Unidad 4: Pictogramas con escala y gráficos de barra

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6, piensan 8+2+4
  • usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan 6+6-1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2

Indicadores Unidad 2

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6, piensan 8+2+4
  • usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan 6+6-1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2

Indicadores Unidad 3

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10, por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8 + 2 + 4
  • usan dobles y mitades, por ejemplo, para calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6 piensan 6 + 6 - 1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2
• ​Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adición a partir de una sustracción, por ejemplo, para formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la sustracción 16 - 9 = 7.

Indicadores Unidad 4

• Aplican estrategias de cálculo mental, como:
  • completan 10; por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8 + 2 + 4
  • usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6, piensan 6 + 6 - 1
  • usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 + 2, piensan en 20 + 2 - 2
• Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adición a partir de una sustracción; por ejemplo, para formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la sustracción 16 - 9 = 7

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Expresan una multiplicación como la adición de sumandos iguales
• Explican lo que es una multiplicación con sus palabras, a partir de una situación concreta dada.
• Representan en forma concreta y pictórica una multiplicación dada.
• Expresan simbólicamente diagramas que representan la multiplicación.
• Construyen la tabla del 7, utilizando la distributividad como estrategia
• Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10, utilizando la estrategia de ensayo y error.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Identifican números que se repiten en secuencias numéricas.
• Identifican patrones numéricos en la tabla del 100, la recta numérica y el calendario.
• Explican mediante ejemplos, la regla usada para un patrón numérico dado.
• Crean un patrón numérico, usando una regla y la explican (en el ámbito del 0 al 100).
• Determinan en patrones crecientes el número que falta en una situación pictórica y simbólica, fundamentando la solución.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas).
• Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolución de problemas.
• Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que incluyen una hora o media hora.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas.
• Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

• Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa más de una unidad y luego responden preguntas.
• Determinan las características de un pictograma, usando correspondencia uno a uno o unos a varios.
• Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno.
• Leen gráficos de barra simple dados y luego responden preguntas.
• Determinan las características de un gráfico de barras simple.
• Construyen, usando material concreto, un gráfico de barras simple con información recolectada y dada y luego responden preguntas.