Lengua y literatura 1º Medio

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Relacionan los mensajes de los medios de comunicación con su postura personal frente al tema tratado.
• Jerarquizan la información escuchada según su relevancia.
• Vinculan un mensaje de los medios de comunicación con el contexto sociocultural en que se emite, para así establecer los efectos en quien los recibe.
• Comparan los estereotipos, clichés y generalizaciones que aparecen en un texto y los relacionan con otros vistos o escuchados.
• Diferencian entre hecho y opinión en un mensaje de los medios de comunicación.
• Juzgan la validez de las argumentaciones en los mensajes emitidos por los medios de comunicación.
• Comparan el punto de vista presentado en varias noticias sobre un mismo tema.
• Establecen el efecto que producen las imágenes y el sonido que acompaña un texto oral o audiovisual.
• Analizan la pertinencia de la imagen y el sonido que acompaña a un texto.
• Relacionan el tema presentado en un texto de los medios de comunicación, con una obra literaria.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Explican oralmente cuáles son los principales argumentos usados por los panelistas de un debate televisivo.
• Elaboran un esquema con las ideas centrales de un debate efectuado en clases.
• Evalúan con una pauta la calidad de los argumentos expuestos por sus compañeros y compañeras.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
• Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos.
• Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora, acerca de lo expuesto por el grupo.
• Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente.
• Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones.
• Respetan las instrucciones dadas por el moderador en un debate para intervenir.

Indicadores unidad 4

• Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
• Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos.
• Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora acerca de lo expuesto por el grupo.
• Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente.
• Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones.
• Respetan las instrucciones dadas por el(la) moderador(a) en un debate, para intervenir.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Exponen entregando información que proviene de fuentes confiables.
• Establecen relaciones entre lo ya dicho y la información nueva.
• Incorporan palabras de vocabulario nuevas relacionadas con el tema.
• Relacionan las ideas a través de conectores adecuados.
• Elaboran material visual que resume las ideas centrales sobre un tema, para apoyar sus exposiciones.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Producen un comentario escrito de una obra teatral, teniendo como foco su puesta en escena.
• Identifican los elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en una obra dramática, considerando para ello las acotaciones presentes en el texto.
• Ejemplifican los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos, a través de una disertación.
• Usan recursos paralingüísticos y no lingüísticos para representar a un personaje.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Escriben una narración o un poema considerando las estructuras básicas de cada texto.
• Elaboran un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos.
• Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Elaboran una introducción que da cuenta de un tema a tratar en un texto periodístico escrito por ellos y ellas.
• Organizan la información según lo requerido por el tipo de texto.
• Respaldan su punto de vista con descripciones y hechos sobre un tema.
• Incorporan información nueva a la ya conocida, haciendo uso de recursos anafóricos y conectores.
• Integran imágenes que complementan la información contenida en el texto.
• Elaboran un cierre coherente con el tipo de texto.
• Seleccionan información para citarla en sus textos escritos, cuando corresponda, haciendo uso de la norma estipulada.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
• Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto.
• Elaboran un texto que mantiene un eje temático.
• Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias para respaldar argumentos y referencias a ser citadas en el ensayo.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
• Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
• Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el destinatario acerca del tema.
• Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
• Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

Indicadores unidad 4

• Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
• Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
• Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el(la) destinatario(a) acerca del tema.
• Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
• Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
• Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
• Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Identifican las diferencias en el uso del estilo indirecto y directo en distintos tipos de textos.
• Utilizan adecuadamente en sus escritos el estilo directo y el estilo indirecto.
• Expresan en sus exposiciones orales el estilo indirecto al citar afirmaciones de otras personas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y noticias, haciendo uso de metonimias y metáforas como recursos de correferencia léxica.
• Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos, pronombres y otros términos de correferencia.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada.
• Investigan la escritura correcta de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
• Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
• Comparan distintas fuentes de información.
• Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
• Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico.
• Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación.
• Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

Indicadores unidad 3

• Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
• Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
• Comparan distintas fuentes de información.
• Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
• Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico.
• Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación.
• Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
• Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no literarios.
• Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 2

• Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
• Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
• Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 3

• Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
• Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
• Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus
• compañeros y compañeras.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Comentan acerca de un tema propio de la tradición literaria, considerando las obras leídas y su propia experiencia.
• Investigan en obras que han trascendido en el tiempo por su valor y carácter universal, la presencia de un tema propio de la tradición literaria, como por ejemplo, el amor, el viaje, la muerte, etc., y lo comparan con su propia visión.
• Recomiendan obras literarias, fundamentando su elección en que estas obras son trascendentales en la historia de la literatura y que forman parte de nuestra herencia cultural.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
• Comparan personajes de una misma obra en relación con sus acciones, motivaciones y convicciones.
• Describen personajes importantes de la obra.
• Establecen relaciones entre un fragmento de un relato con la obra completa.
• Comparan tipos de narradores en diferentes relatos.
• Relacionan personajes tipo de una obra, con otra diferente.
• Explican el significado de diferentes tópicos y símbolos en obras narrativas.
• Comparan obras narrativas con su mundo cotidiano.
• Analizan la secuencia de los hechos en una narración.
• Comparan obras literarias con otras obras, estableciendo relaciones entre personajes, temas, acontecimientos y ambientes.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema.
• Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que adopta el hablante.
• Interpretan el lenguaje figurado en poemas.
• Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de sonidos como de ideas, en poemas estudiados en clases.
• Elaboran un comentario acerca de un poema leído, considerando tema, motivos líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.
• Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras; por ejemplo, narraciones, pinturas, canciones, entre otras.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
• Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones.
• Investigan acerca del tratamiento dado a personajes tipo, recurrentes en la historia de la literatura, y comparan su tratamiento con las obras literarias leídas.
• Comparan el tratamiento dado a los tópicos literarios presentes en una obra dramática, con otro tipo de obras.
• Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual.
• Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas.
• Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación.
• Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.
• Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y su puesta en escena, considerando la estructura básica de este tipo de texto.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Explican temas claves presentes en una tragedia, por ejemplo, el amor que mata, el destino inexorable, entre otros.
• Investigan acerca de datos del ambiente social y cultural en que se desarrolla la acción de diferentes obras dramáticas.
• Reflexionan acerca de la visión de mundo presente en una tragedia, y su relación con nuestra época.
• Comparan dos tragedias sobre un mismo tema y elaboran un cuadro resumen con los rasgos característicos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Investigan acerca de la obra de autores representativos del Romanticismo.
• Fundamentan, con marcas textuales, por qué un determinado texto pertenece al Romanticismo.
• Identifican características del Romanticismo en obras literarias y en otras obras artísticas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Contrastan la visión de mundo presente en dos textos literarios de diferentes culturas.
• Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios, considerando marcas textuales.
• Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando símbolos, personajes, temas y exponen sus resultados.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director.
• Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.
• Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.
• Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director.
• Evalúan la estructura de un discurso escrito por un compañero o compañera, y la validez de sus argumentos.
• Diseñan un mapa conceptual de un texto argumentativo.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes divulgados por los medios de comunicación.
• Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda.
• Comparan los recursos utilizados por diferentes medios de comunicación para comunicar la misma noticia.
• Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir al receptor.
• Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto.
• Comentan los recursos usados por los medios de comunicación para apelar al receptor.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas.
• Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de producción de una obra literaria.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Opinan fundamentando acerca de diferentes aspectos de los textos leídos y el mundo que los conforma.
• Comentan respetuosamente interpretaciones realizadas por sus compañeros y compañeras sobre lo leído.
• Se preguntan sobre lugares y hechos que no conocen y aparecen en los textos leídos, tanto en clase como personalmente.
• Hipotetizan, por motivación propia, para profundizar en un tema.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Comentan aspectos de sus vidas y las comparan con las de un texto literario.
• Manifiestan su postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura literaria o no literaria.
• Opinan sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad en un texto.
• Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un dilema en una narración y lo fundamentan.
• Conversan sobre diferentes situaciones presentes en los textos leídos, respetando la opinión de los demás.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Intercambian opiniones con otros(as) frente a un tema extraído de las lecturas.
• Explican las experiencias o dilemas que enfrentan los personajes de los textos leídos y justifican su importancia para la vida de esas personas.
• Comentan aspectos de los textos leídos que los han hecho reflexionar sobre algún ámbito de sus vidas y de otros.
• Se cuestionan sobre las relaciones que se establecen entre personas de otras culturas y en otras épocas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Expresan interés por conocer las opiniones, creencias y culturas de otros(as) compañeros(as) y otras personas, ya sea a través del contacto directo o a través de la lectura.
• Explican el aporte que significa vivir en una sociedad diversa, donde se pueden expresar con libertad y respeto.
• Muestran respeto a la diversidad con la cual conviven diariamente, en la manera en que se refieren a otros.
• Expresan desacuerdo frente a comentarios, escritos u orales, que discriminan a las personas por algún motivo.
• Investigan sobre otras culturas que aparecen mencionadas en los textos leídos, ya sea de otras épocas o del mundo actual.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Explican cómo un discurso, ya sea de personajes públicos o de personas que los rodean, ha influido en ellos.
• Comentan el valor del discurso para cambiar algunos aspectos del mundo que los rodea.
• Producen textos para manifestar su opinión de manera informada y responsable, por ejemplo, en el mural del establecimiento, cartas a un diario, mural de la municipalidad, periódico escolar, redes sociales, etc.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Comparan información de distintas fuentes para respaldar sus opiniones.
• Citan la fuente de la que obtuvieron la información, ya sean lecturas, conversaciones, videos, entre otras.
• Establecen evidencias de algún tema que investigan.
• Analizan ideas que han adquirido en conversaciones con otros y/o en lecturas realizadas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Investigan buscando información y seleccionándola de manera rigurosa.
• Planifican sus trabajos en diferentes etapas y distribuyen las tareas en el tiempo.
• Revisan las partes de sus trabajos corrigiendo errores presentes en referencias bibliográficas, índices, citas y otros.
• Mejoran las tareas y trabajos realizados para lograr óptimos resultados.
• Comunican los resultados de sus trabajos de forma eficiente y eficaz.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

• Cumplen con sus obligaciones y acuerdos al trabajar en grupos.
• Colaboran con los demás en la realización de tareas o trabajos.
• Usan las tecnologías de la información, haciéndose responsables de los comentarios que hacen en las redes sociales, correos electrónicos, comentarios de blogs, etc.
• Comentan acerca de personas respetuosamente en las redes sociales.
• Emplean las herramientas que ofrecen los medios digitales para llevar a cabo sus trabajos en grupo, por ejemplo, documentos en línea, correos electrónicos, etc.