Inglés

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Siguen las instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado.
• Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados.
• Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
• Identifican tipo de texto oral y nombran los elementos que lo caracterizan.
• Toman nota de ideas generales e información específica en los textos escuchados.
• Relacionan textos escuchados con las ilustraciones que los representan.
• Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados.
• Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de habla inglesa.

Indicadores Unidad 2

• Clasifican información específica e ideas generales en los textos escuchados.
• Identifican elementos en ilustraciones de acuerdo a lo escuchado.
• Elaboran preguntas para indagar más información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
• Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados o de información asociada al tema de los textos.
• Organizan información de acuerdo a un orden dado (en forma cronológica, de acuerdo a pasos específicos).
• Dramatizan canciones, poemas y eventos de narraciones.

Indicadores Unidad 3

• Siguen instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado.
• Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados.
• Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
• Reconocen distintos tipos de textos orales.
• Completan organizadores gráficos u esquemas con información general y específica del texto escuchado.
• Asocian textos escuchados a ilustraciones o a sus representaciones gráficas.
• Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados.
• Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de habla inglesa.

Indicadores Unidad 4

• Elaboran preguntas para clarificar información general y específica de los textos.
• Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
• Elaboran resúmenes breves a partir de la información escuchada.
• Recuentan en forma breve narraciones o anécdotas escuchadas.
• Aportan nueva información a partir de lo escuchado en exposiciones, descripciones o narraciones.
• Mantienen conversaciones breves acerca de temas relacionados con la información escuchada.
• Dramatizan canciones, poemas y eventos de narraciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
• Aportan nueva información a conversaciones simples sobre temas conocidos.
• Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
• Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o narraciones.
• Identifican una secuencia de eventos o pasos para completar una tarea específica.
• Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos iniciales /h/.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático.
• Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático relacionados con el tema del texto escuchado.
• Elaboran respuestas o comentarios en los que se incluyen expresiones de uso frecuente.

Indicadores Unidad 2

• Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
• Piden clarificación sobre información al mantener una conversación simple.
• Identifican etapas de una instrucción o tarea al reconocer signos de transición.
• Identifican razones o el momento en que ocurren los eventos en un texto al identificar conectores.
• Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /z/, /s/.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Reconocen relaciones entre expresiones de uso frecuente o vocabulario y el tema del texto escuchado.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores o signos de transición.
• Asocian expresiones de uso frecuente a otras conocidas por ellos.

Indicadores Unidad 3

• Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
• Siguen y mantienen una conversación simple sobre temas conocidos.
• Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
• Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o narraciones.
• Identifican secuencia de eventos o pasos de un proceso.
• Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen el sonido /g/ como en go, ago, again.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático.
• Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático relacionadas con el tema del texto escuchado.

Indicadores Unidad 4

• Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
• Piden clarificación sobre información al mantener una conversación simple.
• Identifican etapas de una instrucción o tarea al reconocer signos de transición.
• Identifican razones o el momento en que ocurren los eventos en un texto al identificar conectores.
• Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen el sonido /d3/ como general, jeans, judge.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
• Reconocen relaciones entre expresiones de uso frecuente y vocabulario con el tema del texto escuchado.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores o signos de transición.
• Asocian expresiones de uso frecuente a otras conocidas por ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican el tema en los textos escuchados, basados en la información específica escuchada.
• Reconocen ideas generales en el texto asociadas a preguntas de información.
• Resumen los puntos principales de la información escuchada con apoyo de esquemas.
• Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares, fechas.
• Formulan preguntas asociadas a información general y específica para clarificar o ampliar la información del texto.

Indicadores Unidad 2

• Identifican tema en los textos escuchados.
• Reconocen ideas generales que se relacionan con el tema del texto.
• Resumen puntos principales del texto escuchado.
• Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares y tiempo.
• Identifican hablantes y las situaciones en las que participan.
• Formulan preguntas asociadas a información general y específica para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 3

• Identifican tema en los textos escuchados con el apoyo de frases clave e información específica.
• Reconocen ideas generales del texto escuchado con apoyo de preguntas yes/no y preguntas de información.
• Resumen puntos principales de la información escuchada con apoyo de imágenes o esquemas.
• Completan organizadores gráficos acerca de información específica de los textos.
• Asocian acciones a quienes las realizan.
• Identifican y ordenan eventos importantes.
• Identifican y ordenan elementos de un procedimiento.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan el tema del texto con otros textos escuchados.
• Reconocen ideas relevantes en el texto.
• Resumen puntos principales del texto escuchado.
• Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares, tiempo.
• Identifican hablantes y las situaciones en las que participan.
• Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Predicen el contenido del texto oral sobre la base de sus conocimientos del tema y experiencias personales.
• Definen un propósito antes de escuchar un texto.
• Identifican palabras y frases clave asociadas al tema del texto.
• Visualizan lo escuchado y lo expresan en oraciones simples.
• Relacionan imágenes con el texto escuchado.
• Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
• Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: Can you say that again, please?

Indicadores Unidad 2

• Predicen el contenido del texto oral sobre la base de sus conocimientos del tema y experiencias personales.
• Definen un propósito al escuchar el texto.
• Relacionan palabras y detalles clave con el tema del texto.
• Visualizan lo escuchado y lo expresan en forma escrita u oral.
• Relacionan imágenes con el texto escuchado.
• Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
• Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: You mean…

Indicadores Unidad 3

• Predicen el tema del texto sobre la base de imágenes o comentarios del profesor.
• Definen un propósito antes de escuchar un texto.
• Identifican palabras clave del texto relacionadas con el tema.
• Describen lo que imaginan al escuchar.
• Fijan la atención en imágenes o gestos del hablante al escuchar un texto o participar de interacciones.
• Usan expresiones para corroborar información en interacciones y conversaciones; por ejemplo: can you repeat that, please?

Indicadores Unidad 4

• Usan conocimientos acerca del tema o del tipo de texto para hacer predicciones acerca de lo que escucharán.
• Definen un propósito al escuchar el texto.
• Relacionan palabras y detalles clave con el tema e ideas relevantes del texto.
• Visualizan lo escuchado y lo expresan en forma escrita u oral.
• Relacionan imágenes con el texto escuchado.
• Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
• Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: Do you mean…?

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Presentan un contenido preciso y organizado que incorpora elementos multimodales.
• Crean proyectos multimodales sobre problemas y desafíos de la edad con apoyo.
• Presentan opiniones sobre situaciones.
• Presentan opiniones sobre aspectos de otras culturas, demostrando conocimiento del tema.
• Presentan un punto de vista sobre problemas globales, tomando en cuenta los conocimientos del público y el propósito de la actividad.
• Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (personajes, trama, acontecimientos).
• Usan vocabulario de la unidad.
• Usan palabras que describen sentimientos con frecuencia.
• Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia ente sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.
• Utilizan pronunciación inteligible con algunos errores de sonidos /h/ en palabras como hot, hit, history/hour, honor.

Indicadores Unidad 2

• Presentan información, fruto de una investigación, que incluye ejemplos y detalles.
• Desarrollan una presentación sobre temas académicos, tomando en consideración los conocimientos del público, el contexto y el propósito.
• Presentan información nutricional de alimentos, usando vocabulario específico y estructuras aprendidas.
• Usan una variedad de recursos multimodales en forma efectiva (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
• Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (tema, entorno).
• Aplican conocimientos de fonética para pronunciar con claridad sonidos /z//s/ propios del idioma.
• Expresan ideas en forma coherente, usando conectores en forma apropiada.
• Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entRe sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.

Indicadores Unidad 3

• Presentan contenido preciso y organizado que incorpora elementos multimodales.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos con apoyo del docente.
• Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (personajes, trama, acontecimiento).
• Comparten información sobre deportes, salud y tiempo libre de otras culturas.
• Describen situaciones de su entorno en forma sencilla y con apoyo.
• Usan recursos multimodales para acceder a información y comunicar información.
• Usan vocabulario de la unidad en oraciones y preguntas.
• Presentan información, promoviendo deportes y actividades al aire libre en forma coherente y clara, tomando en cuenta los conocimientos del público y el propósito de la actividad.
• Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entre sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.
• Utilizan pronunciación inteligible con algunos errores.

Indicadores Unidad 4

• Presentan información, fruto de una investigación, que incluye ejemplos y detalles.
• Desarrollan una presentación sobre temas académicos, tomando en consideración los conocimientos del público, el contexto y el propósito.
• Usan una variedad de recursos multimodales en forma efectiva (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
• Aplican conocimientos de fonética para pronunciar con claridad el sonido /d3/ propio del idioma, como en age, large, fridge, jeans, job.
• Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (tema, entorno).
• Cuentan o dramatizan una historia o cuento.
• Expresan ideas en forma coherente, usando conectores en forma apropiada.
• Presentan información sobre problemas globales, usando vocabulario específico y estructuras aprendidas.
• Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entre sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Repiten una presentación varias veces.
• Usan imágenes preparadas como apoyo.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan rellenos o muletillas comunes para llenar vacíos y evitar pausas en una conversación, como well…; really…; so…
• Usan conectores aprendidos.
• Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan.
• Parafrasean con apoyo cuando no saben o no recuerdan palabras.
• Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor y el diccionario.

Indicadores Unidad 2

• Practican una presentación con pares o individualmente.
• Repasan el vocabulario aprendido.
• Usan imágenes o diagramas preparados como apoyo.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan rellenos o muletillas, como all right…, what do you call it…; so…
• Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares durante una presentación.
• Usan sinónimos en ocasiones o intentan explicar ideas cuando desconocen alguna palabra.
• Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor, el diccionario o textos.

Indicadores Unidad 3

• Repiten una presentación varias veces.
• Usan imágenes preparadas como apoyo previo a una presentación.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan rellenos o muletillas comunes para llenar vacíos y evitar pausas en una conversación, como well…, you know…
• Usan conectores aprendidos.
• Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan.
• Parafrasean con apoyo cuando no saben o no recuerdan palabras.
• Copian errores en cuaderno y los corrigen con ayuda del profesor y el diccionario.

Indicadores Unidad 4

• Practican una presentación con pares o individualmente.
• Repasan el vocabulario aprendido.
• Usan imágenes o diagramas preparados como apoyo.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan rellenos o muletillas como by the way…, sure…
• Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares durante una presentación.
• Usan sinónimos en ocasiones.
• Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor, el diccionario o textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos.
• Expresan opiniones y razones en forma simple.
• Comentan y describen intereses y preferencias.
• Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de los pares.
• Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionado con el tema de la unidad.
• Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias, expresiones idiomáticas, adverbios, etc.
• Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias experiencias u otros textos.
• Formulan preguntas con apoyo.
• Expresan soluciones a problemas.
• Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 2

• Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos, a veces formulando preguntas.
• Hacen conexiones y comparten ideas sobre actividades y experiencias del entorno inmediato.
• Resumen información presentada por otros, a veces con ayuda del docente o pares.
• Hacen conexiones entre nueva información e ideas y conocimientos previos sobre el tema de la unidad.
• Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias en expresiones idiomáticas o conectores.
• Expresan ideas, opiniones sobre personajes, lugares y acontecimientos en textos literarios, justificando su punto de vista.
• Expresan conclusiones de forma clara.
• Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 3

• Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos.
• Expresan opiniones y razones en forma simple.
• Comentan y describen intereses y preferencias.
• Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de pares.
• Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionadas con tema de la unidad.
• Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias como en puntuación, expresiones idiomáticas.
• Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias experiencias u otros textos leídos.
• Formulan preguntas con apoyo.
• Expresan posibles soluciones a problemas planteados en los textos.
• Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 4

• Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos, a veces formulando preguntas.
• Hacen conexiones y comparten ideas sobre actividades y experiencias del entorno inmediato.
• Resumen información presentada por otros, a veces con ayuda del docente o de pares.
• Hacen conexiones entre nueva información e ideas y conocimientos previos sobre tema de la unidad.
• Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias en expresiones idiomáticas.
• Expresan ideas y opiniones sobre personajes, lugar y acontecimientos de textos literarios, justificando su punto de vista.
• Expresan conclusiones en forma clara.
• Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Describen estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired; you look/sound…
• Preguntan acerca de sentimientos o estados de ánimo; por ejemplo: What's the matter? Do you feel alright?
• Manifiestan sentimientos y justifican su respuesta; por ejemplo: I feel happy because…; I'm sad about my pet.
• Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: afraid of; make friends/plans/a mistake; give advice; take a break; see you later/soon
• Expresan cantidades; por ejemplo: there are eighty/a hundred…
• Unen ideas, usando before/after; por ejemplo: I felt sad after the football match.

Indicadores Unidad 2

• Expresan cantidades, como there is some food; there are lots of oranges; How many bananas do we have? How much food is there left?
• Expresan obligación, como You must eat fruits and vegetables.
• Expresan prohibición, como You mustn't run here.
• Agregan información; por ejemplo: I like milk too.
• Ofrecen elección; por ejemplo: Do you like pork or chicken?
• Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: give advice on; want/don't want; ask for; it smells/tastes delicious.

Indicadores Unidad 3

• Identifican y describen deportes y actividades de tiempo libre, como skating is fun/cool/boring.
• Narran acontecimientos del presente y pasado
• Describen el modo y tiempo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he runs very fast; he won the race yesterday.
• Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: have fun, have a good time, make friends.
• Demuestran posesión; por ejemplo: they are the boys' drums.
• Indagan sobre acciones pasadas; por ejemplo: did he visit the museum? Yes, he did/no, he didn't
• Describen acciones que interrumpen otras u ocurren simultáneamente; por ejemplo: I was playing tennis when it started to rain; while I was cooking, the lights went out.
• Expresan cantidad; por ejemplo: there are many/some sports…

Indicadores Unidad 4

• Hacen referencia a grado; por ejemplo: The water was too cold; the concert was too long.
• Identifican y describen objetos; por ejemplo: it's a plastic bottle.
• Expresan ideas con expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: reduce, reuse, recycle; eco friendly; zero waste.
• Explican causa-efecto; por ejemplo: Ice melts if the temperature rises.
• Unen ideas expresando secuencia; por ejemplo: first, you have to classify the garbage; second, you have to take the glass and plastic objects to a special place.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican información relevante en textos impresos o digitales asociada a sentimientos y estados de ánimo.
• Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales.
• Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o temas de interés global.
• Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
• Identifican situaciones presentes en los textos y los estados de ánimo asociados a ellas.
• Reconocen información referente a rutinas presentes.
• Identifican características de personas y objetos.
• Manifiestan acuerdo o desacuerdo con las opiniones presentes en los textos.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 2

• Identifican información relevante en textos impresos o digitales relacionada con la comida y la salud.
• Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales.
• Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
• Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
• Identifican situaciones positivas o negativas para la salud.
• Relacionan distintas situaciones del pasado descritas en diferentes textos.
• Identifican situaciones en las que se expresa obligación y prohibición.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 3

• Identifican información relevante en textos impresos o digitales, asociada a deportes y pasatiempos.
• Resumen lo leído en dos o tres ideas generales, en forma oral o escrita.
• Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto.
• Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
• Identifican características de objetos, deportes o pasatiempos.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 4

• Identifican información relevante en textos impresos o digitales, relacionada con el medio ambiente y su cuidado.
• Resumen lo leído en cuatro o cinco ideas generales.
• Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
• Preguntan o comentan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
• Identifican relaciones de causa-efecto en los textos leídos.
• Reconocen situaciones en las que se expresa prohibición u obligación, relacionadas con el medio ambiente y su cuidado.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Describen ideas generales de los textos relacionadas con sentimientos y estados de ánimo en forma oral o escrita.
• Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de cuatro o cinco pasos.
• Identifican información específica relacionada con sentimientos y estados de ánimo en los textos leídos.
• Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
• Identifican la secuencia de ideas o de eventos en descripciones, instrucciones y procedimientos: before-after.
• Identifican relaciones de razones entre las ideas: why-because.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en nuevas oraciones y preguntas.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores Unidad 2

• Describen ideas generales de los textos relacionadas con la comida y la salud en forma oral o escrita.
• Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de cinco o seis pasos.
• Identifican información específica relacionada con la comida y la salud en los textos leídos.
• Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
• Identifican relaciones de secuencia entre eventos; por ejemplo: eventos que ocurren al unísono o eventos que interrumpen a otro.
• Identifican relaciones de adición entre ideas en descripciones; por ejemplo: Can I come too? Would you like tea or coffee?
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en párrafos breves escritos por ellos.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores Unidad 3

• Describen ideas generales de los textos, relacionadas con deportes y pasatiempos, en forma oral o escrita.
• Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de tres o cuatro pasos.
• Identifican información específica relacionada con deportes y pasatiempos en los textos leídos.
• Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
• Identifican el orden de ideas o de eventos en descripciones, instrucciones y procedimientos.
• Identifican relaciones de adición entre ideas en descripciones; por ejemplo: He is good at football and tennis.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las emplean en nuevas oraciones.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores Unidad 4

• Describen ideas generales de los textos relacionadas con el medio ambiente y su cuidado, en forma oral o escrita.
• Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de cinco o seis pasos.
• Identifican información específica relacionada con el medio ambiente y su cuidado en los textos leídos.
• Relacionan la información explícita y detalles con el tema general del texto.
• Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
• Identifican contraste entre ideas con el conector but.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan párrafos breves escritos por ellos.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican el tema del texto leído y lo expresan en una idea general.
• Describen acciones realizadas por personajes.
• Describen el entorno (tiempo y lugar) en una narración.
• Identifican relaciones entre personajes en narraciones.
• Identifican palabras clave en poemas.
• Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de organizadores gráficos.
• Reconocen características de personajes o del entorno al identificar palabras y expresiones clave que los describen.
• Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en oraciones acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 2

• Establecen comparaciones entre el tema del texto leído y otros textos leídos o situaciones vividas por ellos.
• Identifican características de los personajes al asociarlos a las acciones que realizan.
• Describen cómo se relacionan el entorno (tiempo, y lugar) del texto leído con el tema general del mismo.
• Describen relaciones entre el entorno y los personajes de una narración.
• Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
• Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de preguntas.
• Reconocen características de personajes o del entorno al identificar palabras y expresiones clave que los describen.
• Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 3

• Identifican el tema del texto leído y lo expresan en una idea general.
• Describen acciones realizadas por personajes.
• Describen el entorno (tiempo y lugar) en una narración.
• Identifican relaciones entre personajes en narraciones.
• Identifican palabras clave en poemas.
• Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de organizadores gráficos.
• Reconocen características de personajes o del entorno al identificar palabras y expresiones clave que los describen.
• Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en oraciones acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 4

• Establecen comparaciones entre el tema del texto leído y otros textos leídos o situaciones vividas por ellos.
• Identifican características de los personajes al asociarlos con las acciones que realizan.
• Describen cómo se relacionan el entorno del texto leído (tiempo, y lugar) con el tema general del mismo.
• Describen relaciones entre el entorno y los personajes de una narración.
• Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
• Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de preguntas.
• Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre personajes y el entorno.
• Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Definen un propósito antes de leer, como identificar características de un lugar, identificar pasos de un proceso, etc.
• Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos del tema.
• Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
• Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
• Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo e imágenes asociadas a él.
• Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
• Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos dados.
• Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
• Elaboran preguntas de información simples para clarificar la comprensión.

Indicadores Unidad 2

• Definen un propósito al leer, como localizar información específica, identificar relaciones entre personajes, etc.
• Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos del tema.
• Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
• Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
• Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él.
• Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
• Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos creados por ellos.
• Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
• Elaboran preguntas de información simples para clarificar comprensión.

Indicadores Unidad 3

• Definen un propósito antes de leer, como identificar el tema general, conocer acerca de un personaje, etc.
• Hacen predicciones acerca del texto que leerán sobre la base del título o al ver imágenes relacionadas con él.
• Describen lo que saben acerca del tema del texto.
• Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
• Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
• Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo e imágenes asociadas a él.
• Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
• Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos dados.
• Releen para clarificar ideas.
• Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
• Elaboran preguntas de información simples para clarificar comprensión.

Indicadores Unidad 4

• Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas, etc.
• Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
• Relacionan el tema del texto con sus conocimientos acerca del mismo.
• Identifican el tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
• Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
• Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él.
• Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
• Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos creados por ellos.
• Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
• Elaboran preguntas de información para clarificar comprensión.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters, postales para compartir información sobre tema de la unidad.
• Describen sentimientos sobre experiencias personales con apoyo de recursos multimodales.
• Expresan su opinión sobre aspectos conocidos de otras culturas, con apoyo de imágenes.
• Expresan su opinión sobre problemas actuales en el mundo y plantean soluciones en forma creativa.
• Expresan preferencias sobre diferentes áreas académicas y dan razones.

Indicadores Unidad 2

• Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters, folletos, para compartir información sobre el tema de la unidad.
• Presentan información sobre salud y comida, tomando como base lo aprendido en otras asignaturas de forma novedosa.
• Comparten información sobre la contribución de personas de otras culturas en comida y salud.
• Presentan información sobre experiencias personales con apoyo de imágenes.
• Escriben acerca de textos leídos, usando alguna variedad de recursos multimodales o material de apoyo.
• Comparten información sobre desafíos en salud y alimentación en el mundo.

Indicadores Unidad 3

• Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters y cómics para compartir información sobre la relación entre salud, deportes y tiempo libre.
• Narran experiencias personales sobre algún pasatiempo o deporte en forma novedosa, con apoyo de imágenes.
• Presentan información sobre la contribución de otras culturas al deporte, la salud y el uso del tiempo con apoyo de imágenes, en forma creativa.
• Hacen conexiones entre deporte y salud con otras asignaturas en forma atractiva en diferentes tipos de texto.

Indicadores Unidad 4

• Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters, revistas, para compartir información sobre tema de la unidad.
• Presentan información sobre medio ambiente de acuerdo a lo aprendido en otras asignaturas, con apoyo de recursos multimodales.
• Presentan un problema medioambiental de su comunidad en forma efectiva, con ayuda de imágenes.
• Comparten información sobre la contribución de otras culturas en reciclaje y cuidado medioambiental de forma atractiva, en diferentes tipos de texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Organizan la información en un diagrama o tabla con ayuda del docente.
• Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
• Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda del docente.
• Organizan la información en orden cronológico en textos narrativos, con un comienzo atractivo y un final adecuado, imitando modelos con apoyo de sus pares.
• Escriben una rima o un cuento en el cual se describen sentimientos de acuerdo a un modelo y con ayuda del docente.
• Desarrollan ideas en torno a una idea central y algunos detalles.
• Usan algunas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.

Indicadores Unidad 2

• Organizan la información en un diagrama o tabla, ocasionalmente con apoyo.
• Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
• Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda de pares.
• Organizan la información en textos informativos, la cual incluye una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con ayuda de pares y de acuerdo a un modelo.
• Narran un acontecimiento o experiencia personal, entregando detalles relevantes de acuerdo a un modelo y ocasionalmente con ayuda del docente.
• Usan herramientas de apoyo como diccionario, software o textos de inglés.

Indicadores Unidad 3

• Organizan la información en un diagrama o tabla con ayuda del docente.
• Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
• Hacen correcciones, usando el diccionario, el procesador de texto y la ayuda del docente.
• Desarrollan ideas en torno a una idea central y algunos detalles, con apoyo.
• Organizan la información en orden cronológico en textos narrativos, con un comienzo atractivo y un final adecuado, imitando modelos con ayuda del docente.
• Usan algunas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial o textos de inglés.

Indicadores Unidad 4

• Organizan la información en un diagrama o tabla, ocasionalmente con apoyo.
• Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
• Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda de pares.
• Organizan la información en textos informativos, la cual incluye una introducción clara y detalles unidos en forma lógica de acuerdo a un modelo.
• Narran un acontecimiento o experiencia personal, entregando detalles relevantes de acuerdo a un modelo y con ayuda de sus pares.
• Usan herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben sobre una noticia o evento importante, nacional o internacional.
• Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
• Expresan su opinión sobre algún texto leído.
• Resumen un cuento.
• Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
• Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
• Usan vocabulario que muestra algo de variedad.
• Usan puntuación del nivel.
• Escriben palabras de uso frecuente en forma correcta.
• Usan sufijos en palabras como friendly, lonely.

Indicadores Unidad 2

• Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
• Expresan opinión sobre algún texto leído.
• Resumen información de textos leídos o escuchados.
• Expresan conexiones con propias experiencias, ideas y preferencias.
• Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
• Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles.
• Usan lenguaje variado por medio de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel apropiadamente.
• Usan sufijos en palabras como daily, frequently. weekly, monthly.

Indicadores Unidad 3

• Escriben acerca de una noticia o evento importante, nacional o internacional.
• Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
• Expresan su opinión sobre algún texto leído.
• Resumen un cuento.
• Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias sobre textos leídos y salud, deportes y actividades de tiempo libre.
• Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
• Escriben palabras de uso frecuente en forma correcta.
• Usan vocabulario que muestra algo de variedad.
• Usan puntuación del nivel.

Indicadores Unidad 4

• Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
• Expresan opinión sobre algún texto leído.
• Resumen información.
• Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
• Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
• Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles.
• Usan el lenguaje para crear efectos por medio de una variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación apropiada para el nivel.
• Usan sufijos y prefijos en palabras como unknown, unclean.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Indagan sobre una opinión y dan razón; por ejemplo: Why do you feel happy? I feel happy because…
• Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas para expresar ideas; por ejemplo: afraid of; make friends/ plans; see you soon/later; take a break/give advice.
• Complementan sus oraciones, haciendo referencia al tiempo, grado o modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: She visits her every week; he plays very well.
• Usan palabras como first, second, next, finally para dar fluidez a sus textos; por ejemplo: First, I do my homework; next, I go out to practice some sports.

Indicadores Unidad 2

• Expresan cantidades; por ejemplo: there is some food; there are lots of oranges; How many bananas do we have? How much food is there left?
• Expresan obligación o prohibición al escribir acerca de los alimentos o la salud; por ejemplo: You must eat healthy food and practice sports.
• Describen rutinas y hábitos; por ejemplo: I play computer games frequently; I practice sports every week.
• Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas para expresar ideas; por ejemplo: want/don't want; ask for advice; give advice on.

Indicadores Unidad 3

• Usan sufijos y prefijos en palabras como skating, riding, dancing, unpack, untie, unprepared.
• Identifican y describen deportes y pasatiempos; por ejemplo: riding is fun/cool.
• Expresan posesión; por ejemplo: they are the boys' drums.
• Usan palabras y expresión de uso común, sinónimos y palabras compuestas para expresar ideas; por ejemplo: have fun/a good time.
• Describen acciones; por ejemplo: he won the race yesterday, he ran very fast.

Indicadores Unidad 4

• Identifican y describen objetos; por ejemplo: it's a plastic bottle.
• Explican causa y efecto; por ejemplo: ice melts if the temperature rises.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras
• compuestas para expresar ideas; por ejemplo: reduce, reuse, recycle.
• Aportan mayor información a sus textos escritos, al señalar el tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones descritas.
• Dan fluidez a sus textos al unir las ideas con palabras como first, second, then, finally.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y comunicación.
• Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de personas o lugares relacionados con el entretenimiento y los medios y expresiones de tiempo.
• Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
• Recuentan en forma breve alguna idea relevante de narraciones o anécdotas escuchadas.
• Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con alguna herramienta tecnológica.
• Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados al responder preguntas del docente.
• Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
• Reconocen expresiones de gustos y preferencias en oraciones como I enjoy reading books; I don't mind watching horror films; I like cooking/ to cook.

Indicadores Unidad 2

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el tema de otras culturas y países.
• Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de países, nombres de personas o lugares relacionados con otras culturas.
• Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
• Recuentan en forma breve alguna idea relevante en narraciones o anécdotas escuchadas.
• Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con otros países y culturas; por ejemplo: pasos para la preparación de alguna comida típica.
• Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados, en forma oral o escrita.
• Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
• Reconocen expresiones que indican comparaciones y descripciones; por ejemplo: This museum is bigger than that one. It's more interesting.

Indicadores Unidad 3

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con los viajes y las vacaciones.
• Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, formas de viajar, lugares de vacaciones o atracciones turísticas.
• Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
• Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
• Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con viajes y vacaciones; por ejemplo: indicaciones para llegar a un lugar.
• Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global al responder preguntas del docente.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
• Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
• Reconocen expresiones que indican planes y arreglos futuros; por ejemplo: I'm going to the movies on Saturday.

Indicadores Unidad 4

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la vida en el futuro.
• Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de medios de transporte, predicciones futuras relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
• Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
• Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
• Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con el futuro y el medio ambiente; por ejemplo: instrucciones sobre cómo ahorrar energía.
• Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
• Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
• Reconocen expresiones que indican predicciones futuras; por ejemplo: We will use clean energy in the future.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
• Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
• Identifican palabras y frases clave relacionadas con el entretenimiento y los medios tecnológicos.
• Identifican algunas expresiones de uso frecuente.
• Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/three, throw.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
• Reconocen relaciones de causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so.
• Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.

Indicadores Unidad 2

• Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
• Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
• Identifican palabras y frases clave relacionadas con distintos países y sus expresiones culturales.
• Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
• Repiten y pronuncian correctamente palabras que comienzan con los sonidos iniciales /w/ como en were, was, what, where, we.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Reconocen relaciones de secuencia y causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so, and then.
• Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.

Indicadores Unidad 3

• Siguen instrucciones breves de varios pasos.
• Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
• Identifican palabras y frases clave relacionadas con los viajes y las vacaciones.
• Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
• Repiten y pronuncian correctamente el sonido /r/ en palabras como roll, ready, write, right, wright.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Reconocen relaciones de secuencia y tiempo entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, first, then, next.
• Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores Unidad 4

• Siguen instrucciones breves de varios pasos.
• Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
• Identifican palabras y frases clave relacionadas con la vida futura y el medio ambiente.
• Identifican expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
• Repiten y pronuncian correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: loved/cooked/decided.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Reconocen relaciones de tiempo, adición y condicionalidad entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, also, if.
• Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otros conocidos por ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
• Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
• Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
• Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios.
• Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
• Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
• Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 2

• Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
• Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
• Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
• Identifican información específica relacionada con otros países y culturas.
• Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
• Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
• Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 3

• Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
• Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
• Identifican ideas e información general en los textos escuchados y las relacionan con sus conocimientos del tema.
• Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
• Identifican información específica relacionada con los viajes y actividades en las vacaciones.
• Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
• Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
• Comentan puntos importantes de la información escuchada.

Indicadores Unidad 4

• Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
• Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
• Identifican ideas e información general en los textos escuchados y los relacionan con sus conocimientos del tema.
• Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
• Identifican información específica relacionada con la vida futura y el cuidado del planeta.
• Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
• Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
• Comentan puntos importantes de la información escuchada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Responden preguntas relacionadas con el tema del texto que escucharán.
• Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
• Definen un propósito al escuchar el texto.
• Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
• Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
• Fijan la atención en los gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
• Hacen preguntas o usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: do you mean…?
• Confirman predicciones al identificar ideas generales.
• Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.

Indicadores Unidad 2

• Comentan información acerca del tema del texto que escucharán, de acuerdo a imágenes.
• Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
• Definen un propósito al escuchar.
• Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
• Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
• Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
• Confirman predicciones al identificar ideas generales.
• Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.

Indicadores Unidad 3

• Comentan información acerca del tema del texto que escucharán.
• Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
• Definen un propósito al escuchar.
• Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
• Relacionan imágenes con el texto escuchado.
• Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
• Confirman predicciones.
• Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores Unidad 4

• Comentan información o expresan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
• Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
• Definen un propósito al escuchar.
• Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
• Relacionan imágenes con el texto escuchado.
• Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
• Confirman predicciones.
• Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
• Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
• Identifican y describen contribuciones de otras culturas a las tecnologías de información y medios de comunicación en forma creativa.
• Presentan ideas para usar los medios en forma responsable; por ejemplo: comparan medidas para evitar la reproducción ilegal en diferentes lugares.
• Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.
• Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/ y /θ/ como en mother/both.
• A veces presentan información organizada y coherente.
• Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.

Indicadores Unidad 2

• Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
• Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos).
• Explican cómo factores sociales o geográficos afectan o definen la cultura de un lugar (estructura familiar, creencias, clima, economía).
• Usan el sonido /w/ en forma correcta en palabras como when, while, wet, why, where, world.
• Presentan información organizada y coherente.
• Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.
• Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.

Indicadores Unidad 3

• Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
• Presentan información precisa, como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
• Comparten información sobre cómo obtener información para resolver problemas; por ejemplo: hacer una reserva de hotel, calcular precios en moneda extranjera, etc.
• Usan información adquirida para resolver problemas cotidianos.
• Pronuncian correctamente las palabras con el sonido inicial /r/ como en wrote, written, roll, rain.
• Presentan información organizada y coherente.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.

Indicadores Unidad 4

• Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
• Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
• Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
• Usan correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: arrived/watched/decided.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Repiten y practican una presentación con apoyo de los pares.
• Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas como like…
• Usan conectores aprendidos (por ejemplo: so) con apoyo.
• Preguntan al docente o a los pares cuando no saben o no recuerdan.
• Identifican y corrigen algunos errores propios y de los pares.
• Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
• Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.

Indicadores Unidad 2

• Repiten y practican una presentación con apoyo de sus pares.
• Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como of course…
• Usan conectores aprendidos; por ejemplo: and then; first; then; next, con apoyo.
• Preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
• Identifican y corrigen algunos errores propios y de sus pares.
• Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
• Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.

Indicadores Unidad 3

• Repiten y practican una presentación.
• Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como exactly… en forma apropiada.
• Usan con frecuencia conectores aprendidos; por ejemplo: until, con apoyo.
• Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares ocasionalmente, con apoyo.

Indicadores Unidad 4

• Repiten y practican una presentación.
• Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
• Usan gestos mientras hablan.
• Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como actually… en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: also, con apoyo.
• Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares, ocasionalmente con apoyo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias, y sentimientos y los justifican, en contextos formales e informales.
• Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
• Formulan preguntas, con ayuda.
• Hacen conexiones con textos literarios conocidos.
• Resumen información.
• Dan su opinión acerca de textos leídos por medio de presentaciones.
• Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad.
• Dan ejemplos de palabras de origen inglés que han sido adoptadas por el idioma local y que tienen relación con temas de la unidad.

Indicadores Unidad 2

• Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias y sentimientos, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos, noticias) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
• Formulan preguntas con ayuda.
• Hacen conexiones entre textos literarios de otras culturas y textos leídos.
• Resumen información.
• Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad (características geográficas, historia de lugares, personajes, descubrimientos importantes en diferentes áreas).
• Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (clima, geografía, sociedad, educación, contribución al conocimiento).
• Comparten experiencias que han involucrado el uso del idioma inglés fuera de la sala de clases (cine, música, evento, exposición, literatura).

Indicadores Unidad 3

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones. y las justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Resumen información.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (calcular precios en moneda local, información histórica de lugares, personajes importantes).
• Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (servicios como medios de transporte, hotelería, valor de la moneda, precios, atractivos).
• Comparan y contrastan elementos del lenguaje (conectores, adverbios, algunas estructuras).

Indicadores Unidad 4

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y las justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Resumen información.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (comparar precios de combustible en diferentes lugares, costo de energía a futuro, relevancia de la geografía en medios de transporte).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan aspectos como transporte, energía, vivienda en diferentes culturas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people, all the people.
• Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…
• Identifican y describen objetos.
• Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that's ok; let's…
• Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/ always/sometimes play…
• Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn't buy them online.
• Unen ideas; por ejemplo: so…
• Solicitan y dan información sobre posesión; por ejemplo: whose game is this? It's hers/it belongs to Tom.

Indicadores Unidad 2

• Expresan orden de elementos o enumeran; por ejemplo: she is the first/third.
• Comparan; por ejemplo: it is older/colder than…; it is the most important/biggest …
• Solicitan y dan información; por ejemplo: When is the… It's on Saturday, at 10 o'clock.
• Identifican y describen lugares y personas; por ejemplo: they are French; The park is amazing.
• Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive in/at.
• Unen ideas; por ejemplo: We go to the stadium and then we can celebrate at my place.

Indicadores Unidad 3

• Expresar cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
• Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: we are going to…/arriving at…
• Identifican y describen lugares y objetos; por ejemplo: it's a big brown building, the man in …, the woman with…
• Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: into the bank, out of the store.
• Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: catch a bus/train/coach; get on/off the bus; go on holidays; how much is it/are they; cheap enough.
• Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: first we went to…, then we visited…, next we traveled to…
• Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.

Indicadores Unidad 4

• Expresan cantidades; por ejemplo: Everyone / a lot of people will use smartphones.
• Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: There will be…
• Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: rom the supermarket, to school
• Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: maybe…
• Unen ideas; por ejemplo: it will also have…
• Expresan condiciones; por ejemplo: If we use the dictionary, we can improve our writing.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
• Recuentan las ideas generales del texto por medio de algunas oraciones simples.
• Identifican información específica en textos impresos o digitales relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
• Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
• Preguntan acerca del texto para ampliar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
• Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y preferencias en los textos leídos.
• Reconocen frecuencia de acciones y eventos en la información leída.
• Identifican expresiones para dar consejos.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 2

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
• Recuentan ideas generales del texto por medio de oraciones simples.
• Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con diferentes países y su cultura, al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
• Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
• Preguntan o comentan acerca del texto para ampliar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
• Reconocen situaciones en las que se expresan comparaciones en los textos leídos.
• Identifican características de lugares y países por medio de las descripciones hechas en los textos.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 3

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
• Hacen resúmenes breves del texto leído en los que expresan algunas ideas generales.
• Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con lugares de interés y vacaciones, al desarrollar tareas como responder preguntas, completar información en esquemas, hacer comparaciones, etc.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de lugares de interés mundial y lugares de su propio contexto.
• Preguntan o comentan acerca del texto, usando al menos dos palabras de pregunta diferentes para ampliar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
• Identifican situaciones referidas a planes futuros.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 4

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o grupal, en voz alta.
• Hacen resúmenes breves de los textos leídos, en los que expresan ideas generales.
• Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con la vida futura, al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, hacer comparaciones, etc.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la vida futura y temas actuales de interés global; por ejemplo: la contaminación.
• Preguntan o comentan acerca del texto, usando al menos tres palabras de pregunta diferentes para ampliar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
• Identifican predicciones futuras en los textos leídos.
• Identifican situaciones en las que se expresan condiciones o posibilidades futuras.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en instrucciones y descripciones.
• Resumen ideas generales de los textos relacionadas con el entretenimiento y los medios de comunicación.
• Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios de comunicación; por ejemplo: tipos de entretenimiento, medios de comunicación usados actualmente.
• Identifican información relacionada con formas de entretención de otras culturas en los textos leídos.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Relacionan información explícita y detalles con el tema general del texto.
• Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
• Identifican relaciones de adición y causa-efecto entre ideas.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto, y las usan en párrafos breves escritos por ellos.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.
• Identifican vocabulario relacionado con la entretención y los medios de comunicación.

Indicadores Unidad 2

• Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en artículos de revista y avisos publicitarios.
• Resumen ideas generales de los textos relacionados con distintos países y culturas.
• Identifican información específica y detalles relacionados con otros países y su cultura; por ejemplo: nombre de celebraciones típicas en otros países.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Relacionan información explícita y detalles con el tema del texto.
• Usan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
• Identifican relaciones de secuencia y adición entre ideas.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan párrafos breves escritos por ellos.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: agregan más intercambios a un diálogo o comentan algún aspecto leído en un artículo.
• Identifican vocabulario relacionado con diferentes países y su cultura.

Indicadores Unidad 3

• Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en emails y biografías.
• Resumen ideas en los textos relacionados con lugares de interés y las vacaciones.
• Distinguen entre ideas generales y detalles.
• Identifican información específica y detalles relacionados con lugares de interés y vacaciones.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Usan organizadores gráficos para registrar información relevante de los textos.
• Identifican relaciones de secuencia y contraste entre ideas.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en textos breves escritos por ellos.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: escriben instrucciones para efectuar una tarea.
• Identifican vocabulario relacionado con lugares de interés y las vacaciones.

Indicadores Unidad 4

• Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en gráficos, diálogos, artículos en la web.
• Resumen ideas en los textos relacionados con la vida futura y los medios de transporte.
• Distinguen entre ideas generales y detalles.
• Identifican información específica y detalles relacionados con la vida futura y los medios de transporte.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Usan organizadores gráficos para registrar información relevante de los textos.
• Identifican relaciones de condición y posibilidad futura entre ideas.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto, y las usan en textos breves escritos por ellos.
• Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: escriben su propia biografía después de leer una biografía de un personaje destacado.
• Identifican vocabulario relacionado con la vida futura y los medios de transporte.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
• Identifican personajes, algunas de sus características y acciones en cuentos o novelas.
• Identifican ideas generales en poemas simples.
• Describen el entorno (tiempo y lugar) de una narración o novela.
• Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
• Identifican el orden de los eventos en un cuento o novela simple.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre personajes y entorno.
• Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.
• Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 2

• Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
• Identifican personajes y sus características al leer sus descripciones o asociarlos a las acciones que realizan en cuentos o novelas.
• Identifican acciones relevantes de los personajes principales en cuentos y novelas simples.
• Relacionan el entorno de una narración o novela con los personajes.
• Relatan la trama de una narración o novela, con apoyo de preguntas.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre los personajes y su entorno.
• Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.
• Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 3

• Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
• Identifican personajes importantes y algunas relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
• Comparan personajes en cuanto a sus acciones y características.
• Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
• Resumen la trama de una narración o novela con apoyos.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información relevante sobre los personajes y su entorno.
• Describen alguna posible solución distinta a los problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.
• Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 4

• Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
• Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
• Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
• Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
• Resumen la trama de una narración o novela con algún apoyo.
• Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y su entorno.
• Describen alguna posible solución distinta a los problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.
• Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas, etc.
• Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
• Relacionan el tema del texto con sus conocimientos al respecto.
• Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
• Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
• Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
• Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar comprensión.
• Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
• Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
• Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
• Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar la comprensión.

Indicadores Unidad 2

• Definen un propósito al leer, como identificar características de personajes o características del tipo de texto.
• Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
• Relacionan el texto con conocimientos previos acerca de otros textos o acerca del mundo, al leer el título, ver las imágenes o escuchar comentarios del profesor.
• Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
• Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
• Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
• Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar la comprensión.
• Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
• Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
• Recuentan el texto con apoyo de organizadores gráficos.
• Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar comprensión.

Indicadores Unidad 3

• Definen un propósito al leer, como identificar características de personajes o características del tipo de texto.
• Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
• Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas al respecto.
• Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar información del texto.
• Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
• Describen y usan los elementos organizacionales del texto para apoyar la comprensión.
• Revisan el propósito definido antes a la lectura y lo usan como guía para una segunda lectura.
• Resumen información o recuentan el texto leído con apoyo de organizadores gráficos.
• Hacen preguntas acerca de información relevante del texto para clarificar información.

Indicadores Unidad 4

• Definen un propósito al leer, como comparar características de personajes o identificar el tipo de texto.
• Hacen y confirman predicciones y plantean hipótesis acerca de aspectos relevantes en el texto.
• Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o predicciones acerca del mismo.
• Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar información del texto.
• Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
• Describen y usan los elementos organizacionales del texto para apoyar la comprensión.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para una segunda lectura.
• Resumen información o recuentan el texto leído con apoyo de organizadores gráficos.
• Elaboran preguntas para clarificar información relevante del texto opara ampliar información relacionada con el tema del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo del docente.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de otras culturas y ayuda del docente.
• Presentan información sobre contribución de otras culturas en el desarrollo de medios y entretenimiento, en textos variados y en forma atractiva.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma atractiva.
• Identifican y describen problemas éticos y legales y sus consecuencias sobre el uso de la tecnología en la escuela.

Indicadores Unidad 2

• Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo de docente.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de otras culturas, con ayuda del docente.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas y otras culturas en forma atractiva.
• Escriben sobre la contribución de otras culturas en diferentes áreas.
• Comparten historias sobre experiencias personales en forma atractiva.
• Comparan aspectos como geografía y clima en diferentes regiones del mundo.

Indicadores Unidad 3

• Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas e información sobre lugares y servicios en forma creativa.
• Describen lugares en diferentes regiones del mundo.
• Comparten historias sobre experiencias personales en forma interesante.

Indicadores Unidad 4

• Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas y el futuro en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos futuros y planten soluciones a problemas del transporte, energía, aprendizaje y vivienda.
• Comparten ideas personales sobre el futuro en forma interesante.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
• Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de los pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto, ocasionalmente con apoyo.
• Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados

Indicadores Unidad 2

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
• Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto, ocasionalmente con apoyo.
• Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores Unidad 3

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
• Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando el diccionario y el procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores Unidad 4

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
• Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben sobre algún contenido de otra asignatura, profundizando sus conocimientos.
• Expresan opinión sobre algún texto leído, usando ortografía con pocos errores.
• Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
• Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles,
• Resumen información, usando vocabulario y estructuras variadas.
• Narran historias imaginarias, entregando información relevante y usando puntuación del nivel y ortografía apropiada.
• Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con algunos errores.

Indicadores Unidad 2

• Comparan y contrastan varios aspectos sobre diferentes culturas, entregando información precisa y detalles interesantes, usando sufijo er para comparar.
• Describen aspectos relevantes de otros países y culturas y de la propia.
• Expresan preferencia sobre algún texto literario leído, usando ortografía con pocos errores.
• Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de la unidad y otra asignatura, usando ortografía con pocos errores.
• Narran una experiencia o acontecimiento importante, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
• Resumen información sobre algún aspecto de alguna cultura, usando vocabulario y estructuras variadas.
• Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con algunos errores.

Indicadores Unidad 3

• Comparan y contrastan aspectos relevantes de lugares y productos de diferentes culturas, entregando información precisa, detalles interesantes, y usando sufijo -ion en palabras como accomodation, location, destination, vacation.
• Expresan preferencia sobre algún texto literario leído, usando ortografía apropiada.
• Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de la unidad y otra asignatura y usando variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Narran experiencias o acontecimientos importantes, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
• Expresan ideas e información relevante sobre lugares y servicios.
• Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, generalmente clara.

Indicadores Unidad 4

• Expresan ideas sobre aspectos como energía, transporte, vivienda y aprendizaje, entregando información precisa y detalles interesantes.
• Usan expresiones y palabras variadas para enriquecer sus textos; por ejemplo: usan prefijo dis- en palabras como disagree, disappoint, dislike, disappear.
• Comparan y contrastan textos literarios, entregando evidencia y detalles relevantes.
• Hacen conexiones con otras asignaturas para profundizar conocimientos y proponer soluciones a desafíos del futuro, usando variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Narran experiencias o acontecimientos importantes, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
• Organizan la información en textos informativos y unen ideas, usando conectores para dar claridad y fluidez a sus textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of cell phones.
• Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy playing the piano.
• Identifican y describen objetos; por ejemplo: the game is cool/easy.
• Expresan frecuencia; por ejemplo: I always/never/sometimes play a video game.
• Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; I'm tired of watching videos.
• Unen ideas; por ejemplo: my mother is ill so I have to go home and help her

Indicadores Unidad 2

• Expresan cantidades y orden; por ejemplo: all the people; they are the second ones.
• Comparan; por ejemplo: it is colder in….than…, it is the warmest season…
• Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo: When is the St. Patrick? It is on…
• Identifican y describen personas y lugares; por ejemplo: the church is amazing; they are French.
• Expresan tiempo; por ejemplo: on Monday, in December, at 10 o'clock.
• Usan palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive at/in…
• Unen ideas; por ejemplo: We go to the park and then we come back home.

Indicadores Unidad 3

• Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people.
• Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo: When was it built? It was built in …
• Expresan intenciones o planes futuros; por ejemplo: I'm going to travel…./ we are arriving next week.
• Identifican y describen personas, objetos y lugares; por ejemplo: the airport is crowded; the bag was cheap, the man in../the woman with…
• Expresan secuencia; por ejemplo: first we arrived in…., then we went to…, next we traveled to…
• Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive/look at; get on/off the bus; go on holidays; catch a bus/train/coach.
• Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.

Indicadores Unidad 4

• Expresan cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
• Expresan predicciones futuras; por ejemplo: Man will land on Mars in…
• Indican dirección; por ejemplo: from the supermarket; to school.
• Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: clean energy; energy efficient; solar/gas/wind energy; renewable energy; maybe.
• Unen ideas; por ejemplo: Water pollution is also a big problem.
• Expresan condiciones; por ejemplo: If I buy a car, it will be a solar car.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el mundo laboral.
• Identifican información específica relacionada con nombres, características de ocupaciones y trabajos, y características personales.
• Elaboran preguntas o aportan información a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
• Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
• Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
• Identifican descripciones de ocupaciones y referencias a hábitos en el pasado en los textos escuchados.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados con apoyo de preguntas de la o el docente.
• Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

• Identifican información general en los textos escuchados relacionada con la educación.
• Identifican información específica relacionada con la educación.
• Aportan información relevante a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
• Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
• Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global en forma oral o escrita.
• Identifican referencias a posibilidades futuras y a acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de la o el docente o al completar organizadores gráficos.
• Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el arte, la música y la literatura.
• Identifican información específica relacionada con formas de arte, tipos de música, tipos de literatura.
• Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
• Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
• Identifican expresiones para describir y referirse a algún hecho o proceso.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
• Resumen los puntos principales de la información escuchada.

Indicadores unidad 4

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tradiciones, mitos y festividades.
• Identifican información específica relacionada con tradiciones, mitos y fiestas importantes en nuestro país y el mundo.
• Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
• Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado, para completar una tarea.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global en forma oral o escrita.
• Identifican expresiones para describir lugares y aportar información acerca de un objeto, lugar o persona.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
• Resumen puntos principales e incluyen algunos detalles de la información escuchada.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican palabras y frases clave relacionadas con el mundo laboral y las ocupaciones.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican palabras con sonidos /j/; por ejemplo: university, young.
• Identifican, con apoyo del docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores unidad 2

• Identifican palabras y frases clave relacionadas con la educación.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican sonidos iniciales /tr/y /dr/ en palabras.
• Identifican, con apoyo de la o el docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones.
• Relacionan expresiones de uso frecuente con el tema de la unidad y otros conocidos por ellos.

Indicadores unidad 3

• Identifican palabras y frases clave relacionadas con el arte, la música y la literatura.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican la diferencia entre sonidos vocales largos y cortos como en read/rid, bit/beat.
• Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
• Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo, que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
• Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas, con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores unidad 4

• Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con las tradiciones, mitos y festividades de otras culturas y de la propia.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad, y su significado en el texto escuchado.
• Identifican e imitan pronunciación /ion/ en palabras como tradition, celebration, etc.
• Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
• Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo: que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
• Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
• Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
• Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
• Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
• Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

• Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
• Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
• Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
• Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
• Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

• Identifican el tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos o experiencias personales.
• Identifican ideas relevantes y las usan para resumir la información escuchada.
• Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
• Elaboran preguntas de información relacionadas con información específica del texto escuchado.
• Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como expresiones musicales, de arte o de literatura.

Indicadores unidad 4

• Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos, temas personales o de actualidad.
• Discriminan ideas relevantes de otras menos relevantes en el texto escuchado.
• Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
• Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
• Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como tradiciones o celebraciones.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Preguntan o dan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
• Hacen inferencias acerca de la información general a escuchar, de acuerdo a imágenes o al tema.
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas relevantes.
• Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
• Relacionan imágenes con el tema del texto escuchado.
• Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
• Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
• Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 2

• Comentan acerca de sus conocimientos sobre el tema del texto.
• Hacen inferencias acerca de la información específica al escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar detalles específicos.
• Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
• Relacionan imágenes con información específica del texto escuchado.
• Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
• Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
• Resumen ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 3

• Describen información que podría contener el texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
• Hacen inferencias acerca de la información específica por escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con sus experiencias personales.
• Usan palabras clave para resumir información escuchada.
• Describen cómo algunas imágenes que acompañan un texto se relacionan con el texto escuchado.
• Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
• Toman nota con apoyo de esquemas.

Indicadores unidad 4

• Anticipan la información del texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
• Hacen inferencias acerca del estado de ánimo y la intención de los o las hablantes al focalizar la atención en algunas pistas fonológicas (tono, acentuación).
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con otras asignaturas.
• Usan palabras clave para resumir la información escuchada.
• Describen cómo las imágenes que acompañan a un texto se relacionan con dicho texto.
• Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
• Toman nota de esquemas con apoyo.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Explican cualidades y hábitos relevantes en el mundo laboral.
• Usan sonido inicial /j/ en forma correcta con frecuencia.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 2

• Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Explican sobre la relevancia de ciertas actitudes y conocimientos en el largo plazo en la vida académica y profesional.
• Usan sonidos iniciales /tr/ y /dr/ en forma apropiada.
• Presentan y comparten información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés

Indicadores unidad 3

• Usan varios recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
• Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
• Usan los sonidos vocales largos y cortos en forma correcta con frecuencia.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 4

• Usan recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
• Usan el sonido final /ion/ en forma correcta con frecuencia.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionario o textos.

Indicadores unidad 2

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave y hacen conexiones entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean?o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o textos.

Indicadores unidad 3

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones y relaciones lógicas entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: and last, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores unidad 4

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: although?, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los
• justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (cualidades necesarias para ser científico, historiador, escritor, profesor, etc.).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan ocupaciones, sistemas de ahorro.

Indicadores unidad 2

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre temas de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Hacen conexiones con otras asignaturas.
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan instituciones educativas, cursos, educación presencial y en línea.

Indicadores unidad 3

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Resumen información. Hacen conexiones con otras asignaturas (Música, Arte, Lenguaje).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan arte, música y literatura de diferentes regiones y culturas.
• Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores unidad 4

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Resumen información.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (Lengua y Literatura, Artes, Música).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan festividades y tradiciones de diferentes culturas.
• Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan cantidades; por ejemplo: no money/time.
• Identifican y describen ocupaciones, personas; por ejemplo: interested in?; good at?; the job is interesting.
• Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keen on?; parttime job; salesman.
• Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work in a shop.
• Confirman información; por ejemplo: He is a scientist, isn't he? she isn't a lawyer, is she?
• Unen ideas; por ejemplo: He works close to his office so that he doesn't spend much time traveling to work.

Indicadores unidad 2

• Usan palabras, expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
• Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a house; I have never eaten snails.
• Señalan tiempo de acciones; por ejemplo: We have worked in the company for 5 years/since 2005.
• Solicitan y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010; have you ever been to Africa?
• Describen predicciones, promesas y posibilidades; por ejemplo: he shall be here; you needn't hurry; it might snow; it will probably rain tomorrow.
• Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis like to study French.

Indicadores unidad 3

• Identifican y describen instrumentos, pinturas, obras literarias; por ejemplo: It is an old wooden instrument.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keyboard, keynote.
• Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?
• Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
• Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

• >>Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand/
• one million.
• >>Identifican y describen festividades y tradiciones; por
• ejemplo: It is a very colorful procession, it's a family
• tradition.
• >>Emplean palabras, expresiones de uso común, sinónimos
• y palabras compuestas; por ejemplo: Why don't we??
• >>Entregan información esencial o adicional; por ejemplo:
• This is the place where we can see people dance in the
• streets.
• >>Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition,
• people still celebrate.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
• Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
• Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: inventando un nuevo final a una narración.
• Comparan algunas ideas generales de diferentes textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca del mundo laboral y las ocupaciones y temas actuales de interés global; por ejemplo: tipos de trabajos.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican descripciones de ocupaciones.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores unidad 2

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
• Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
• Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: ampliar información acerca de una descripción.
• Comparan ideas generales de diferentes textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la educación y temas actuales de interés global; por ejemplo: carreras actuales más demandadas.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: referencia a posibilidades futuras.
• Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 3

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.
• Comparan tipos de textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
• Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.
• Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 4

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: relatan una narración desde el punto de vista de algún personaje.
• Comparan tipos de textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de tradiciones, mitos y festividades y temas actuales de interés global; por ejemplo: tradiciones más conocidas.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican situaciones en las que se describe un suceso, aportando información acerca de un evento u objeto.
• Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Relacionan el propósito del texto con sus características.
• Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: respondiendo preguntas.
• Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de preguntas.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
• Identifican algún problema y su solución planteados en un texto.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al responder preguntas.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen, como so that?
• Reconocen sufijos -er, -ist, -ess al referirse a ocupaciones.

Indicadores unidad 2

• Reconocen características del texto de acuerdo a su propósito.
• Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: completando esquemas.
• Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de organizadores gráficos.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
• Identifican problemas y sus soluciones planteados en un texto.
• Identifican expresiones idiomáticas y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al compartir información con la clase.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen.

Indicadores unidad 3

• Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
• Identifican la idea principal del texto.
• Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal.
• Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
• Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revistas, noticias, reseñas.
• Relacionan problemas con soluciones planteados en los textos.
• Identifican expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras asociadas al tema de la unidad y las usan en textos breves escritos por ellos.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

Indicadores unidad 4

• Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
• Identifican la idea principal del texto.
• Identifican, con apoyo, cómo la información específica y detalles apoyan la idea principal.
• Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
• Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revista, noticias, reseñas.
• Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
• Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: la lealtad, la responsabilidad.
• Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
• Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
• Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple.
• Resumen la trama de una narración o novela, usando organizadores gráficos.
• Describen con sus propias palabras la solución al problema planteado en el texto leído.
• Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y el entorno.
• Identifican algunas palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y algunas expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 2

• Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves y dan ejemplos del texto, con apoyo.
• Identifican personajes importantes y los describen, haciendo referencia a sus acciones y motivaciones.
• Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple o entre novelas o narraciones.
• Resumen la trama de una narración o novela simple.
• Analizan, con apoyo, los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes o el entorno.
• Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 3

• Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves, y justifican sus opiniones con ejemplos del texto.
• Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones y apariencia.
• Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
• Identifican momentos importantes en la trama de narraciones y novelas simples y las describen con sus propias palabras.
• Analizan los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos, con apoyo.
• Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 4

• Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyan.
• Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
• Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
• Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
• Analizan como afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
• Establecen comparaciones entre posibles soluciones al problema planteado en los textos leídos y la solución original.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
• Usan palabras clave y vocabulario de uso frecuente al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Definen propósitos personales antes de leer, con apoyo de preguntas.
• Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema.
• Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o comentarios al respecto.
• Leen en forma rápida o focalizada para identificar ideas generales o detalles relevantes en los textos.
• Hacen inferencias, con apoyo, acerca de los sentimientos de los personajes en los textos leídos.
• Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, notas, etc.
• Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 2

• Definen un propósito personal antes de leer y lo comentan con sus compañeros y compañeras.
• Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema o del tipo de texto.
• Leen en forma rápida o focalizada para responder preguntas o completar organizadores gráficos acerca de información general o detalles específicos.
• Hacen inferencias acerca de ideas/sentimientos en los textos leídos.
• Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, subtítulo, notas, esquemas, etc.
• Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 3

• Definen un propósito antes de leer; por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto que leerán.
• Comparten con sus compañeros y compañeras las predicciones acerca del tema o contenido del texto por leer y las comentan, usando sus propias palabras.
• Toman nota de ideas generales o de información específica al leer.
• Hacen inferencias acerca de los sentimientos de personajes o del problema de la narración leída.
• Construyen imágenes mentales acerca de lo leído (por ejemplo: acerca de los personajes o del entorno) sobre la base de lo descrito por el autor.
• Describen la información que aportan los elementos organizacionales del texto.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 4

• Definen un propósito antes de leer (por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto leído) y lo comentan con sus compañeros.
• Hacen hipótesis acerca del tema, contenido o propósito del texto a leer sobre la base de sus conocimientos previos.
• Leen en forma rápida y focalizada para confirmar la comprensión del texto.
• Hacen inferencias acerca de personajes, problemas o desenlaces en las narraciones leídas.
• Construyen imágenes mentales acerca de lo leído; por ejemplo: se forman imágenes acerca de las sensaciones como olores, estados de ánimo, imágenes, etc.
• Describen la manera en que los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a aspectos del trabajo, ahorro y cualidades personales.
• Comparten ideas personales sobre el mundo laboral, ocupaciones y el ahorro en forma interesante.
• Escriben opinión sobre textos leídos.

Indicadores unidad 2

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la educación y el aprendizaje continuo.
• Comparten ideas personales sobre la educación en forma interesante.

Indicadores unidad 3

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la difusión y educación de las artes.
• Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con las artes en forma interesante.

Indicadores unidad 4

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones.
• Expresan opiniones sobre tradiciones, mitos y festividades.
• Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con tradiciones, mitos y festividades en forma interesante.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo al criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores unidad 2

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de textos con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores unidad 3

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, su docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores unidad 4

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, texto de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan prefijo -er, -ist, -ess en palabras como teacher, dentist, waitress.
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario aprendidos en forma correcta.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
• Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 2

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
• Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 3

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan sufijos er, ist en palabras como painter, artist, pianist, violinist.
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
• Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 4

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan prefijo ful en palabras como colorful, wonderful, cheerful.
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales; por ejemplo: Why don't we??
• Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan cantidades; por ejemplo: enough/no money/time.
• Identifican y describen personas y ocupaciones; interested in?; good at?
• Usan palabras y expresiones de uso común; por ejemplo: keen on?; part-time job.
• Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work as a waiter.
• Unen ideas; por ejemplo: learn English so that you can apply to jobs abroad.

Indicadores unidad 2

• Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a car.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
• Solicitan y dan información sobre la duración de una actividad; por ejemplo: how long have you been friends? For two years/since 2010.
• Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis study French.

Indicadores unidad 3

• Identifican y describen instrumentos, obras de arte (pinturas, música, obras literarias); por ejemplo: it's an old wooden instrument.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: composer, paintings, keynote, keyboard.
• Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?.
• Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
• Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

• Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand, one million.
• Identifican y describen tradiciones, festividades y mitos; por ejemplo: it's a colorful carnival.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: fasting, harvest, chopstick.
• Entregan información esencial o adicional; por ejemplo: This is the place where we can see people dance in the streets.
• Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition, people still celebrate.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
• Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
• Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
• Formulan preguntas para clarificar información.
• Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
• Solicitan ayuda al docente.
• Aprenden de errores.

Indicadores unidad 4

• Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
• Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
• Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
• Formulan preguntas para clarificar información.
• Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
• Solicitan ayuda al docente.
• Aprenden de errores.

Indicadores

Indicadores unidad 3

• Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
• Identifican valores universales o fundamentales.
• Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
• Identifican puntos de vista diferentes.
• Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
• Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
• Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
• Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
• Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y la propia.
• Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
• Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
• Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propia de la cultura.
• Identifican valores y productos de la propia cultura.
• Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores unidad 4

• Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
• Identifican valores universales o fundamentales.
• Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
• Identifican puntos de vista diferentes.
• Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
• Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
• Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
• Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
• Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y la propia.
• Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
• Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
• Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propia de la cultura.
• Identifican valores y productos de la propia cultura.
• Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
• Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
• Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
• Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
• Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
• Comparten información nueva sobre un tema conocido.
• Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
• Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores unidad 3

• Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
• Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
• Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
• Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
• Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
• Comparten información nueva sobre un tema conocido.
• Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
• Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Se responsabilizan por la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
• Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
• Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
• Priorizan y planifican tareas en grupo.
• Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
• Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
• Participan activamente para cumplir las tareas.
• Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas de grupo.
• Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
• Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
• Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
• Cumplen con las tareas asignadas.
• Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Demuestran un uso ético de la tecnología.
• Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
• Usan fuentes confiables y recomendadas.
• Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
• Usan fuentes apropiadas para la edad.
• Escriben bibliografía de textos y páginas investigados.
• Señalan fuentes.
• Usan comillas al copiar citas textuales.
• Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la globalización, la comunicación y la información.
• Elaboran o responden preguntas acerca de información específica de los textos escuchados.
• Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
• Resumen puntos más importantes luego de escuchar una presentación o un podcast.
• Comentan acerca de puntos de vista expresados en los textos escuchados.
• Identifican los tipos de textos escuchados y describen sus características.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
• Preguntan para clarificar o completar información.

Indicadores unidad 2

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tecnologías e inventos.
• Elaboran o responden preguntas relevantes acerca de información específica en los textos escuchados.
• Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
• Resumen y parafrasean los puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
• Comentan acerca de puntos de vista expresados en los textos escuchados.
• Identifican los tipos de textos escuchados y describen sus características.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura que también encuentran en la propia en los textos escuchados.
• Preguntan para clarificar o completar información.

Indicadores unidad 3

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con líderes y aportes de personajes a la sociedad.
• Elaboran preguntas relevantes o resumen información específica de los textos escuchados.
• Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
• Resumen y parafrasean los puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
• Comentan acerca de puntos de vista o estados de ánimo de la o el hablante en los textos escuchados.
• Identifican tipos de textos escuchados y comparan sus características con otros tipos de textos.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura diferente de la propia en los textos escuchados.
• Preguntan para ampliar o complementar información acerca del tema escuchado.

Indicadores unidad 4

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
• Elaboran preguntas relevantes o resumen información específica de los textos escuchados.
• Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
• Resumen y parafrasean puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
• Comentan puntos de vista o estados de ánimo de la o el hablante en los textos escuchados.
• Identifican tipos de textos escuchados y comparan sus características con otros tipos de textos.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura diferente de la propia, en los textos escuchados.
• Preguntan para ampliar o complementar información acerca del tema escuchado.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con la globalización y las comunicaciones.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican y pronuncian correctamente la acentuación en palabras compuestas.
• Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
• Usan algunas palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 2

• Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con inventos y nuevas tecnologías.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican y pronuncian correctamente los sonidos /d/ y /t/, como en dot, team.
• Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y usan algunas de ellas en nuevas oraciones.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
• Usan algunas palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 3

• Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con personajes destacados y sus aportes.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican y pronuncian correctamente la combinación inicial de sonidos /d?/ como en geography, jungle.
• Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y las usan en nuevas oraciones.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
• Usan palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 4

• Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican e imitan sonidos /st/ y /sp/ como en sports, stop.
• Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y las usan en nuevas oraciones o al escribir párrafos acerca del tema.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
• Usan palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican el tipo de texto y su finalidad y hacen referencia al texto para apoyar sus ideas.
• Resumen ideas relevantes de los textos escuchados.
• Identifican ideas relevantes en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
• Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
• Parafrasean información específica del texto escuchado, relacionada con la globalización y la comunicación.
• Identifican elementos culturales en los textos escuchados, como formas de vida o formas de comunicación.
• Identifican opiniones y a los y las hablantes que las emiten.
• Reconocen el orden de importancia de algunas ideas expuestas en los textos.
• Identifican problemas y sus soluciones planteados en los textos.

Indicadores unidad 2

• Identifican el tipo de texto y su finalidad y hacen referencia al texto para apoyar sus ideas.
• Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos y ellas.
• Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones conectadas entre sí.
• Toman nota de información específica escuchada.
• Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo relacionadas con las nuevas tecnologías y los inventos.
• Identifican a los y las hablantes y las situaciones en las que participan.
• Comentan puntos importantes de la información escuchada.
• Reconocen el orden de importancia de algunas ideas expuestas en los textos.
• Identifican problemas y sus soluciones planteados en los textos.

Indicadores unidad 3

• Identifican el tipo de texto y su finalidad y lo comparan con otros textos escuchados por ellos y ellas.
• Comentan acerca del tema del texto escuchado, haciendo referencia a sus ideas relevantes.
• Parafrasean alguna información del texto escuchado, como opiniones.
• Toman nota de información específica escuchada.
• Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo, relacionados con personajes importantes.
• Identifican a los y las hablantes y las situaciones en las que participan.
• Comentan puntos importantes de la información escuchada.
• Elaboran conclusiones acerca de la información escuchada.
• Reconocen el orden de importancia de ideas expuestas en los textos.
• Identifican problemas en los textos y comentan posibles soluciones alternativas.

Indicadores unidad 4

• Identifican el tipo de texto y su finalidad y lo comparan con otros textos escuchados por ellos.
• Comentan acerca del tema del texto escuchado, haciendo referencia a sus ideas relevantes.
• Parafrasean información general o específica del texto escuchado.
• Elaboran preguntas acerca del tema del texto para contribuir a la discusión de la clase.
• Clasifican detalles relevantes como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo relacionadas con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
• Identifican a los y las hablantes, las situaciones en las que participan y las opiniones que emiten.
• Comentan puntos importantes acerca de la información escuchada.
• Elaboran conclusiones acerca de la información escuchada.
• Reconocen el orden de importancia de las ideas expuestas en los textos.
• Identifican problemas en los textos y comentan posibles soluciones alternativas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Explican sus predicciones y exponen algunas razones de ellas, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
• Definen algún propósito al escuchar.
• Hacen inferencias acerca de información general en los textos escuchados, poniendo atención a elementos como tema, hablantes o imágenes.
• Toman nota de algunas expresiones o frases clave.
• Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
• Preguntan para clarificar o corroborar información.
• Toman nota con apoyo de esquemas.
• Reflexionan acerca de sus predicciones y las revisan de acuerdo a lo escuchado.
• Completan esquemas o resúmenes con información relevante.
• Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.

Indicadores unidad 2

• Explican sus predicciones y exponen algunas razones de ellas, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
• Definen algún propósito al escuchar.
• Hacen inferencias acerca de información general o acerca de los o las hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes e imágenes.
• Toman nota de algunas expresiones o frases clave.
• Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
• Preguntan para clarificar o corroborar información.
• Toman nota de información relevante con apoyo de preguntas.
• Reflexionan acerca de sus predicciones y las revisan de acuerdo a lo escuchado.
• Completan esquemas y resúmenes con información relevante.
• Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.

Indicadores unidad 3

• Explican sus predicciones y las justifican, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
• Definen algún propósito al escuchar y lo comentan.
• Hacen inferencias acerca de información general, específica o acerca de los y las hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes, imágenes, entonación.
• Toman nota de expresiones o frases clave y las usan para resumir lo escuchado.
• Focalizan la atención en gestos de la o el hablante o entonación en oraciones o preguntas para apoyar la comprensión del mensaje.
• Preguntan o usan expresiones para pedir clarificación o corroborar información.
• Toman nota de información relevante.
• Reflexionan acerca de sus predicciones y elaboran algunas nuevas mientras escuchan.
• Resumen la información en forma escrita en párrafos breves.
• Preguntan o comentan acerca de lo escuchado para ampliar la información del texto.

Indicadores unidad 4

• Explican sus predicciones y las justifican, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
• Definen algún propósito al escuchar y lo comentan.
• Hacen inferencias acerca de información general, específica o acerca de las y los hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes, imágenes.
• Toman nota de expresiones o frases clave y las usan para resumir lo escuchado.
• Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
• Preguntan o usan expresiones para pedir clarificación o corroborar información.
• Toman nota de información relevante.
• Reflexionan acerca de sus predicciones y elaboran algunas nuevas mientras escuchan.
• Resumen la información escuchada en forma escrita u oral por medio de una exposición breve.
• Preguntan o comentan acerca de lo escuchado para ampliar la información del texto.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Presentan ideas e información, usando recursos multimodales en forma efectiva para mantener el interés y reforzar ideas.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
• Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y de algunos adverbios ocasionalmente.
• Hacen presentaciones en que evalúan y comparan ideas y soluciones a problemas globales.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
• Describen las ventajas y desventajas de la globalización y del desarrollo de competencias interculturales.
• Usan la mayoría de las palabras compuestas acentuadas en forma apropiada.

Indicadores unidad 2

• Presentan ideas e información, usando recursos multimodales en forma efectiva para mantener el interés y reforzar ideas.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
• Usan vocabulario más preciso, hacen elección apropiada de verbos y estructuras más elaboradas y de algunos adverbios ocasionalmente.
• Hacen presentaciones en que evalúan y comparan ideas y soluciones a problemas globales.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
• Describen las ventajas y desventajas de algunos inventos y la tecnología.
• Usan la mayoría de los sonidos iniciales del nivel en forma apropiada.

Indicadores unidad 3

• Presentan ideas e información, usando recursos multimodales para impactar y reforzar ideas relevantes.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
• Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y adverbios con frecuencia.
• Hacen presentaciones en las que, a partir de las ideas de otros, justifican opiniones y desarrollan argumentos sobre el tema de la unidad.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
• Describen las ventajas y desventajas del aporte de algunas personas destacadas.
• Describen los derechos y deberes de un ciudadano.
• Usan sonido /d?/ en forma ocasionalmente correcta.

Indicadores unidad 4

• Presentan ideas e información, usando recursos multimodales para impactar y reforzar ideas relevantes.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
• Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y adverbios ocasionalmente.
• Hacen presentaciones en las que, a partir de las ideas de otros, justifican opiniones y desarrollan argumentos sobre el tema de la unidad.
• Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
• Describen las ventajas y desventajas del crecimiento de la población y el desarrollo económico para un desarrollo sustentable.
• Usan los sonidos /sp/ y /st/ en forma generalmente correcta.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Practican y revisan las presentaciones.
• Secuencian apropiadamente el contenido y elementos multimodales.
• Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas) para mantener la fluidez en la comunicación.
• Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de un diccionario o de textos.

Indicadores unidad 2

• Practican y revisan presentaciones y secuencian apropiadamente el contenido y elementos multimodales.
• Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas) para mantener la fluidez en la comunicación.
• Establecen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionarios o del texto de Inglés.

Indicadores unidad 3

• Practican y revisan presentaciones.
• Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales.
• Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación.
• Se autocorrigen con frecuencia.
• Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
• Usan recursos para corregir errores y se proponen metas.

Indicadores unidad 4

• Practican y revisan presentaciones.
• Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales.
• Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación.
• Se autocorrigen con frecuencia.
• Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
• Usan recursos para corregir errores y se proponen metas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Hacen conexiones con la lengua materna y aspectos de su vida.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (Historia).
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
• Evalúan los efectos de la globalización en algunas culturas.
• Ocasionalmente experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión.
• Formulan preguntas o hipótesis, generalmente con ayuda.

Indicadores unidad 2

• Hacen conexiones con su lengua materna y aspectos de su vida.
• Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Ciencias.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
• Evalúan los efectos del uso masivo de tecnología en algunas culturas o regiones.
• Ocasionalmente, experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión.
• Formulan preguntas o hipótesis, generalmente con ayuda.

Indicadores unidad 3

• Hacen conexiones con la lengua materna y aspectos de su vida.
• Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Historia.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
• Evalúan efectos de algunos inventos y la influencia de algunos líderes en algunas culturas.
• Experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión con frecuencia.
• Formulan preguntas o hipótesis ocasionalmente con ayuda.

Indicadores unidad 4

• Hacen conexiones con su lengua materna y aspectos de su vida.
• Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Ciencias, Matemática.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
• Evalúan efectos de los estilos de vida en algunas culturas.
• Experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión, con frecuencia.
• Formulan preguntas o hipótesis, ocasionalmente con ayuda.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan cantidad; por ejemplo: There is little collaboration in?, there is a little sugar left.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: global market, go global, global issues.
• Describen acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: We have been exchanging ideas with german students.
• Expresan acuerdo o desacuerdo, I agree/disagree with?; he has been working during the summer.
• Unen ideas; por ejemplo: Neither John nor Susan are in the office.

Indicadores unidad 2

• Expresan cantidad; por ejemplo: a large/small number of?
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'm pleased, for ages.
• Describen acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet.
• Expresan sugerencias, ofrecimientos, hacen solicitudes; por ejemplo: You ought to talk to him.
• Unen ideas; por ejemplo: as soon as?

Indicadores unidad 3

• Expresan cantidad; por ejemplo: few/a few?
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'd rather; at all.
• Expresan sugerencias, ofrecimientos, hacen solicitudes; por ejemplo: Would you like something to eat?
• Informan lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home.
• Expresan énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: Did you make it yourself?; he cut himself.
• Unen ideas; por ejemplo: He looks tough, he is shy, though.

Indicadores unidad 4

• Expresan cantidad; por ejemplo: several.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after?; enviromentally friendly, carbon footprint.
• Describen frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often recylce paper and plastic.
• Plantean hipótesis; por ejemplo: What if? What would??
• Describen situaciones hipotéticas o imaginarias y dan consejos; por ejemplo: If I were you, I would tell her the truth; He would meet more people if he spoke English.
• Unen ideas; por ejemplo: The bus drivers are on strike, as a result the traffic is horrible.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
• Resumen información general de los textos leídos en forma oral por medio de exposiciones o escrita en párrafos.
• Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones.
• Identifican información en páginas web relacionadas con temas tratados en la clase.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: relatan situaciones que comenzaron en el pasado y continúan o su resultado se ve en el presente, como I have been studying for the test.
• Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores unidad 2

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y alguna expresión.
• Resumen información general de los textos leídos en forma oral por medio de exposiciones o escrita en composiciones breves.
• Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones y comparaciones.
• Identifican información en páginas web relacionadas con temas tratados en la clase.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: referencia a situaciones que ocurrieron antes del pasado. como When I arrived at the library, he had already left.
• Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores unidad 3

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y alguna expresión.
• Resumen información general y explícita de los textos leídos, en forma oral por medio de exposiciones, o escrita en composiciones breves.
• Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones y comparaciones.
• Identifican información en páginas web y analizan su relevancia con respecto al tema de la clase.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: hacer referencia a lo dicho por otros como He told me the film was good.
• Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores unidad 4

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y expresión.
• Resumen información general y explícita de los textos leídos, en forma oral por medio de exposiciones o escrita en composiciones.
• Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: ordenan la información de acuerdo a su relevancia.
• Identifican información en páginas web y analizan su relevancia con respecto al tema de la clase.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: expresar condiciones como If I had the book, I would lend it to you.
• Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican el propósito del texto leído y lo justifican, identificando elementos clave del mismo.
• Identifican la idea principal del texto.
• Describen cómo la información específica y los detalles apoyan la idea principal.
• Elaboran preguntas acerca de la información específica y detalles.
• Ordenan la información del texto de acuerdo a su orden de importancia.
• Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
• Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto, relacionadas con el tema de la unidad.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen; por ejemplo: Neither John nor Pedro saw the TV documentary.
• Usan vocabulario de la unidad al hacer preguntas o comentar acerca de los temas leídos.

Indicadores unidad 2

• Identifican el propósito del texto leído y lo justifican, reconociendo elementos clave.
• Identifican la idea principal del texto.
• Describen cómo la información específica y detalles apoyan la idea principal.
• Elaboran preguntas acerca de la información específica y detalles.
• Ordenan la información del texto de acuerdo a su importancia.
• Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
• Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto, relacionadas con el tema de la unidad.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.
• Usan vocabulario de la unidad al hacer preguntas o comentar acerca de los temas leídos.

Indicadores unidad 3

• Identifican el propósito del texto leído y elementos que lo caracterizan.
• Identifican la idea principal del texto.
• Analizan la relevancia de la información específica para apoyar la idea principal.
• Elaboran preguntas acerca de la información específica y detalles.
• Diferencian la información importante de la menos importante.
• Plantean hipótesis acerca de nuevos problemas relacionados con los planteados en el texto.
• Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto y relacionadas con el tema de la unidad.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen; por ejemplo: He was not famous. He made great contributions to science though.
• Usan vocabulario de la unidad al hablar o escribir acerca de temas relacionados con el tema del texto leído.

Indicadores unidad 4

• Identifican el propósito del texto leído y elementos que lo caracterizan.
• Identifican la idea principal del texto.
• Analizan la relevancia de la información específica para apoyar la idea principal.
• Elaboran preguntas acerca de información específica y detalles.
• Explican por qué consideran alguna información más importante que otra en el texto.
• Plantean hipótesis acerca de nuevos problemas relacionados con los abordados en el texto y su posible solución.
• Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto relacionadas con el tema de la unidad.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen; por ejemplo: The Earth is getting warmer, as a result the climate is changing.
• Usan vocabulario de la unidad al hablar o escribir acerca de temas relacionados con el tema del texto leído.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyen.
• Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
• Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
• Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
• Analizan cómo afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
• Establecen comparaciones entre posibles soluciones al problema planteado en los textos leídos y la solución original.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
• Usan palabras clave y vocabulario de uso frecuente al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores unidad 2

• Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyen.
• Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
• Comparan el entorno en un cuento o novela simple y breve con entornos de otros cuentos conocidos por ellos y ellas.
• Analizan, con apoyo, las características del entorno y su importancia para el tema de una narración o novela simple.
• Elaboran hipótesis, con apoyo, acerca de posibles consecuencias de otras soluciones a los problemas planteados en el texto.
• Analizan cómo afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
• Identifican frases clave y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
• Usan palabras clave y vocabulario del texto al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores unidad 3

• Identifican el tema en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, e identifican eventos o acciones de personajes que lo ejemplifiquen.
• Identifican características de los personajes de acuerdo a sus descripciones, acciones y relaciones con otros personajes.
• Identifican alguna relación de los personajes con el entorno en un cuento breve y simple o en una novela adaptada.
• Analizan, con apoyo, las características del entorno y su importancia para el tema de una narración o novela simple.
• Elaboran hipótesis, con apoyo, acerca de posibles consecuencias de otras soluciones a los problemas planteados en el texto.
• Identifican eventos clave en la trama de un cuento breve y simple o en una novela adaptada.
• Identifican frases clave y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
• Usan palabras clave y vocabulario del texto al describir relaciones entre personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores unidad 4

• Identifican el tema en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y lo relacionan con temas de otros textos leídos.
• Identifican características de los personajes de acuerdo a sus descripciones, acciones y relaciones con otros personajes, y los relacionan con otros personajes conocidos por ellos.
• Analizan la forma en que el entorno afecta a los personajes en un cuento breve y simple o en una novela adaptada.
• Elaboran hipótesis acerca de posibles consecuencias de soluciones a los problemas planteados en el texto.
• Identifican eventos y momentos clave en la trama de un cuento breve y simple o en una novela adaptada y justifican sus elecciones.
• Identifican frases clave y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
• Usan palabras clave y vocabulario del texto al describir relaciones entre personajes del texto leído, el tema o relatar su trama.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Definen un propósito antes de leer.
• Hacen hipótesis acerca del tema, contenido o propósito del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos.
• Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
• Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
• Hacen inferencias acerca de personajes, problemas o desenlaces en las narraciones leídas.
• Releen para localizar información general o específica.
• Describen cómo los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 2

• Definen un propósito antes de leer.
• Comentan acerca de lo que conocen sobre el tema del texto que leerán.
• Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
• Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
• Hacen inferencias acerca de las acciones de los personajes en los textos.
• Releen para localizar información general o específica.
• Describen cómo los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Hacen resúmenes o recuentan los relatos leídos con el apoyo de organizadores gráficos.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 3

• Definen un propósito antes de leer.
• Comentan acerca de lo que conocen sobre el tema del texto que leerán.
• Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
• Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
• Hacen inferencias acerca de eventos en el texto leído.
• Releen para localizar información general o específica.
• Comentan acerca de cuáles son los elementos organizacionales más relevantes para ampliar la comprensión en un texto determinado.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Hacen resúmenes o recuentan los relatos leídos con el apoyo de organizadores gráficos.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 4

• Definen un propósito antes de leer.
• Relacionan el tema del texto que leerán con otros textos leídos por ellos y ellas y elaboran hipótesis acerca de su contenido.
• Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
• Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
• Hacen inferencias acerca de sentimientos o formas de pensar de los personajes en los textos.
• Releen para localizar información general o específica.
• Comentan acerca de cuáles son los elementos organizacionales más relevantes para ampliar la comprensión en un texto determinado.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Identifican ideas esenciales de un texto y construyen organizadores gráficos para registrarlas.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Crean proyectos multimodales, individuales o en grupos, apropiados al propósito y el público lector.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
• Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje, imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma creativa.
• Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas de otros textos.
• Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma interesante.

Indicadores unidad 2

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y al público lector.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
• Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje e imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma creativa.
• Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas de otros textos.
• Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma interesante.

Indicadores unidad 3

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y al público lector.
• Usan tecnología con ayuda para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
• Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje e imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma efectiva.
• Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas y autores de otros textos.
• Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma novedosa.

Indicadores unidad 4

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y al público lector.
• Usan tecnología con ayuda para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
• Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje e imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma efectiva.
• Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas y autores de otros textos.
• Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma novedosa.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Escriben textos variados.
• Organizan ideas antes de escribir.
• Corrigen y editan sus propios textos y los de otros para mejorar claridad, organización, precisión de contenidos, párrafos, vocabulario y estructuras de oraciones, usando criterio de evaluación.
• Demuestran manejo en el uso de las TIC para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores unidad 2

• Escriben textos variados.
• Organizan las ideas antes de escribir.
• Corrigen y editan sus propios textos y los de otros para mejorar claridad, organización, precisión de contenidos, párrafos, vocabulario y estructuras de oraciones, usando criterio de evaluación.
• Demuestran manejo en el uso de las TIC para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores unidad 3

• Escriben textos variados.
• Organizan ideas antes de escribir.
• Editan textos para eliminar repetición, refinar ideas, reordenar oraciones y agregar o sustituir palabras para producir un mayor impacto.
• Usan un mayor rango de recursos y procesadores de textos, en forma flexible y creativa, para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores unidad 4

• Escriben textos variados.
• Organizan ideas antes de escribir.
• Editan textos para eliminar repetición, refinar ideas, reordenar oraciones y agregar o sustituir palabras para producir un mayor impacto.
• Usan un mayor rango de recursos y procesadores de textos con confianza, en forma flexible y creativa, para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Escriben con variados propósitos, generalmente en forma clara y coherente.
• Eligen estructuras, verbos y palabras que a veces muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
• Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
• Dan coherencia a los textos por medio de conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
• Usan ortografía, con algunos errores.
• Usan ocasionalmente prefijos y sufijos, por ejemplo, im- (impersonal, impossible).

Indicadores unidad 2

• Escriben con variados propósitos, generalmente en forma clara y coherente.
• Eligen estructuras, verbos y palabras que a veces muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
• Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
• Dan coherencia a textos por medio de variados conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
• Usan ortografía, con algunos errores.
• Usan ocasionalmente prefijos y sufijos in- (inadequate, incomplete, insufficient).

Indicadores unidad 3

• Escriben con variados propósitos en forma clara y coherente.
• Eligen estructuras, verbos y palabras que muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
• Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
• Dan coherencia a textos por medio de variados conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
• Usan generalmente ortografía correcta.

Indicadores unidad 4

• Escriben con variados propósitos en forma clara y coherente.
• Eligen estructuras, verbos y palabras que muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
• Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
• Dan coherencia a textos por medio de variados conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
• Usan generalmente ortografía correcta.
• Usan ocasionalmente prefijos il- (illegal, illogical).

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan cantidades; por ejemplo: There is little communication.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: global issues, globalization.
• Describen acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: We have been training for three months.
• Expresan acuerdo o desacuerdo, posesión, tiempo; por ejemplo: I agree/disagree with?; he has been working during the summer.
• Solicitan información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: I have been learning English.
• Unen ideas; por ejemplo: Neither John nor Susan are in the office.

Indicadores unidad 2

• Expresan cantidades; por ejemplo: large/small number of?
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'm pleased with?
• Describen acciones que ocurrieron antes de otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet.
• Unen ideas; por ejemplo: As soon as he finished, we left.

Indicadores unidad 3

• Expresan cantidades; por ejemplo: There are few/a few girls?
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: role model, I'd rather.
• Expresan énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: He cut himself.
• Informan lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home.
• Unen ideas; por ejemplo: He looks tough, he is shy, though.

Indicadores unidad 4

• Expresan cantidades; por ejemplo: There are several sources of pollution.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after.
• Describen frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often call her in the morning.
• Plantean hipótesis; por ejemplo: What if?? What would??
• Describen situaciones hipotéticas o imaginarias y dan consejos; por ejemplo: If I were you, I would tell her the truth; He would meet more people if he spoke English.
• Unen ideas; por ejemplo: As a result?, unless?

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
• Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
• Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
• Formulan preguntas para clarificar información.
• Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
• Solicitan ayuda a la o el docente.
• Aprenden de errores.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
• Identifican valores universales o fundamentales.
• Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
• Identifican puntos de vista diferentes.
• Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
• Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
• Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
• Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
• Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y de la propia.
• Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
• Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
• Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propias de la cultura.
• Identifican valores y productos de la propia cultura.
• Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores unidad 3

• Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
• Identifican valores universales o fundamentales.
• Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
• Identifican puntos de vista diferentes.
• Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
• Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
• Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
• Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
• Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y de la propia.
• Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
• Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
• Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propias de la cultura.
• Identifican valores y productos de la propia cultura.
• Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores

Indicadores unidad 4

• Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
• Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
• Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
• Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
• Reconocen las ventajas del aprendizaje del inglés en su vida académica y profesional.
• Comparten información nueva sobre un tema conocido.
• Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
• Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Se responsabilizan de la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
• Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
• Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
• Priorizan y planifican tareas en grupo.
• Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
• Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
• Participan activamente para cumplir con las tareas.
• Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas del grupo.
• Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
• Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
• Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
• Cumplen con las tareas asignadas.
• Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

Indicadores unidad 4

• Se responsabilizan de la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
• Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
• Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
• Priorizan y planifican tareas en grupo.
• Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
• Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
• Participan activamente para cumplir con las tareas.
• Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas del grupo.
• Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
• Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
• Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
• Cumplen con las tareas asignadas.
• Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Demuestran un uso ético de la tecnología.
• Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
• Usan fuentes confiables y recomendadas.
• Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
• Usan fuentes apropiadas para la edad.
• Escriben bibliografía de textos y páginas web investigados.
• Señalan fuentes.
• Usan comillas al copiar citas textuales.
• Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.

Indicadores unidad 3

• Demuestran un uso ético de la tecnología.
• Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
• Usan fuentes confiables y recomendadas.
• Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
• Usan fuentes apropiadas para la edad.
• Escriben bibliografía de textos y páginas web investigados.
• Señalan fuentes.
• Usan comillas al copiar citas textuales.
• Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.