Unidad 2: Desarrollar gusto por la lectura y familiarizarse con el lenguaje figurado

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
• Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
• Mencionan textos que les hayan gustado.
• Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos.
• Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican.
• Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican su elección.
• Nombran personajes que les gustan de un texto escuchado y justifican su elección.
• Nombran personajes que no son de su agrado y explican qué les disgusta de ellos.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar información o leer textos de su interés.
• Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o estudiar.
• Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algún tema determinado.
• Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
• Manipulan los libros de manera cuidadosa.
• Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas actividades que se realizan en la biblioteca.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Conversan sobre lo que van a escribir.
• Explican para quién y para qué van a escribir.
• Recopilan en su cuaderno la información necesaria para escribir sus textos.
• Explican cómo o dónde encontraron la información que incluirán en sus textos.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
    
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
• Mejoran la presentación del texto para publicarlo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
• Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
• Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
• Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando el vocabulario del texto de origen.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.
• Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan su registro y vocabulario a la situación comunicativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clasescon otros textos leídos previamente.
• Releen textos que ya conocen.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Releen textos que ya conocen.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
• Explican versos del poema.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
• Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

Indicadores Unidad 3

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
• Explican versos del poema.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
• Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
• Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 2

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
• Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 4

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
• Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
• Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
• Encuentran información sobre un tema en una fuente.
• Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
• Anotan información que les llama la atención.
• Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
• Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
• Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
• Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Eligen un tema interesante para escribir.
• Buscan y registran información para desarrollarlo.
• Desarrollan el tema en párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Indicadores Unidad 2

• Eligen un tema interesante para escribir.
• Buscan y registran información para desarrollarlo.
• Desarrollan el tema en párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
• Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.
• Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
• Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.

Indicadores Unidad 2

• Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
• Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
• Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Identifican el propósito del texto escuchado.
• Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
• Comparan en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.
• Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
• Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Identifican el propósito del texto escuchado.
• Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
• Comparan, en una tabla, la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.
• Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
• Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Exponen sobre un tema.
• Presentan el tema sobre el que van a hablar.
• Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
• Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
• Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
• Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
• Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
• Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
• Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
• Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
• Usan material de apoyo para complementar su exposición.