Unidad 4: Números decimales. Concepto de área de rectángulos y concepto de volumen de un cuerpo. Experimentos aleatorios

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Indicadores Unidad 4

• Identifican números decimales en contextos de la vida diaria; por ejemplo:
  • resultados deportivos
  • distancias, peso
• Subdividen concretamente un cuadrado entero en 10 filas iguales y marcan partes que corresponden a una o más décimas.
• Reconocen que un número mixto puede ser representado por un número decimal; por ejemplo:

1 3/10 -> 1,3

• Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrículas y marcan partes que corresponden a décimos y centésimos.
• Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales: 1/10 = 0,1 ; 3/100 = 0,01 ; 3/2 = 0,5 ; 1/5 = 0,2 ; 1/4 = 0,25.
• Usan software educativo para reconocer y representar decimales.
• Leen y expresan correctamente números decimales hasta la centésima; por ejemplo:
• 2,43 -> "dos coma cuatro tres".
• Transforman una longitud expresada en metros y centímetros en una longitud expresada en metros con un número decimal y viceversa; por ejemplo: 4 m 83 cm -> 4,83 cm 3,26 m -> 3m 26 cm
• Marcan números decimales en reglas o huinchas.
• Identifican números decimales en segmentos de la recta numérica.

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• Modelan la adición sin y con traspaso de dos números decimales en cuadrículas.
• Amplían el algoritmo de la adición hasta la centésima.
• Modelan la sustracción sin y con traspaso en cuadrículas.
• Amplían el algoritmo de la sustracción hasta la centésima.
• Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con números de decimales.

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• Leen e interpretan pictogramas y gráficos de revistas y diarios.
• Extraen información numérica publicada en libros, diarios y revistas, de resultados de encuestas.
• Representan información en tablas y gráficos para comunicar conclusiones.

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• Realizan experimentos con dados cúbicos u de otra forma regular como tetraedro, dodecaedro, etc.
• Extraen naipes al azar, con y sin devolver.
• Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de las masas de 5 g, 10 g, etc.
• Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no son predecibles.
• Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la representan en gráfico.
• Usan software educativo para simular experimentos aleatorios.

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• Realizan encuestas de su interés; por ejemplo: actividades en su tiempo libre, preferencias de tipo de música, club de fútbol, etc.
• Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc.

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• Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar áreas.
• Determinan el área de rectángulos y cuadrados mediante el conteo de cuadrículas.
• Confeccionan concretamente, en cuadrículas, rectángulos de diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados.
• Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas de cuadrados o rectángulos.
• Calculan el área de figuras formadas por rectángulos y cuadrados.
• Estiman áreas de su entorno en unidades de cm2 y m2.

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• Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, usando software educativo.
• Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del volumen.
• Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc.
• Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D.
• Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros graduados.
• Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares, sumergiéndolos en un vaso graduado.