Unidad 1: Ubicación espacial y líneas imaginarias del planeta

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de clases.
• Responden preguntas relacionadas con la ubicación de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales.
• Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar elementos.
• Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.
• Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas, incorporando los elementos básicos de localización.
• Resuelven problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares conocidos, mediante cuadrículas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras).
• Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases.
• Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
• Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
• Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
• Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.
• Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás.
• Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela.
• Demuestran preocupación por su salud y su higiene.

Indicadores Unidad 4

• Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes en la escuela y en otras situaciones de su vida cotidiana.
• Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes y responsabilidades en distintos contextos.
• Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
• Distinguen acciones que contribuyen a generar espacios ordenados y limpios.
• Emiten opiniones sobre la influencia para el logro de los aprendizajes de trabajar en un espacio (sala de clases) limpio, ordenado, y en el que el trato entre pares y hacia el docente sea respetuoso y amable.
• Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás, y nombran distintas conductas que reflejan este cuidado.
• Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes para evitarlas o resolverlas.
• Demuestran preocupación por su salud e higiene.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
• Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.
• Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos.
• Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
• Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.

Indicadores Unidad 2

• Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos.
• Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.
• Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
• Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.

Indicadores Unidad 3

• Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.
• Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.
• Respetan la propiedad de los demás en la sala y en la escuela.
• Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
• Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
• Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.

Indicadores Unidad 4

• Distinguen conductas honestas de las que no lo son.
• Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, películas u otro formato.
• Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
• Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.
• Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
• Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
• Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas o en globos terráqueos.
• Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los océanos.
• Reconocen características generales de los continentes y de los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ubican las principales zonas climáticas del mundo (cálidas, templadas y frías) en globos terráqueos o mapas.
• Describen, con sus propias palabras, algunas características de las zonas climáticas de la Tierra (caluroso o frío, lluvioso o seco, mucha o poca vegetación) y las comparan entre sí.
• Describen las características del paisaje de su localidad y las relacionan con la zona climática correspondiente.
• Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes, a partir de sus características.
• Obtienen información sobre distintas zonas climáticas y construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus características.
• Dan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares (vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte, etc.) en distintas zonas climáticas.
• Construyen modelos del globo terráqueo, indicando las zonas climáticas.