Matemática 2° básico

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas.
• Registran datos en una tabla de conteo acerca de datos de lanzamientos de monedas y dados.
• Registran datos acerca de lanzamientos de dados y monedas, usando cubos apilables.
• Responden preguntas en el contexto de juegos con monedas, usando registros expresados en cubos apilables.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas.
• Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa más de una unidad y luego responden preguntas.
• Determinan las características de un pictograma, usando correspondencia uno a uno o unos a varios.
• Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno.
• Leen gráficos de barra simple dados y luego responden preguntas.
• Determinan las características de un gráfico de barras simple.
• Construyen, usando material concreto, un gráfico de barras simple con información recolectada y dada y luego responden preguntas.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Describen y representan la posición de objetos y personas con relación a sí mismo y a otros.
• Ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando un punto de referencia.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias.
• Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo.
• Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) con material concreto como tangrama, papel u otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paralelepípedos encontrados en el entorno.
• Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes.
• Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como plasticina, barro o masa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Nombran y ordenan los días de la semana y los meses del año.
• Comunican que son 7 los días de la semana y 12 los meses del año.
• Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del calendario.
• Resuelven problemas que involucren medición de tiempo.
• Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para el día del colegio?

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas).
• Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolución de problemas.
• Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que incluyen una hora o media hora.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros.
• Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas, y las comparan.
• Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medición de longitud con unidades estandarizadas.
• Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha (metro) y expresan sus mediciones en unidades estandarizadas.
• Resuelven problemas, comparando mediciones, y expresan la solución, usando medidas estandarizadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás.
• Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números.
• Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
• Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.

Indicadores Unidad 2

• Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás.
• Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números.
• Cuentan monedas hasta $500 pesos con monedas de $1, $5, $10, $50 y $100.
• Cuentan cantidades de elementos con el uso de grupos determinados como 2, 5, 10 y 100 elementos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
• Representan números en forma concreta, pictórica y viceversa, usando:
  • bloques multibase
  • tabla de 100
  • monedas
  • bloques apilables
• Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.

Indicadores Unidad 2

• Leen un número dado del 0 al 100 en cifras y en palabras.
• Representan en forma concreta, pictórica y viceversa, con el uso de:
  • bloques multibase
  • tabla de 100
  • monedas
  • bloques apilables
• Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Nombran los números que están antes y después de un número dado en la tabla de 100.
• Ordenan un conjunto de números dados en forma ascendente y descendente y verifican el resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la recta numérica, utilizando como referencia el valor posicional.
• Resuelven ejercicios, usando software educativo interactivo.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
• Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más adecuada y explican la elección.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6, piensan 8+2+4
  • usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan 6+6-1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2

Indicadores Unidad 2

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6, piensan 8+2+4
  • usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan 6+6-1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2

Indicadores Unidad 3

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10, por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8 + 2 + 4
  • usan dobles y mitades, por ejemplo, para calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6 piensan 6 + 6 - 1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2
• ​Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adición a partir de una sustracción, por ejemplo, para formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la sustracción 16 - 9 = 7.

Indicadores Unidad 4

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10; por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8 + 2 + 4
  • usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6, piensan 6 + 6 - 1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 + 2, piensan en 20 + 2 - 2
• Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adición a partir de una sustracción; por ejemplo, para formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la sustracción 16 - 9 = 7

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto como bloques apilables o dinero en el ámbito hasta 50.
• Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional dentro de un numeral.
• Representan un número dado hasta 50, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material multibase. Ejemplo:
  • _ _ _
  • 30+4
  • 3 decenas y 4 unidades
  • 34
• Indican decenas y unidades en un número de dos dígitos.
• Describen un número dado de dos dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y también 34 unidades 4.

Indicadores Unidad 2

• Usan material concreto para identificar las unidades y decenas de un número en al ámbito hasta 100.
• Identifican que el valor de un dígito en un número hasta 100, depende de su valor posicional dentro del número.
• Representan un número dado hasta 100, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material multibase. Ejemplo:
  • _ _ _ _ _ _
  • 70 + 6
  • 7 decenas y 6 unidades
  • 76
• Indican decenas y unidades en un número de dos dígitos en el ámbito numérico hasta 100.
• Describen un numeral dado de dos dígitos hasta 99, al menos de dos formas. Por ejemplo: 98 como 9 grupos de 10 con 8 unidades sobrantes o 98 como 9 decenas con 8 unidades y también 98 unidades.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no varía.
• Sustraen 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no varía.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el problema.
• Suman y restan números con resultado hasta el 50 con la aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
• Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
• Crean un cuento matemático para una adición dada.
• Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13+2=15
• Registran de manera simbólica adiciones y sustracciones.
• Crean problemas matemáticos para adiciones y sustracciones dadas y lo resuelven.

Indicadores Unidad 3

• Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el problema.
• Suman y restan números con resultado hasta el 100 con la aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
• Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
• Crean un cuento matemático para una adición dada.
• Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15
• Resuelven problemas usando software educativo.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Demuestran que, al cambiar el orden de los sumandos, no cambia la suma, con el uso de material concreto, pictórico y simbólico.
• Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sustracción de manera concreta pictórica y simbólica. (véase ejemplo en el Glosario).
• Completan los números que faltan para formar "familia de operaciones".

Ejemplo:

12 + 3 = 15

3 + = 15

15 - = 12

15 - 12 =

• Completan con los signos de adición (+) y sustracción (-) para que sea correcta una "familia de operaciones", para luego poder aplicarla en cálculos.
• Utilizan la relación entre la adición y la sustracción para poder formar "familia de operaciones" con 3 números.
• Resuelven problemas, utilizando las familias de operaciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Expresan una multiplicación como la adición de sumandos iguales
• Explican lo que es una multiplicación con sus palabras, a partir de una situación concreta dada.
• Representan en forma concreta y pictórica una multiplicación dada.
• Expresan simbólicamente diagramas que representan la multiplicación.
• Construyen la tabla del 7, utilizando la distributividad como estrategia
• Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10, utilizando la estrategia de ensayo y error.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Identifican números que se repiten en secuencias numéricas.
• Identifican patrones numéricos en la tabla del 100, la recta numérica y el calendario.
• Explican mediante ejemplos, la regla usada para un patrón numérico dado.
• Crean un patrón numérico, usando una regla y la explican (en el ámbito del 0 al 100).
• Determinan en patrones crecientes el número que falta en una situación pictórica y simbólica, fundamentando la solución.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Determinan y registran dos igualdades o desigualdades dadas, con el uso de una balanza para verificar su resultado.
• Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de símbolos (>, <, =) en forma pictórica y simbólica.