58 horas pedagógicas

Unidad 2: Ciudadanos y opinión (texto argumentativo)

Se busca formar estudiantes informados e informadas que, con espíritu crítico, aporten en los distintos ámbitos de la vida. Para ello tendrán que leer y escuchar distintos tipos de textos argumentativos.

Propósito

En esta unidad, titulada Ciudadanos y opinión, los y las estudiantes tendrán la oportunidad de leer y escuchar distintos tipos de textos argumentativos para analizar las opiniones y evaluar las ideas que fundamentan algunas tesis propuestas en ellos. Al mismo tiempo, podrán asumir una postura crítica, expresada a partir de textos orales y escritos, elaborados por ellos mismos, considerando que la sociedad actual demanda una mirada oportuna y fundada en conceptos claros sobre cuestiones personales, sociales, ambientales, económicas y de contingencia política. Para ello, se requiere del desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, que les brinde a los y las jóvenes la posibilidad de tomar decisiones responsables para enfrentar situaciones cotidianas de diferente complejidad. Con este propósito, se busca formar estudiantes informados e informadas que, con espíritu crítico, aporten en los distintos ámbitos que les toca vivir. Para cumplir con dicho propósito, se presentan diferentes lecturas que abordan contextos y realidades diversas, a partir de las cuales pueden expresar su punto de vista según la situación, sus propias ideas y los valores aprendidos desde su contexto. Asimismo, se les motiva a escribir textos en los que expongan sus ideas de manera explícita, relacionando la información con sus vivencias, de manera que puedan ser comprendidas por eventuales lectoras y lectores. Por esta razón, manteniendo el enfoque comunicativo, el propósito de esta unidad no es en sí mismo el análisis estructural acerca de los diferentes tipos de textos argumentativos, sino la reflexión y producción de estos para la expresión de sus puntos de vista en distintas situaciones.

Conocimientos previos

Hecho.
Opinión.
Texto argumentativo.

Palabras clave

Ensayo, textos no literarios, persuasión.

= Objetivos priorizados (nivel 1) | = Objetivos semi priorizados (nivel 2).

Objetivos de Aprendizaje

LE1M OA 01

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no literarios.
Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 2

Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 3

Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus
compañeros y compañeras.

LE1M OA 09

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: -La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. -La diferencia entre hecho y opinión. -Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. -La manera en que el autor organiza el texto. -Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. -Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director.
Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.
Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.
Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director.
Evalúan la estructura de un discurso escrito por un compañero o compañera, y la validez de sus argumentos.
Diseñan un mapa conceptual de un texto argumentativo.

LE1M OA 11

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas.
Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de producción de una obra literaria.

LE1M OA 14

Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: -La presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios. -La presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios. -La mantención de la coherencia temática. -Una conclusión coherente con los argumentos presentados. -El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto.
Elaboran un texto que mantiene un eje temático.
Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias para respaldar argumentos y referencias a ser citadas en el ensayo.

LE1M OA 15

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: -Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. -Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. -Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. -Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. -Cuidando la organización a nivel oracional y textual. -Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. -Usando un vocabulario variado y preciso. -Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. -Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. -Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el destinatario acerca del tema.
Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

Indicadores unidad 4

Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el(la) destinatario(a) acerca del tema.
Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

LE1M OA 17

Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la metonimia para este fin.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y noticias, haciendo uso de metonimias y metáforas como recursos de correferencia léxica.
Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos, pronombres y otros términos de correferencia.

LE1M OA 18

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: -Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. -Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. -Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada.
Investigan la escritura correcta de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.

LE1M OA 20

Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Explican oralmente cuáles son los principales argumentos usados por los panelistas de un debate televisivo.
Elaboran un esquema con las ideas centrales de un debate efectuado en clases.
Evalúan con una pauta la calidad de los argumentos expuestos por sus compañeros y compañeras.

LE1M OA 22

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: -Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. -Siguiendo una progresión temática clara. -Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. -Usando un vocabulario que denota dominio del tema. -Usando conectores adecuados para hilar la presentación. -Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

Indicadores

Indicadores unidad 4

Exponen entregando información que proviene de fuentes confiables.
Establecen relaciones entre lo ya dicho y la información nueva.
Incorporan palabras de vocabulario nuevas relacionadas con el tema.
Relacionan las ideas a través de conectores adecuados.
Elaboran material visual que resume las ideas centrales sobre un tema, para apoyar sus exposiciones.

LE1M OA 24

Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Delimitando el tema de investigación. -Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. -Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. -Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. -Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. -Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. -Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. -Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Indicadores

Indicadores unidad 2

Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
Comparan distintas fuentes de información.
Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico.
Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación.
Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

Indicadores unidad 3

Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
Comparan distintas fuentes de información.
Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico.
Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación.
Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

LE1M OAA A

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Opinan fundamentando acerca de diferentes aspectos de los textos leídos y el mundo que los conforma.
Comentan respetuosamente interpretaciones realizadas por sus compañeros y compañeras sobre lo leído.
Se preguntan sobre lugares y hechos que no conocen y aparecen en los textos leídos, tanto en clase como personalmente.
Hipotetizan, por motivación propia, para profundizar en un tema.

LE1M OAA B

Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Comentan aspectos de sus vidas y las comparan con las de un texto literario.
Manifiestan su postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura literaria o no literaria.
Opinan sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad en un texto.
Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un dilema en una narración y lo fundamentan.
Conversan sobre diferentes situaciones presentes en los textos leídos, respetando la opinión de los demás.

LE1M OAA C

Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Intercambian opiniones con otros(as) frente a un tema extraído de las lecturas.
Explican las experiencias o dilemas que enfrentan los personajes de los textos leídos y justifican su importancia para la vida de esas personas.
Comentan aspectos de los textos leídos que los han hecho reflexionar sobre algún ámbito de sus vidas y de otros.
Se cuestionan sobre las relaciones que se establecen entre personas de otras culturas y en otras épocas.

LE1M OAA D

Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Expresan interés por conocer las opiniones, creencias y culturas de otros(as) compañeros(as) y otras personas, ya sea a través del contacto directo o a través de la lectura.
Explican el aporte que significa vivir en una sociedad diversa, donde se pueden expresar con libertad y respeto.
Muestran respeto a la diversidad con la cual conviven diariamente, en la manera en que se refieren a otros.
Expresan desacuerdo frente a comentarios, escritos u orales, que discriminan a las personas por algún motivo.
Investigan sobre otras culturas que aparecen mencionadas en los textos leídos, ya sea de otras épocas o del mundo actual.

LE1M OAA E

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Explican cómo un discurso, ya sea de personajes públicos o de personas que los rodean, ha influido en ellos.
Comentan el valor del discurso para cambiar algunos aspectos del mundo que los rodea.
Producen textos para manifestar su opinión de manera informada y responsable, por ejemplo, en el mural del establecimiento, cartas a un diario, mural de la municipalidad, periódico escolar, redes sociales, etc.

LE1M OAA F

Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Comparan información de distintas fuentes para respaldar sus opiniones.
Citan la fuente de la que obtuvieron la información, ya sean lecturas, conversaciones, videos, entre otras.
Establecen evidencias de algún tema que investigan.
Analizan ideas que han adquirido en conversaciones con otros y/o en lecturas realizadas.

LE1M OAA G

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Investigan buscando información y seleccionándola de manera rigurosa.
Planifican sus trabajos en diferentes etapas y distribuyen las tareas en el tiempo.
Revisan las partes de sus trabajos corrigiendo errores presentes en referencias bibliográficas, índices, citas y otros.
Mejoran las tareas y trabajos realizados para lograr óptimos resultados.
Comunican los resultados de sus trabajos de forma eficiente y eficaz.

LE1M OAA H

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

Cumplen con sus obligaciones y acuerdos al trabajar en grupos.
Colaboran con los demás en la realización de tareas o trabajos.
Usan las tecnologías de la información, haciéndose responsables de los comentarios que hacen en las redes sociales, correos electrónicos, comentarios de blogs, etc.
Comentan acerca de personas respetuosamente en las redes sociales.
Emplean las herramientas que ofrecen los medios digitales para llevar a cabo sus trabajos en grupo, por ejemplo, documentos en línea, correos electrónicos, etc.