Música 7° básico

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aplican experiencias, habilidades y conocimientos desarrollados en sus observaciones.
• Demuestran interés por medio de gestos o actitudes corporales (lenguaje no verbal) al escuchar música.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por medio de movimientos corporales.
• Relacionan lo escuchado con otras obras y/o manifestaciones musicales conocidas.
• Manifiestan opiniones personales ante lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Recrean de forma grupal manifestaciones musicales de diverso origen incorporando elementos del contexto en el que se originan.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Opinan acerca de lo que escuchan relacionando con sus propias experiencias musicales.
• Demuestran interés al escuchar una misma pieza en varias oportunidades.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Registran sus percepciones acerca de la música escuchada.
• Representan por medios visuales lo que les sugiere la música escuchada utilizando diferentes técnicas.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.
• Demuestran interés por medio de gestos o actitudes corporales (lenguaje no verbal) al escuchar música.
• Demuestran interés al escuchar una misma pieza en varias oportunidades.

Indicadores Unidad 4

• Aplican experiencias, habilidades y conocimientos desarrollados en sus observaciones.
• Manifiestan opiniones personales ante lo escuchado incorporando sentimientos, sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Relacionan los elementos rítmicos, melódicos, armónicos o texturas de una obra con su propósito expresivo.
• Relacionan los procedimientos musicales de una obra con su propósito expresivo.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen de manera verbal elementos del lenguaje musical y procedimientos compositivos de la tradición europea presentes en el folclor chileno y/o latinoamericano.
• Describen elementos musicales en manifestaciones populares y/o de pueblos originarios (rituales, ceremonias, fiestas, entre otras).
• Explican con fluidez su repertorio musical o interpretado.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan los elementos melódicos de una obra con su propósito expresivo.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por medio de movimientos corporales.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen una obra escuchada, interpretada o creada aplicando los conocimientos musicales y procedimientos compositivos desarrollados.
• Siguen una partitura y/o musicogramas tradicionales al escuchar música.
• Proponen ideas para graficar algunos aspectos musicales de una obra (alturas, melodías, procedimientos compositivos, etc.).
• Describen elementos musicales en manifestaciones populares y/o de pueblos originarios (rituales, ceremonias, fiestas, entre otras).
• Grafican elementos del lenguaje musical que escuchan en obras y manifestaciones musicales utilizando signos no convencionales.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en una obra escrita de forma tradicional.
• Grafican una obra musical por medio de signos y partituras no convencionales de creación personal.
• Presentan y explican con fluidez su repertorio musical.

Indicadores Unidad 4

• Describen una obra escuchada, interpretada o creada, aplicando los conocimientos musicales y los procedimientos compositivos trabajados.
• Proponen ideas para graficar algunos aspectos musicales de una obra (alturas, melodías, procedimientos compositivos, etc.).
• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Describen el propósito expresivo de una obra musical a partir de lo que les sugiere su armonía.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Siguen una partitura y/o musicogramas tradicionales al escuchar música.
• Asocian signos de escritura musical convencional con lo escuchado siguiendo una partitura.
• Comparan diferentes tipos de escritura musical (partituras).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan de actividades musicales de grupo.
• Demuestran concentración al cantar y tocar.
• Demuestran precisión en los comienzos y finales de una obra musical.
• Cantan con entusiasmo demostrando una actitud de confianza.
• Cantan con seguridad demostrando una actitud de confianza.
• Tocan instrumentos musicales con precisión rítmica y melódica, demostrando una actitud de confianza y seguridad.
• Participan de actividades musicales con interés y dedicación, siguiendo las indicaciones de quien dirige al cantar y tocar.

Indicadores Unidad 3

• Participan de actividades musicales en grupo.
• Demuestran precisión en los comienzos y finales de una obra musical.
• Cantan con seguridad demostrando una actitud de confianza.
• Tocan instrumentos musicales con seguridad y precisión rítmica y melódica, demostrando una actitud de confianza.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.
• Prestan atención al quehacer musical propio y de otros.

Indicadores Unidad 4

• Cantan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Tocan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Cantan fluidamente siguiendo una base rítmica.
• Cantan y tocan a más de una voz comprendiendo aspectos rítmicos y melódicos.
• Interpretan repertorio diverso aplicando características propias de algún estilo definido.
• Tocan instrumentos del folclor americano.
• Cantan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios y del folclor americano.
• Tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Demuestran concentración durante su interpretación musical.
• Demuestran atención a los comienzos y finales de una obra.
• Demuestran fluidez y expresividad en su interpretación.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Comparten y disfrutan su interpretación musical.
• Utilizan diversos medios tecnológicos en su interpretación musical.
• Utilizan partituras tradicionales como guía al cantar y tocar música.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica y melódica.
• Aplican la audición interna al interpretar música.
• Realizan anotaciones personales en partituras para recordar aspectos de la interpretación (dinámicas, expresividad, etc.).

Indicadores Unidad 4

• Aplican la memoria auditiva al interpretar música.
• Utilizan como apoyo partituras tradicionales y no tradicionales en su interpretación musical.
• Registran la música que practican utilizando diversos sistemas de notación: clave americana o cifrado, mapas de acordes, tablaturas u otros.
• Utilizan partituras para comprender el sentido de la música.
• Recurren a diversos medios para presentar su trabajo musical (partituras, grabaciones, presentaciones digitales, entre otros).
• Presentan y explican su repertorio musical.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Crean acompañamientos rítmicos para canciones interpretadas.
• Crean patrones rítmicos y melódicos simples aplicando conocimientos desarrollados.
• Aplican lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental a sus creaciones.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Crean música u obras musicales sencillas basadas en estímulos diversos.

Indicadores Unidad 3

• Experimentan con distintas sonoridades de su entorno con un fin determinado.
• Acompañan canciones interpretadas con instrumentos musicales u objetos sonoros.
• Crean acompañamientos rítmicos para canciones interpretadas.
• Incorporan a sus creaciones lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Improvisan en forma melódica a partir de un bajo armónico dado.
• Crean introducciones a obras musicales interpretadas.
• Crean interludios a obras musicales interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican aspectos técnicos de su interpretación vocal e instrumental para su crecimiento.
• Expresan, con respeto y responsabilidad, su opinión acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Proponen aspectos actitudinales para la mejora de situaciones específicas relacionadas con el quehacer musical del curso.
• Demuestran una actitud empática y constructiva hacia sí mismo/a y hacia su curso.
• Aplican conocimientos desarrollados en sus argumentos.
• Analizan cómo las fortalezas de otros aportan al quehacer musical propio.
• Analizan cómo el trabajo personal interviene y aporta al quehacer musical de otros.
• Comentan con respeto y fundamento acerca de las presentaciones de sus compañeros y compañeras.

Indicadores Unidad 4

• Identifican aspectos técnicos por desarrollar en su interpretación vocal e instrumental.
• Se expresan con respeto y responsabilidad acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Reconocen situaciones que posibilitan y/o dificultan su quehacer musical y el de su curso.
• Opinan demostrando una actitud empática y constructiva hacia sí mismos y hacia su curso.
• Aceptan diferencias de opinión.
• Identifican sus dificultades y sugieren alternativas para mejorar.
• Reflexionan respecto de su capacidad de escuchar activamente.
• Explican su quehacer musical de forma novedosa, con ejemplos y/o comparaciones musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada cual juega en el quehacer musical.
• Relacionan obras escuchadas con su propio quehacer musical y/o sus experiencias.
• Relacionan y comparan manifestaciones musicales con experiencias personales o del entorno cercano.
• Reconocen y valoran significados y simbolismos propios de una cultura en la música escuchada.
• Demuestran una actitud de respeto hacia lo nuevo y/o desconocido.
• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Identifican actores que participan en la música escuchada en diversas culturas.
• Describen roles de los diferentes actores que participan de la música a partir de lo escuchado e interpretado.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada cual juega en el quehacer musical.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores Unidad 2

• Identifican diferentes actores que participan en obras o manifestaciones musicales escuchadas u observadas.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada cual juega en el quehacer musical.
• Relacionan obras escuchadas con su propio quehacer musical y/o sus experiencias.
• Reflexionan sobre los diversos roles que cumple la música en la sociedad.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.
• Relacionan los elementos musicales con el contexto en el que surge esa música.

Indicadores Unidad 4

• Identifican diferentes actores que participan de la música en la sociedad a partir de la música interpretada.
• Identifican diferentes actores que participan en obras o manifestaciones musicales escuchadas u observadas.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.
• Relacionan los elementos musicales de una música con el contexto en el que surge.
• Aplican en sus opiniones los conocimientos desarrollados.