Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.

Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:

• crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
• utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
• demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• indicar posición, por ejemplo: The zoo is in front of the park
• describir personas en cuanto a personalidad o estado, por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
• contrastar información, por ejemplo: it can fly but it can't swim
• expresar necesidad, por ejemplo: I have to...
• describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar, por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't
• expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares, por ejemplo: there is/are a/many/a lot of... child/children
• describir acciones que ocurren en el pasado, por ejemplo: I was/made/did/felt...
• describir acciones y cómo estas se realizan, por ejemplo: he reads fast/very slowly
• expresar posesión, por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• formular y responder preguntas, por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/Where...?

Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:

• la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
• temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
• temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
• temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).

Identificar en los textos escuchados:

• tema e ideas generales
• información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
• palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
• repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
• poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.

Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:

• hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
• usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
• focalizar la atención en palabras claves
• visualizar diferentes aspectos del texto
• usar apoyo visual.

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:

• expresar habilidad e inhabilidad
• dar direcciones e indicar posición
• solicitar y contrastar información
• decir y preguntar la hora
• referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
• describir personas y acciones y cómo estas se realizan; expresar cantidades, necesidad y posesiones.

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:

• tema general del texto
• personajes, lugares, tiempo y acciones
• secuencia de eventos (beginning - middle - end)
• vocabulario temático y expresiones de uso común.

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:

• vocabulario temático
• palabras de uso frecuente
• expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

• expresar habilidad e inhabilidad, por ejemplo: I can/can't
• describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia, por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
• describir personas en cuanto a personalidad o estado, por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
• contrastar información, por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread
• expresar necesidad, por ejemplo: I have to ...
• pedir y decir la hora, por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock
• describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar, por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't
• expresar cantidad y números hasta el 50, por ejemplo: there is/are a/many/a lot of ... child/children; there are 30 cars
• describir acciones que ocurren en el pasado, por ejemplo: I was/made/did/felt ...
• describir acciones y cómo se realizan, por ejemplo: he reads fast/very slowly
• expresar posesión, por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
• formular y responder preguntas, por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/Where...?
• dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
• re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones, por ejemplo: the... run/play/have...; there is/are...

Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.

Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:

• propósito del texto
• ideas generales
• información explícita
• palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.