia manifestaciones musicales diversas.
• Recrean roles de personas que participan de la música en diversos contextos y culturas.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada uno juega en el quehacer musical.
• Relacionan la música escuchada e interpretada con otras áreas presentes en su vida diaria y en el entorno.
• Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.
• Describen la importancia de la música en diversos contextos.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan y comparan manifestaciones musicales con experiencias personales o del entorno cercano.
• Reconocen y valoran significados y simbolismos propios de una cultura en la música escuchada.
• Demuestran una actitud de respeto hacia lo nuevo y/o desconocido.
• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Demuestran respeto e interés hacia manifestaciones musicales diversas.
• Identifican a los actores que participan de la música escuchada en diversas culturas.
• Describen los roles de los diferentes actores que participan de la música a partir de lo escuchado e interpretado.
• Recrean roles de personas que participan de la música en diversos contextos y culturas.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada uno juega en el quehacer musical.
• Relacionan la música escuchada e interpretada con otras áreas presentes en su vida diaria y en el entorno.
• Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.
• Describen la importancia de la música en diversos contextos.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.