MA03 OA 12
Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
Priorización
Actividades
Textos Escolares oficiales
Imágenes y multimedia
Priorización
PriorizaciónUnidad 1Unidad 2Unidad 3Unidad 4Unidad 5
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Priorización
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Indicadores
Indicadores Unidad 2
- Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
- Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
- Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal.
- Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/descendente.
- Representan un patrón ascendente/descendente dado en forma concreta, pictórica y simbólica.
- Crean y representan un patrón de crecimiento. ascendente/descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
- Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en el entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrón de crecimiento ascendente/descendente dado.
Indicadores Unidad 3
- Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
- Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
- Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal.
- Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/descendente.
- Representan un patrón ascendente/descendente dado en forma concreta, pictórica y simbólica.
- Crean y representan un patrón de crecimiento ascendente/descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
- Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en el entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrón de crecimiento ascendente/descendente dado.
Incorpora a tu evaluación las preguntas que te interesen pinchando "Agregar pregunta".
A la derecha aparecerá un número que indica la cantidad de preguntas seleccionadas. Pínchalo y podrás visualizarla, editarla, copiar a Word e imprimirla junto con sus respuestas.
Si necesitas armar evaluaciones para otros OAs o Niveles, accede al buscador del Banco de Preguntas
Preguntas
Completar patrones
Enunciado
Completa el patrón numérico.
317, 318, ____, ____, 321, ____, 323
Completar patrones
Enunciado
Completa el patrón numérico
114, ____, 314, 414, ____, ____, 714
Completar patrones 3
Enunciado
Complete el patrón numérico
75, 105, 135, ____, ____, _____
Patrones en tabla de 100
Enunciado
Observa la siguientes tabla y encierra en un círculo la respuesta correcta.
En la tabla, Diego pintó un patrón que empieza en el número 5 y avanza 4 números cada vez, pero olvidó pintar un cuadro, ¿Cuál es?
a) 40
b) 39
c) 29
d) 18
Patrones en tabla de 100 2
Enunciado
Observa la tabla y encierra la alternativa correcta.
El patrón que está pintado:
a) Aumenta de 10 en 10
b) Aumenta de 11 en 11
c) Aumenta de 5 en 5
d) Aumenta de 1 en 1
Pregunta [Banco de preguntas-MA03 OA12-1037483] 3
Enunciado
Observa la siguiente secuencia numérica:
$...,55, 52, 49, 46,...$
¿Qué podemos decir con respecto a ella?
Alternativas
A) Es una secuencia descendente (cuenta hacia atrás) de $2$ en $2$.
B) Es una secuencia descendente (cuenta hacia atrás) de $3$ en $3$.
C) Es una secuencia ascendente (cuenta hacia adelante) de $3$ en $3$.
D) Es una secuencia ascendente (cuenta hacia adelante) de $2$ en $2$.
