Curriculum Nacional

Lenguaje y Comunicación

Objetivos

1° básico

LE01 OA 01

Eje: Lectura / Lectura inicial

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Distinguen entre imagen y texto escrito.
  • Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, "salida de emergencia", "no fumar", etc.
  • Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
  • Juegan a leer.
  • Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
  • Identifican al autor y título de un libro.

LE01 OA 02

Eje: Lectura / Lectura inicial

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Diferencian una palabra de una frase u oración.
  • Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
  • Identifican la primera y la última letra de una palabra.

LE01 OA 03

Eje: Lectura / Lectura inicial

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
  • Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
  • Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
  • Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
  • Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra "paso").
  • Descomponen palabras en sílabas.
  • Forman palabras a partir de sílabas dadas.

LE01 OA 04

Eje: Lectura / Lectura inicial

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
  • Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
  • Reconocen una letra determinada en textos escritos.
  • Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
  • Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
  • Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
  • Leen frases cortas.
  • Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.

Indicadores Unidad 2

  • Nombran a las letras estudiadas y reproducen su sonido.
  • Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
  • Leen la mayoria de las palabras en textos apropiados a su edad.
  • Leen frases u oraciones.
  • Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.

Indicadores Unidad 3

  • Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
  • Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
  • Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes.

LE01 OA 05

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra a palabra.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
  • Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.

Indicadores Unidad 2

  • Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
  • Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.

Indicadores Unidad 3

  • Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
  • Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
  • Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.

Indicadores Unidad 4

  • Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.
  • Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
  • Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz alta.

LE01 OA 06

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto leído o escuchado.
  • Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
  • Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.

Indicadores Unidad 4

  • Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto leído o escuchado.
  • Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
  • Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.

LE01 OA 07

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves, textos con una estructura predecible.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Mencionan a personajes de las obras leídas.
  • Mencionan textos que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clasescon otros textos.
  • Releen los textos que conocen.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.
  • Manifiestan su preferencia por algún texto.

Indicadores Unidad 4

  • Mencionan personajes de las obras leídas.
  • Mencionan textos que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos.
  • Releen los textos que conocen.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.
  • Manifiestan su preferencia por algún texto.

LE01 OA 08

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita; respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué); recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas; describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
  • Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
  • Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
  • Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
  • Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
  • Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

Indicadores Unidad 3

  • Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
  • Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
  • Caracterizan a los personajes mediante dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
  • Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
  • Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
  • Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

Indicadores Unidad 4

  • Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
  • Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
  • Caracterizan a los personajes a través de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
  • Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
  • Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
  • Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

LE01 OA 09

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.
  • Hacen un recuento de un poema leído.
  • Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
  • Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
  • Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.

Indicadores Unidad 4

  • Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
  • Hacen un recuento de un poema leído.
  • Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
  • Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
  • Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.

LE01 OA 10

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
  • Localizan información en un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Indican qué les gustó de un texto leído.

Indicadores Unidad 3

  • Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
  • Localizan información en un texto.
  • Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Indican qué les gustó o no de un texto leído.

Indicadores Unidad 4

  • Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
  • Localizan información en un texto.
  • Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Indican qué les gustó de un texto leído.

LE01 OA 11

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad.
  • Solicitan libros para leer en la sala de clases o llevar a sus casas.
  • Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
  • Recomiendan libros a pares.
  • Comentan qué les gustó de un texto.
  • Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
  • Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.

LE01 OA 12

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su interés.
  • Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
  • Piden ayuda a la hora de elegir un libro.

LE01 OA 13

Eje: Escritura / Escritura libre

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Juegan a escribir.
  • Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
  • Escriben listas de palabras.
  • Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.

LE01 OA 14

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 2, 3 y 4

  • Escriben mensajes a otros.
  • Escriben oraciones sobre sus lecturas.
  • Describen por escrito objetos o personas.
  • Escriben oraciones comprensibles.

LE01 OA 15

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
  • Escriben con letra legible.
  • Separan cada palabra con un espacio.

LE01 OA 16

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído.
  • Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
  • Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE01 OA 17

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, leyendas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Mencionan textos que les hayan gustado.
  • Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
  • Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
  • Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones artísticas.

LE01 OA 18

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinión sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
  • Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
  • Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
  • Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
  • Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
  • Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
  • Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

Indicadores Unidad 2

  • Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
  • Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
  • Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
  • Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
  • Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
  • Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
  • Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

LE01 OA 19

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
  • Preguntan a sus pares o profesores el significado de los términos desconocidos que escuchan o leen.
  • Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.

LE01 OA 20

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Describen una parte de una obra de teatro o representación.
  • Nombran a los personajes de una obra de teatro o representación vista.
  • Expresan oralmente los sentimientos y emociones que experimentaron durante una obra de teatro infantil o representación vista.
  • Expresan qué sentimientos manifestó un personaje en una obra vista

LE01 OA 21

Eje: Comunicación oral / Interacción

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado y respetando turnos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un tema.
  • Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
  • Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
  • Hacen contacto visual con el interlocutor.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

LE01 OA 22

Eje: Comunicación oral / Interacción

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos.
  • Piden la palabra antes de hablar en clases.
  • Esperan el momento adecuado en la conversación para hablar.
  • Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda.
  • Piden disculpas cuando la situación lo amerita.
  • Piden permiso cuando la situación lo amerita (para levantarse de sus puestos, para ir al baño, para buscar algún material, etc.).

LE01 OA 23

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; utilizando un vocabulario variado; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Presentan información sobre un objeto o un tema.
  • Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
  • Describen el objeto o el evento que presentan.
  • Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni elementos del contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Hacen contacto visual con la audiencia.
  • Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.

Indicadores Unidad 3

  • Presentan información sobre un objeto o un tema.
  • Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
  • Describen el objeto o el evento que presentan.
  • Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Hacen contacto visual con la audiencia.
  • Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.

LE01 OA 24

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
  • Conversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas.
  • Hacen un recuento de una lectura, utilizando algunas palabras del texto original.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE01 OA 25

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Representan partes de textos escuchados o leídos.
  • Cumplen sus responsabilidades para realizar una representación.

LE01 OA 26

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
  • Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.

Indicadores Unidad 2

  • Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
  • Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.

LE01 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

LE01 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

LE01 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

LE01 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

LE01 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

LE01 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

LE01 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

2° básico

LE02 OA 01

Eje: Lectura / Lectura inicial

Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
  • Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.

LE02 OA 02

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte; sin detenerse en cada palabra.

Indicadores

Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Leen correctamente las palabras de un texto adecuadopara su edad.
  • Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y punto aparte.
  • Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.

LE02 OA 03

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
  • Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.
  • Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

Indicadores Unidad 3

  • Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
  • Preguntan para ampliar la información leída.
  • Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a partir de información del texto.

LE02 OA 04

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas y otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1,2,3 y 4

  • Mencionan personajes de las obras leídas.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Releen los textos que conocen.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.
  • Manifiestan su preferencia por algún texto.

LE02 OA 05

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes; recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 3 y 4

  • Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
  • Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
  • Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Comparan a los personajes con personas que conocen.
  • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.
  • Explican por qué les gusta o no una narración.
  • Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
  • Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.

LE02 OA 06

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

Indicadores

Indicadores Unidad 2 y 3

  • Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
  • Explican versos del poema.
  • Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
  • Recitan poemas seleccionados por ellos.
  • Nombran su poema favorito.
  • Nombran autores de poemas que les gustan.
  • Escogen poemas para leer a otros.

LE02 OA 07

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
  • Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
  • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
  • Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 2

  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.
  • Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
  • Evalúan si la imagen que aparece en el texto tiene relación con la información que aparece en el texto sobre ella.
  • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
  • Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 4

  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.
  • Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
  • Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
  • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
  • Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

LE02 OA 08

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
  • Leen durante un tiempo definido (10 a 15 minutos), manteniendo la atención en el texto.
  • Comentan los libros que han leído.
  • Solicitan más libros sobre un tema o autor que les haya gustado.
  • Recomiendan a sus compañeros libros que les hayan gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.

LE02 OA 09

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Visitan la biblioteca frecuentemente para leer y buscar información.
  • Seleccionan y leen libros y revistas de su interés.
  • Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
  • Exploran libros y los comparten con pares y adultos.
  • Manipulan los libros de manera cuidadosa.
  • Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.

LE02 OA 10

Eje: Lectura / Investigación

Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Encuentran información sobre un tema en una fuente.
  • Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
  • Anotan información que les llama la atención.
  • Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.

LE02 OA 11

Eje: Lectura / Vocabulario

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican qué palabras de un texto no conocen.
  • Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla.
  • Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidas.

LE02 OA 12

Eje: Escritura / Escritura libre

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.

LE02 OA 13

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
  • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones.
  • Escriben narraciones que tienen un desenlace.

Indicadores Unidad 4

  • Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
  • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones.
  • Escriben narraciones que tienen un desenlace.

LE02 OA 14

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

Indicadores

Indicadores Unidad 1 y 2

  • Escriben un párrafo sobre un tema.
  • Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.

LE02 OA 15

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben con letra legible.
  • Separan cada palabra con un espacio.

LE02 OA 16

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observación de imágenes; conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Explican oralmente la narración que van a escribir.
  • Señalan el tema sobre el que van a escribir.
  • Expresan qué información van a incluir en un texto.
  • Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su narración.

LE02 OA 17

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
  • Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o punto final y las corrigen.
  • Incorporan palabras recientemente aprendidas.
  • Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
  • Evitan la repetición de palabras.
  • Corrigen las faltas de concordancia de género y número entre sustantivo y adjetivo.
  • Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio establecido por el docente.
  • Mejoran la presentación del texto para publicarlo.

LE02 OA 18

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE02 OA 19

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
  • Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
  • Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
  • Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
  • Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
  • Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos.
  • Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
  • Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
  • Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

LE02 OA 20

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Identifican el género y el número de las palabras.
  • Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos

LE02 OA 21

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi; r-rr-nr; mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios; punto al finalizar una oración; signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones (Unidad 2).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
  • Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
  • Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
  • Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.

Indicadores Unidad 2

  • Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
  • Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
  • Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi que están mal escritas.
  • Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
  • Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
  • Escriben oraciones que finalizan con punto.

LE02 OA 22

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas y leyendas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
  • Mencionan textos que les hayan gustado.
  • Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos escuchados.
  • Emiten opiniones sobre las acciones de los personajes.
  • Describen una parte del texto que les haya gustado.
  • Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones artísticas.

LE02 OA 23

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propósito; formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una opinión sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 2 y 4

  • Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Identifican el propósito del texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
  • Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
  • Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una razón.

LE02 OA 24

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista.
  • Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista.
  • Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
  • Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representación vista.

LE02 OA 25

Eje: Comunicación oral / Interacción

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Indicadores Unidad 3

  • Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Indicadores Unidad 4

  • Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

LE02 OA 26

Eje: Comunicación oral / Interacción

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos.
  • Saludan a pares y adultos cuando se encuentran con ellos durante el día.
  • Preguntan si pueden tomar objetos de otras personas antes de hacerlo.
  • Esperan el momento adecuado de una conversación para hablar.
  • Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda.
  • Piden disculpas cuando la situación lo amerita.

LE02 OA 27

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; utilizando un vocabulario variado; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Exponen sobre un tema.
  • Describen el objeto o el evento que presentan.
  • Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
  • Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
  • Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
  • Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
  • Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.

Indicadores Unidad 3

  • Exponen sobre un tema.
  • Describen el objeto o el evento que presentan.
  • Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
  • Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
  • Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
  • Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
  • Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.

LE02 OA 28

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
  • Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
  • Recuentan historias escuchadas o leídas, utilizando el vocabulario del texto de origen.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE02 OA 29

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características.
  • Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
  • Representan partes de textos escuchados o leídos.
  • Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.

LE02 OA 30

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 2 y 3

  • Recitan poemas o versos de memoria.
  • Recitan poemas con entonación.
  • Pronuncian adecuadamente las palabras

LE02 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

LE02 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

LE02 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

LE02 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

LE02 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

LE02 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

LE02 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

3° básico

LE03 OA 01

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisión; respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación; leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.

LE03 OA 02

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
  • Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
  • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
  • Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
  • Subrayan la información más relevante de cada párrafo.

Indicadores Unidad 3

  • Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
  • Parafreasean episodios o información leída en un texto.
  • Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
  • Preguntan para ampliar la información leída.
  • Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…?, y responden a partir de información del texto.

LE03 OA 03

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas (Unidad 2 y 3), cuentos folclóricos y de autor (Unidad 1, 3 y 4), fábulas (Unidad 2), leyendas (Unidad 1), mitos, novelas (Unidad 4), historietas (Unidad 1), otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clasescon otros textos leídos previamente.
  • Releen textos que ya conocen.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Releen textos que ya conocen.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

LE03 OA 04

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Indicadores Unidad 3

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Indicadores Unidad 4

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

LE03 OA 05

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
  • Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
  • Explican versos del poema.
  • Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
  • Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

Indicadores Unidad 3

  • Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
  • Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
  • Explican versos del poema.
  • Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
  • Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

LE03 OA 06

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
  • Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.
  • Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
  • Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
  • Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 2

  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
  • Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
  • Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
  • Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

Indicadores Unidad 4

  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
  • Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
  • Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
  • Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

LE03 OA 07

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
  • Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.
  • Comentan los libros que han leído.
  • Comparten los libros que les han gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.

LE03 OA 08

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar información o leer textos de su interés.
  • Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o estudiar.
  • Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algún tema determinado.
  • Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
  • Manipulan los libros de manera cuidadosa.
  • Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas actividades que se realizan en la biblioteca.

LE03 OA 09

Eje: Lectura / Investigación

Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
  • Encuentran información sobre un tema en una fuente.
  • Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
  • Anotan información que les llama la atención.
  • Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

LE03 OA 10

Eje: Lectura / Vocabulario

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
  • Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
  • Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
  • Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.

LE03 OA 11

Eje: Lectura / Vocabulario

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
  • Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
  • Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.

LE03 OA 12

Eje: Escritura / Escritura libre

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
  • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

LE03 OA 13

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos; inicio, desarrollo y desenlace; conectores adecuados.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
  • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
  • Escriben narraciones que tienen un desenlace.
  • Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.

LE03 OA 14

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos; desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Eligen un tema interesante para escribir.
  • Buscan y registran información para desarrollarlo.
  • Desarrollan el tema en párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Indicadores Unidad 2

  • Eligen un tema interesante para escribir.
  • Buscan y registran información para desarrollarlo.
  • Desarrollan el tema en párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

LE03 OA 15

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Eligen un formato adecuado a su propósito.
  • Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
  • Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
  • Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
  • Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

LE03 OA 16

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
  • Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente.

LE03 OA 17

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Conversan sobre lo que van a escribir.
  • Explican para quién y para qué van a escribir.
  • Recopilan en su cuaderno la información necesaria para escribir sus textos.
  • Explican cómo o dónde encontraron la información que incluirán en sus textos.

LE03 OA 18

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografía y la presentación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
  • Separan las ideas en párrafos.
  • Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
  • Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas
    • reescribiendo oraciones que no se comprenden
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
  • Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
  • Mejoran la presentación del texto para publicarlo.

LE03 OA 19

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE03 OA 20

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
  • Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
  • Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
  • Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
  • Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
  • Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
  • Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
  • Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
  • Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

LE03 OA 21

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repetición.

LE03 OA 22

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios; punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo; plurales de palabras terminadas en z; palabras con ge-gi, je-ji; palabras terminadas en cito-cita; coma en enumeración.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
  • Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.
  • Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
  • Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.

Indicadores Unidad 2

  • Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
  • Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
  • Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.

LE03 OA 23

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
  • Mencionan textos que les hayan gustado.
  • Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos.
  • Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican.
  • Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican su elección.
  • Nombran personajes que les gustan de un texto escuchado y justifican su elección.
  • Nombran personajes que no son de su agrado y explican qué les disgusta de ellos.

LE03 OA 24

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propósito; formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión; estableciendo relaciones entre distintos textos; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una opinión sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Identifican el propósito del texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
  • Comparan en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.
  • Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
  • Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Identifican el propósito del texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
  • Comparan, en una tabla, la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.
  • Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
  • Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.

LE03 OA 25

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Relatan una parte de la obra de teatro vista.
  • Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista.
  • Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
  • Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representación vista.

LE03 OA 26

Eje: Comunicación oral / Interacción

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
  • Se ciñen al tema de la conversación.
  • Formulan preguntas para aclarar dudas.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Indicadores Unidad 3

  • Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
  • Se ciñen al tema de la conversación.
  • Formulan preguntas para aclarar dudas.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Indicadores Unidad 4

  • Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
  • Se ciñen al tema de la conversación.
  • Formulan preguntas para aclarar dudas.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

LE03 OA 27

Eje: Comunicación oral / Interacción

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.
  • Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
  • Adecuan su registro y vocabulario a la situación comunicativa.

LE03 OA 28

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción y desarrollo; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando un vocabulario variado; reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Exponen sobre un tema.
  • Presentan el tema sobre el que van a hablar.
  • Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
  • Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
  • Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
  • Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
  • Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
  • Usan material de apoyo para complementar su exposición.

LE03 OA 29

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
  • Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
  • Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando el vocabulario del texto de origen.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE03 OA 30

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características.
  • Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
  • Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.

LE03 OA 31

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Recitan poemas o versos de memoria.
  • Recitan poemas con entonación.
  • Pronuncian adecuadamente las palabras.

LE03 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

LE03 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

LE03 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

LE03 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

LE03 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

LE03 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

LE03 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

4° básico

LE04 OA 01

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión, respetando los signos de puntuación, leyendo con entonación adecuada, leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

Leen en voz alta:

  • Diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen
  • Respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
  • Adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
  • Manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

LE04 OA 02

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva.
  • Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
  • Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema.
  • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
  • Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.
  • Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.

Indicadores Unidad 3

  • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
  • Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
  • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
  • Subrayan la información más relevante de cada párrafo.

LE04 OA 03

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas y otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clases.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído por su cuenta.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

LE04 OA 04

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes; describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solución en una narración; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes; comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
  • Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
  • Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
  • Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
  • Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores Unidad 2

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
  • Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
  • Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
  • Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores Unidad 3

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
  • Fundamentan su postura con ejemplos del texto.

Indicadores Unidad 4

  • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
  • Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
  • Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído.
  • Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
  • Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, "Me gustan las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes".
  • Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, "Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso".
  • Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

LE04 OA 05

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
  • Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.
  • Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
  • Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
  • Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
  • Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema.

LE04 OA 06

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
  • Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
  • Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
  • Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por el docente.
  • Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
  • Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.

Indicadores Unidad 3

  • Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
  • Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
  • Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
  • Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios dados por el docente.
  • Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
  • Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
  • Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
  • Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
  • Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios dados por el docente.
  • Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
  • Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.

LE04 OA 07

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
  • Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse.
  • Comentan los libros que han leído.
  • Comparten los libros que les han gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.
  • Eligen libros de su interés:
    • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
    • considerando a sus autores favoritos
    • solicitando sugerencias a otros

LE04 OA 08

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso común.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
  • Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
  • Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalandónde se encuentran sus libros favoritos.
  • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otrosusuarios.
  • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
  • Devuelven el material puntualmente.

LE04 OA 09

Eje: Lectura / Investigación

Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Encuentran información sobre un tema en una fuente.
  • Navegan en internet para encontrar la información que necesitan.
  • Explican la información que descubrieron durante la investigación.
  • Anotan información que les llama la atención.
  • Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

LE04 OA 10

Eje: Lectura / Vocabulario

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto); raíces y afijos; preguntar a otro; diccionarios, enciclopedias e internet.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
  • Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
  • Identifican la raíz o afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
  • Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
  • Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
  • Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.
  • Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

LE04 OA 11

Eje: Escritura / Escritura libre

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
  • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

LE04 OA 12

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos; inicio, desarrollo y desenlace; conectores adecuados; descripciones; un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
  • Escriben experiencias personales.
  • Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
  • Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
  • Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
  • Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
  • Usan verbos variados.

Indicadores Unidad 4

  • Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.
  • Escriben experiencias personales.
  • Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
  • Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
  • Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
  • Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
  • Usan verbos variados.

LE04 OA 13

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo; utilizando sus propias palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Eligen un tema interesante para escribir.
  • Buscan y registran información para desarrollarlo.
  • Presentan el tema en la introducción.
  • Desarrollan el tema en párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones que recolectaron durante la lectura de fuentes
    • incorporan información que se relaciona con el tema
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

LE04 OA 14

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Eligen un formato adecuado a su propósito.
  • Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
  • Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
  • Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
  • Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

LE04 OA 15

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
  • Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.

LE04 OA 16

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.

Indicadores Unidad 3

  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
  • Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

LE04 OA 17

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografía y la presentación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
  • Separan las ideas en párrafos.
  • Utilizan conectores para ordenar el relato.
  • Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • reescribiendo oraciones que no se comprenden
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
  • Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
  • Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores

Indicadores Unidad 2

  • Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
  • Separan las ideas en párrafos.
  • Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
  • Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • reescribiendo oraciones que no se comprenden
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
  • Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Indicadores Unidad 3

  • Incluyen la información registrada en la organización previa.
  • Separan las ideas en párrafos.
  • Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
  • Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las fuentes consultadas.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • reescribiendo oraciones que no se comprenden
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
  • Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo

LE04 OA 18

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE04 OA 19

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
  • Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
  • Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: "habló bien", "habló con precisión y elegancia".

LE04 OA 20

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
  • Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
  • Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
  • Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.

LE04 OA 21

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: palabras con b-v; palabras con h de uso frecuente; escritura de ay, hay, ahí; acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
  • Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
  • Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Indicadores Unidad 2

  • Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
  • Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.
  • Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
  • Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.

LE04 OA 22

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas y leyendas, capítulos de novelas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Reproducen la historia usando sus propias palabras.
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
  • Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
  • Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.
  • Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clase

LE04 OA 23

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propósito; formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión; estableciendo relaciones entre distintos textos; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una opinión sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
  • Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
  • Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
  • Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
  • Formulan opiniones sobre la información escuchada.

Indicadores Unidad 2

  • Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
  • Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
  • Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
  • Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
  • Formulan opiniones sobre la información escuchada

Indicadores Unidad 4

  • Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
  • Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
  • Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
  • Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
  • Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o película.
  • Explican a otro la información escuchada en un texto.
  • Formulan opiniones sobre la información escuchada.

LE04 OA 24

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
  • Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.
  • Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro; por ejemplo: sorpresa, miedo, risa, etc.
  • Comentan qué elementos del vestuario y de la escenografía de la obra les llamaron la atención.

LE04 OA 25

Eje: Comunicación oral / Interacción

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas; formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
  • Se ciñen al tema de la conversación.
  • Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
  • Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
  • Formulan preguntas para aclarar dudas.
  • Hacen contacto visual con el interlocutor.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Indicadores Unidad 4

  • Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
  • Se ciñen al tema de la conversación.
  • Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
  • Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
  • Formulan preguntas para aclarar dudas.
  • Amplían lo dicho por otro con sus propios conocimientos sobre el tema.
  • Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
  • Hacen contacto visual con quien habla.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

LE04 OA 26

Eje: Comunicación oral / Interacción

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.
  • Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
  • Adecuan su registro y vocabulario según la situación comunicativa.

LE04 OA 27

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando un vocabulario variado; reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Realizan una exposición oral en que:
    • presentan el tema al inicio
    • desarrollan el tema con información pertinente
    • comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
    • usan ejemplos para ilustrar la información
    • utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
    • adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
    • hacen contacto visual con la audiencia
    • usan material de apoyo que complemente la exposición
  • Se expresan sobre un tema:
    • explicando claramente la idea que quieren transmitir
    • usando ejemplos o fundamentos para extenderla usando un vocabulario preciso y variado
    • adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
    • situación

Indicadores Unidad 3

  • Realizan una exposición oral en que:
    • presentan el tema al inicio
    • desarrollan el tema con información pertinente
    • comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
    • usan ejemplos para ilustrar la información
    • utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
    • adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
    • hacen contacto visual con la audiencia
    • usan material de apoyo que complemente la exposición
  • Se expresan sobre un tema:
    • explicando claramente la idea que quieren transmitir
    • usando ejemplos o fundamentos para extenderla
    • usando un vocabulario preciso y variado
    • adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación

LE04 OA 28

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
  • Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando parte del vocabulario del texto de origen.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

LE04 OA 29

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Representan roles en obras teatrales:
    • diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
    • utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.

LE04 OA 30

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Recitan estrofas o poemas completos de memoria.
  • Pronuncian adecuadamente las palabras.
  • Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.

LE04 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

LE04 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

LE04 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

LE04 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

LE04 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

LE04 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

LE04 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

5° básico

LE05 OA 01

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión; respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación; decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
    • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
    • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
    • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
    • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras

LE05 OA 02

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
  • Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
  • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
  • Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
  • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
  • Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
  • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
  • Registran las ideas más relevantes según su propósito de lectura.
  • Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.
  • Organizan la información encontrada en esquemas o mapas conceptuales.

LE05 OA 03

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.

LE05 OA 04

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto; explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia; comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
  • Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
  • Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
  • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
  • Comparan sus costumbres con las de los personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
  • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
  • Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

Indicadores Unidad 2

  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
  • Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
  • Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
  • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
  • Comparan sus costumbres con las de los personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
  • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
  • Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
  • Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un autor que hayan leído a lo largo del semestre.

Indicadores Unidad 3

  • Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
  • Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
  • Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
  • Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones.
  • Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
  • Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
  • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
  • Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.
  • Comparan sus costumbres con las de los personajes.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan lenguaje figurado.
  • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
  • Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre.
  • Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores diferentes que tratan un mismo tema.

LE05 OA 05

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector; identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema; distinguiendo los elementos formales de la poesía (rima asonante y consonante, verso y estrofa).

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Explican con sus palabras un poema leído.
  • Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del poema.
  • Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras del poema con las emociones e imágenes que evoca.
  • Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
  • Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
  • Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
  • Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o libre.
  • Distinguen las estrofas de un poema.
  • Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.

LE05 OA 06

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
  • Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
  • Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
  • Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: "La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto".
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
  • Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
  • Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
  • Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
  • Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
  • Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
  • Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: "La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto".
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
  • Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
  • Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
  • Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

LE05 OA 07

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje; evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
  • Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
  • Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
  • Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por qué.
  • Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.

LE05 OA 08

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
  • Parafrasean con sus palabras un texto leído.
  • Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

Indicadores Unidad 4

  • Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
  • Parafrasean con sus palabras un texto leído.
  • Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

LE05 OA 09

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
  • Leen sin distraerse.
  • Comentan sus lecturas.
  • Comparten los libros que les han gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.

LE05 OA 10

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
  • Eligen libros de su interés:
    • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
    • considerando a sus autores favoritos
    • solicitando sugerencias a otros
  • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
  • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
  • Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

LE05 OA 11

Eje: Lectura / Investigación

Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
  • Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
  • Navegan en internet para encontrar información relevante.
  • Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
  • Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.

LE05 OA 12

Eje: Lectura / Vocabulario

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto); raíces y afijos; preguntar a otro; diccionarios, enciclopedias e internet.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
  • Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
  • Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
  • Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
  • Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
  • Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices temáticos.
  • Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

LE05 OA 13

Eje: Escritura / Escritura libre

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus necesidades.
  • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc.

LE05 OA 14

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara; utilicen conectores adecuados; incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

Escriben un texto narrativo en que:

  • relatan un hecho interesante.
  • mantienen la coherencia temática.
  • utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros).
  • describen las características sicológicas de los personajes (si es un cuento).
  • describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento).

LE05 OA 15

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
  • Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
  • Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexionesprovenientes de los textos leídos
    • describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
  • Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

Indicadores Unidad 4

  • Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo.
  • Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
  • Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas
    • describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
  • Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

LE05 OA 16

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
    • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
    • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

LE05 OA 17

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación; organizando las ideas que compondrán su escrito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
  • Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores Unidad 4

  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
  • Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

LE05 OA 18

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando oraciones para que el texto sea más claro
    • combinando oraciones para dar fluidez al texto
    • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • incorporando conectores para relacionar las ideas
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 2

  • Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando oraciones para que el texto sea más claro
    • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • incorporando conectores para relacionar las ideas
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto
    • acortando oraciones para que el texto sea más claro
    • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • incorporando conectores para relacionar las ideas
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 4

  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando oraciones para que el texto sea más claro
    • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • incorporando conectores para relacionar las ideas
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

LE05 OA 19

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
  • Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

LE05 OA 20

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Señalan sinónimos para una palabra.
  • Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir.
  • Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir una idea.
  • Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.

LE05 OA 21

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan en sus producciones escritas.
  • Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos escritos.

LE05 OA 22

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: uso de c-s-z; raya para indicar diálogo; acento diacrítico y dierético; coma en frases explicativas.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.
  • Escriben las frases explicativas entre comas.
  • Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores Unidad 3

  • Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
  • Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corresponde.
  • Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
  • Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
  • Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

LE05 OA 23

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, mitos y leyendas, capítulos de novelas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.
  • Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases.
  • Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
  • Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
  • Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

LE05 OA 24

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos; extrayendo y registrando la información relevante; formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra; comparando información dentro del texto o con otros textos; formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
  • Comentan imágenes de los textos
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
  • Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
  • Registran información que les sirva para un determinado propósito.
  • Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
  • Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
  • Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Indicadores Unidad 3

  • Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
  • Comentan imágenes de los textos vistos.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
  • Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
  • Registran información que les sirva para un determinado propósito.
  • Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan información de un texto oral con un texto escrito relacionado.
  • Comparan el texto visto en clases con otros textos que abordan el mismo problema.
  • Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
  • Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Indicadores Unidad 4

  • Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
  • Comentan imágenes de los textos vistos.
  • Señalan qué aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases.
  • Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
  • Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
  • Registran información que les sirva para un determinado propósito.
  • Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan información de un texto oral con un texto escrito relacionado.
  • Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
  • Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

LE05 OA 25

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la historia; describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
  • Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Describen las características físicas y sicológicas de los personajes ejemplificando con su manera de hablar y comportarse en la obra.
  • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
  • Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les llamaron la atención.
  • Comparan una novela y una película, ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.

LE05 OA 26

Eje: Comunicación oral / Interacción

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema; aceptando sugerencias; haciendo comentarios en los momentos adecuados; mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto; fundamentando su postura.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
  • Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.
  • Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.
  • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
  • Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
  • Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
  • Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
  • Aceptan propuestas de otras personas.
  • Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

LE05 OA 27

Eje: Comunicación oral / Interacción

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas; otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
  • Adecuan el registro y el vocabulario según la situación comunicativa.

LE05 OA 28

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva; fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos; organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre; utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa; reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas; conjugando correctamente los verbos; pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Realizan una exposición oral en la que:
    • presentan información que se relaciona con el tema seleccionado
    • usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones
    • presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre
    • utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
    • emplean un volumen, una pronunciación y una entonación adecuados a la situación
    • adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
    • hacen contacto visual con la audiencia
    • usan material de apoyo que complemente la exposición

LE05 OA 29

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
  • Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
  • Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
  • Señalan sinónimos para las palabras nuevas.

LE05 OA 30

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas; narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.); dramatizaciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Recitan poemas o versos de memoria.
  • Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
  • Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un conflicto.
  • Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Indicadores Unidad 3

  • Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
  • Representan roles en obras teatrales:
    • diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
    • utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado

LE05 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

LE05 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

LE05 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

LE05 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

LE05 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

LE05 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

LE05 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

6° básico

LE06 OA 01

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión; respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación; decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Leen en voz alta:
    • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
    • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
    • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
    • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

LE06 OA 02

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
  • Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
  • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
  • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
  • Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o sus conocimientos previos.
  • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
  • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
  • Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
  • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
  • Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

Indicadores Unidad 4

  • Organizan información encontrada en textos, en esquemas o mapas conceptuales.
  • Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

LE06 OA 03

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos y autores a otros.

Indicadores Unidad 2

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan poemas que han leído.
  • Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Recomiendan poemas y autores a otros.

Indicadores Unidad 3

  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
  • Recomiendan textos a otros.

LE06 OA 04

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia; explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven; describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato; relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta; interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto; llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto; comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
  • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
  • Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
  • Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
  • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
  • Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
  • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
  • Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
  • Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.

Indicadores Unidad 3

  • Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones, a partir de información presente en el relato.
  • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
  • Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
  • Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
  • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
  • Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
  • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o una actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
  • Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
  • Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
  • Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
  • Comparan el lenguaje utilizado por su autor favorito con el usado por otro.
  • Comparan dos textos de autores distintos y señalan las principales similitudes y diferencias.

LE06 OA 05

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector; identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Explican con sus palabras un poema leído.
  • Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
  • Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.
  • Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca.
  • Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
  • Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
  • Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
  • Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
  • Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.

LE06 OA 06

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir.
  • Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
  • Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
  • Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, "la imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba".
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
  • Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
  • Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o información de la lectura.
  • Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
  • Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
  • Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
  • Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, "La imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba".
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
  • Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
  • Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o de información de la lectura.
  • Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

LE06 OA 07

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje; evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito; comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
  • Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
  • Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre el tema.
  • Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre un mismo tema y comentan cuál es la más completa.

LE06 OA 08

Eje: Lectura / Comprensión de lectura

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad

  • Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
  • Subrayan las ideas principales de textos leídos.
  • Parafrasean con sus palabras un texto leído.
  • Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
  • Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
  • Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico.

Indicadores Unidad 4

  • Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
  • Subrayan las ideas principales de textos leídos.
  • Parafrasean con sus palabras un texto leído.
  • Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
  • Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
  • Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico, del texto leído.

LE06 OA 09

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, unidad 2, unidad 3 y unidad 4

  • Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
  • Buscan textos que sean adecuados para sus propósitos de lectura.
  • Leen sin distraerse.
  • Comentan los libros que han leído.
  • Comparten los libros que les han gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.

LE06 OA 10

Eje: Lectura / Hábitos de lectura

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
  • Eligen libros de su interés:
    • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
    • considerando a sus autores favoritos
    • solicitando sugerencias a otros
  • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
  • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
  • Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

LE06 OA 11

Eje: Lectura / Investigación

Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Encuentran en internet información sobre el tema que investigan usando un motor de búsqueda.
  • Toman apuntes de información relevante encontrada en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que investigan.
  • Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas fuentes, agrupando la información similar que aparece en más de una fuente.
  • Separan la información que aparece solo en una fuente.

LE06 OA 12

Eje: Lectura / Vocabulario

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves contextuales; raíces y afijos; preguntar a otro; diccionarios, enciclopedias e internet.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
  • Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
  • Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información contextual.
  • Identifican la raíz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).
  • Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
  • Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
  • Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabético o índices temáticos.
  • Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

LE06 OA 13

Eje: Escritura / Escritura libre

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que más se adecue a sus propósitos.
  • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

LE06 OA 14

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara; utilicen conectores adecuados; tengan coherencia en sus oraciones; incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben un cuento en que:
    • relatan un hecho interesante
    • desarrollan una secuencia narrativa
    • mantienen la coherencia temática
    • describen las acciones que realizan los personajes
    • utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
    • mencionan al menos dos características del ambiente
    • describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje
    • describen los sentimientos o los problemas de los personajes
  • Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
    • narran un hecho interesante
    • describen a las personas que intervienen en la acción
    • mantienen la coherencia temática
    • expresan una opinión sobre los hechos relatados

LE06 OA 15

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una estructura clara; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
  • Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
  • Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos
    • explican información relevante y acorde con el tema
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
  • Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendoun formato definido.

Indicadores Unidad 4

  • Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
  • Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
  • Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
    • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
    • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas
    • describen hechos relevantes y acordes con el tema investigado
    • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
  • Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido.

LE06 OA 16

Eje: Escritura / Escritura guiada

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
    • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
    • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esta información.

Indicadores Unidad 3

  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
    • expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído
    • fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esa información.

LE06 OA 17

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación; organizando las ideas que compondrán su escrito.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
  • Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
  • Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores Unidad 4

  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
  • Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
  • Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

LE06 OA 18

Eje: Escritura / Procesos de escritura

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
    • eliminando o reubicando ideas.
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • revisando la concordancia de persona y número
    • manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 2

  • Incluyen la información registrada en la organización previa.
  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
    • eliminando o reubicando ideas
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
    • adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

  • Incluyen la información registrada en la organización previa.
  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
  • Mejoran los textos:
    • gregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
    • eliminando o reubicando ideas
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 4

  • Incluyen la información registrada en la organización previa.
  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
  • Mejoran los textos:
    • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
    • acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
    • eliminando o reubicando ideas
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto:
    • oraciones que no se comprenden
    • ideas que hay que explicar mejor
    • párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos:
    • revisando la concordancia de persona y número
    • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

LE06 OA 19

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1,2,3 y 4

  • Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
  • Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

LE06 OA 20

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinónimos, hipónimos e hiperónimos, locuciones, comparaciones, otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al mensaje.
  • Utilizan adecuadamente en nuevos contextos las locuciones que encuentran en sus lecturas o en textos orales.
  • Explican el significado de una locución, por ejemplo, "dar en el clavo significa encontrar una solución o las palabras adecuadas en una situación".
  • Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito

LE06 OA 21

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
  • Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
  • Identifican errores en el uso de los participios irregulares.

LE06 OA 22

Eje: Escritura / Manejo de la lengua

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados; coma en frases explicativas; coma en presencia de conectores que la requieren; acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
  • Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
  • Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Indicadores Unidad 3

  • Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
  • Explican por qué usaron coma en una determinada oración.
  • Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

LE06 OA 23

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, mitos y leyendas, capítulos de novelas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Resumen los hechos principales o temas de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
  • Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
  • Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
  • Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

LE06 OA 24

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos; extrayendo y registrando la información relevante; formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra; comparando información dentro del texto o con otros textos; formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado; identificando diferentes puntos de vista.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
  • Comentan imágenes de los textos vistos.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
  • Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases.
  • Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
  • Registran información de un texto escuchado que les sirva para un determinado propósito.
  • Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
  • Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la fundamentan.
  • Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en el texto.
  • Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

Indicadores Unidad 3

  • Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
  • Comentan imágenes de los textos vistos.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
  • Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases.
  • Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
  • Registran información de un texto escuchado que les sirva para un determinado propósito.
  • Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
  • Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la fundamentan.
  • Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en el texto.
  • Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

LE06 OA 25

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Evaluar críticamente mensajes publicitarios: identificando al emisor; explicando cuál es la intención del emisor; identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante) de un mensaje publicitario.
  • Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje publicitario.
  • Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan con ejemplos del texto que les permitieron llegar a esa conclusión.

LE06 OA 26

Eje: Comunicación oral / Comprensión oral

Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la historia; describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones; identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.).

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
  • Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
  • Explican si les gustó la actuación aludiendo al uso de la voz y de la gestualidad.
  • Comentan qué efecto tiene en la audiencia el uso de recursos sonoros.
  • Comparan una novela y una película ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.

LE06 OA 27

Eje: Comunicación oral / Interacción

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema; complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias; aceptando sugerencias; haciendo comentarios en los momentos adecuados; mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto; fundamentando su postura.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
  • Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
  • Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
  • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
  • Destacan ideas dichas por otros.
  • Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
  • Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
  • Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
  • Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
  • Aceptan propuestas de otras personas.
  • Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Indicadores Unidad 3

  • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
  • Opinan sobre temas diversos sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.
  • Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
  • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
  • Destacan ideas dichas por otros.
  • Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
  • Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
  • Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
  • Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
  • Aceptan propuestas de otras personas.
  • Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
  • Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.

Indicadores Unidad 4

  • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
  • Opinan sobre temas diversos sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
  • Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
  • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
  • Destacan ideas dichas por otros.
  • Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
  • Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
  • Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
  • Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
  • Aceptan propuestas de otras personas.
  • Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
  • Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.

LE06 OA 28

Eje: Comunicación oral / Interacción

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
  • Adecuan su registro y su vocabulario según la situación comunicativa.

LE06 OA 29

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva; fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos; organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre; usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición; utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa; reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas; conjugando correctamente los verbos; utilizando correctamente los participios irregulares; pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva; exponiendo sin leer de un texto escrito.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Realizan una exposición oral en la que:
    • presentan información que se relaciona con el tema seleccionado
    • ejemplifican a través de descripciones y narraciones para enriquecer la exposición
    • presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre
    • dan cohesión a sus exposiciones orales por medio de oraciones completas y conectores adecuados (primero, en primer lugar, por un lado, por otro lado, entonces, finalmente, por último)
    • utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
    • emplean un volumen, pronunciación y entonación adecuados
    • adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
    • hacen contacto visual con la audiencia
    • usan material de apoyo que complemente la exposición
    • expresan las ideas sin leer de un texto.

LE06 OA 30

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
  • Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
  • Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
  • Señalan sinónimos para las palabras nuevas.

LE06 OA 31

Eje: Comunicación oral / Expresión oral

Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas; narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.); dramatizaciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
  • Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
  • Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
  • Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Indicadores Unidad 2

  • Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal.

Indicadores Unidad 3

  • Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
  • Representan roles en obras teatrales:
    • diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse
    • utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado
    • moviéndose adecuadamente por el espacio

LE06 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

LE06 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

LE06 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

LE06 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

LE06 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

LE06 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

LE06 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

7° básico

LE07 OA 01

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

LE07 OA 02

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
  • Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 2

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 3

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 4

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 5

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 6

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

LE07 OA 03

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
  • Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
  • Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
  • Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
  • Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
  • Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
  • Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
  • En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
  • Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 2

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
  • Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
  • Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
  • Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
  • Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
  • Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
  • Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
  • En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
  • Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 3

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
  • Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
  • Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
  • Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
  • Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
  • Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
  • Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
  • En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
  • Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 4

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
  • Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
  • Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
  • Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
  • Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
  • Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
  • Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
  • En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
  • Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 6

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
  • Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
  • Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
  • Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
  • Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
  • Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
  • Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
  • En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
  • Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos

LE07 OA 04

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican en sus palabras el poema leído.
  • Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
  • Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
  • Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
  • Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
  • Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
  • Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 5

  • Explican en sus palabras el poema leído.
  • Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
  • Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
  • Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
  • Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
  • Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
  • Describen temas en común presentes en dos textos

LE07 OA 05

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores Unidad 5

  • Hacen un recuento de un romance leído, explicando cuáles son los temas que aborda.
  • Explican las características de los romances usando ejemplos de los textos leídos en clases.
  • Explican las características de las décimas usando ejemplos de los textos leídos en clases.
  • Describen, en términos generales, el contexto en el que surgieron los romances leídos y lo relacionan con lo dicho en el poema.
  • Describen, en términos generales, el contexto en el cual se crearon las décimas leídas y lo relacionan con lo dicho en el poema.

LE07 OA 06

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Recuentan el mito leído.
  • Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos leídos en clases.
  • Describen, en términos generales, la cultura en que se generan los mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.

LE07 OA 07

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán"
  • se insertan en el tema del héroe.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
  • Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
  • Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
  • Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio, por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán" se insertan en el tema del héroe.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
  • Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
  • Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
  • Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 3

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
  • Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
  • Describen algunas características importantes del contexto históricode la obra y las relacionan con lo leído.
  • Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
  • Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
  • Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
  • Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
  • Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
  • Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
  • Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
  • Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
  • Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
  • Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE07 OA 08

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. La diferencia entre hecho y opinión. Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Hacen un recuento del texto.
  • Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
  • Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
  • Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
  • Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo y explican por qué.
  • Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o una opinión.

LE07 OA 09

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: Los propósitos explícitos e implícitos del texto. Una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas. Presencia de estereotipos y prejuicios. El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos. Los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

  • Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.
  • Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
  • Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión.
  • Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen.
  • Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto.
  • Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito.
  • Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito. Por ejemplo, "en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto".
  • Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las personas a las que alude.
  • Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta información sobre una persona en algún texto de las redes sociales.
  • Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la información que se lee y se publica en las redes sociales.

LE07 OA 10

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Hacen un resumen de los textos leídos.
  • Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
  • Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Indicadores Unidad 5

  • Hacen un resumen de los textos leídos.
  • Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
  • Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

LE07 OA 11

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: Resumir. Formular preguntas. Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales). Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
  • Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentra inserta.
  • Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
  • Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.).
  • Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
  • Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
  • Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores Unidad 6

  • Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
  • Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
  • Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
  • Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
  • Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.
  • Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
  • Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.)
  • Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
  • Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
  • Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

LE07 OA 12

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: El tema. El género. El destinatario.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

  • Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar algo que les pasó.
  • Escriben cuentos.
  • Expresan libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
  • Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.

LE07 OA 13

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: Una presentación clara del tema. La presencia de información de distintas fuentes. La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema. Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos. El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes. Un cierre coherente con las características del género. El uso de referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
  • Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
  • Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
  • Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
  • Incluyen información de más de una fuente.
  • Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
  • Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
  • Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
  • Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
  • Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
  • Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
  • Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
  • Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
  • Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
  • Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Indicadores Unidad 4

  • Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
  • Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
  • Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
  • Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
  • Incluyen información de más de una fuente.
  • Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
  • Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
  • Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
  • Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
  • Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
  • Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
  • Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
  • Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
  • Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
  • Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

LE07 OA 14

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios. La presencia de evidencias e información pertinente. La mantención de la coherencia temática.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
  • Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
  • Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
  • Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir

Indicadores Unidad 2

  • Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
  • Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
  • Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
  • Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 5

  • Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
  • Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
  • Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
  • Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 6

  • Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
  • Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
  • Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
  • Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

LE07 OA 15

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario. Incorporando información pertinente. Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. Cuidando la organización a nivel oracional y textual. Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto. Usando un vocabulario variado y preciso. Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
  • Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores Unidad 2

  • Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Ordenan y agrupan la información seleccionada.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
  • Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Emplean la estructura del género que han seleccionado.
  • Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 3

  • Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
  • Ordenan y agrupan la información seleccionada.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 4

  • Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
  • Ordenan y agrupan la información seleccionada.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
  • Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Emplean la estructura del género que han seleccionado.
  • Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
  • Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
  • Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.
  • Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

Indicadores Unidad 5

  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
  • Ordenan y agrupan la información seleccionada.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
  • Corrigen las palabras mal escritas.
  • Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
  • Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.

Indicadores Unidad 6

  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Ordenan y agrupan la información seleccionada.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
  • Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Emplean la estructura del género que han seleccionado.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
  • Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
  • Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
  • Corrigen las palabras mal escritas.
  • Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

LE07 OA 16

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos: Produciendo consistentemente oraciones completas. Conservando la concordancia entre sujeto y predicado. Ubicando el sujeto para determinar de qué o quién se habla.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:
    • Falta de concordancia entre sujeto y verbo.
    • Ausencia de predicado.
  • Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
  • Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
  • Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes elementos.

LE07 OA 17

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Usar en sus textos recursos de correferencia léxica: Empleando adecuadamente la sustitución léxica, la sinonimia y la hiperonimia. Reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e hiperonimia y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes.

Indicadores

Indicadores Unidad 6

  • Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos, hiperónimos o expresiones equivalentes.
  • Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente en el texto que están escribiendo.

LE07 OA 18

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos verbales.

LE07 OA 19

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.
  • Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.
  • Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.

Indicadores Unidad 7

  • Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.

LE07 OA 20

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. Los temas, conceptos o hechos principales. Una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas. Diferentes puntos de vista expresados en los textos. Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. Relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas. Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

  • Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados, fundamentando con al menos un argumento nuevo.
  • Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en desacuerdo con ellas.
  • Anotan los conceptos clave utilizados en el texto.
  • Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
  • Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
  • Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.
  • Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido.
  • Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y el teatro.
  • Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año.
  • Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto escuchado o visto con otros textos abordados durante el año.

LE07 OA 21

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el foco. Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. Fundamentando su postura de manera pertinente. Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. Negociando acuerdos con los interlocutores. Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
  • Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
  • Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 2

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
  • Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
  • Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 4

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
  • Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
  • Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 5

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
  • Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
  • Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 6

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
  • Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
  • Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

LE07 OA 22

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés: Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. Siguiendo una progresión temática clara. Dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información. Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas. Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
  • Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
  • Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
  • Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que abordan en la exposición.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso.
  • Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
  • Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
  • Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que, siendo nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del tema, y los explican en la exposición.
  • Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones.
  • Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos puntuales de su presentación.
  • Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo expuesto.
  • Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser requerido.

Indicadores Unidad 7

  • Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
  • Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
  • Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
  • Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que abordan en la exposición.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso.
  • Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
  • Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
  • Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que son nuevos para sus pares y que son necesarios para la comprensión del tema, y los explican en la exposición.
  • Exponen usando muletillas en contadas ocasiones.
  • Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación.
  • Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo dicho.
  • Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser requerido.

LE07 OA 23

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario. Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación. Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo. Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto oral y uno escrito.
  • Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
  • Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
  • Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, usar elementos paraverbales que indican atención, realizar comentarios breves que muestran que se está escuchando, y emplear expresiones como "es válido lo que dices, pero yo agregaría..", "no estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices", etc.
  • Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor pueda escuchar bien.

Indicadores Unidad 7

  • Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto oral y uno escrito.
  • Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
  • Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
  • Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, demostrar que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales que demuestran atención, comentarios breves que indican que se está escuchando, uso de expresiones como "es válido lo que dices, pero yo agregaría…", "no estoy de acuerdo con… aspecto de lo que dices", etc.
  • Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor pueda escuchar bien.

LE07 OA 24

Eje: Lenguaje y Comunicación / Investigación sobre lengua y literatura

Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: Delimitando el tema de investigación. Utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internet. Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. Organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas. Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
  • Colaboran para llevar a cabo una investigación.
  • Redactan el tema de manera específica.
  • Usan palabras clave para encontrar información en internet.
  • Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
  • Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o en bibliotecas públicas.
  • Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
  • Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema de investigación.
  • Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
  • Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
  • Hacen una lista de las fuentes consultadas.
  • Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo título y autor.
  • Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
  • Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

Indicadores Unidad 7

  • Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
  • Colaboran para llevar a cabo una investigación.
  • Redactan el tema de manera específica.
  • Usan palabras clave para encontrar información en internet.
  • Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
  • Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o en bibliotecas públicas.
  • Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
  • Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema de investigación.
  • Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
  • Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
  • Hacen una lista de las fuentes consultadas.
  • Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
  • Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
  • Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

LE07 OA 25

Eje: Lenguaje y Comunicación / Investigación sobre lengua y literatura

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
  • Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
  • Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.

Indicadores Unidad 7

  • Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
  • Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
  • Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.

LE07 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

LE07 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

LE07 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

LE07 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

LE07 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

LE07 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

LE07 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.

LE07 OAA H

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

8° básico

LE08 OA 01

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

  • Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
  • Comentan los textos que han leído.
  • Recomiendan los textos que les han gustado.
  • Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
  • Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.

LE08 OA 02

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
  • Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
  • Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
  • Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
  • Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.

Indicadores Unidad 2

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
  • Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
  • Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
  • Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
  • Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
  • Distinguen al narrador del autor.
  • Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.

Indicadores Unidad 3

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
  • Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 4

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
  • Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 5

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
  • Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 6

  • Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
  • Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
  • Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
  • Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
  • Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
  • Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
  • Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
  • Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

LE08 OA 03

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --El o los conflictos de la historia. --Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes. --La relación de un fragmento de la obra con el total. --El narrador, distinguiéndolo del autor. --Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. --Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. --La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla. --Elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Distinguen al narrador del autor.
  • Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
  • Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
  • Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
  • Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
  • Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
  • Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
  • Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
  • Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
  • Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
  • Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
  • Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
  • Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 3

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
  • Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
  • Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
  • Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
  • Distinguen al narrador del autor.
  • Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
  • Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
  • Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
  • Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
  • Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
  • Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
  • Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 4

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
  • Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
  • Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
  • Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
  • Distinguen al narrador del autor.
  • Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
  • Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
  • Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
  • Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
  • Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
  • Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
  • Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 6

  • Explican el o los conflictos de una narración.
  • Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
  • Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
  • Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
  • Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
  • Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
  • Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
  • Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
  • Distinguen al narrador del autor.
  • Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
  • Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
  • Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
  • Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
  • Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
  • Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
  • Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos.
  • Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
  • Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

LE08 OA 04

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. --El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. --El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. --Elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
  • Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
  • Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
  • Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
  • Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
  • Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
  • Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 4

  • Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
  • Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
  • Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
  • Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
  • Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
  • Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año
  • Describen temas en común presentes en dos textos.

LE08 OA 05

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --El conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas. --Los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes. --Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. --Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. --Las características del género dramático. --La diferencia entre obra dramática y obra teatral. --Elementos en común con otros textos leídos en el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 5

  • Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
  • Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.
  • Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.
  • Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
  • Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
  • Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación.
  • Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
  • Explican cuáles son las características del género dramático.
  • Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral.
  • Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura abordada durante el año.
  • Describen temas en común entre una obra leída y otro texto.

LE08 OA 06

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
  • Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
  • Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la epopeya leída

LE08 OA 07

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores Unidad 5

  • Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.
  • Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
  • Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.

LE08 OA 08

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: --Su experiencia personal y sus conocimientos. --Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. --La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
  • Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
  • Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
  • Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
  • Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
  • Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
  • Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
  • Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
  • Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada

Indicadores Unidad 3

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
  • Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
  • Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
  • Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
  • Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
  • Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
  • Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
  • Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
  • Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
  • Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
  • Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
  • Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
  • Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

  • Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
  • Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
  • Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
  • Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
  • Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
  • Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
  • Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

LE08 OA 09

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: --La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. --La diferencia entre hecho y opinión. --Con qué intención el autor usa diversos modos verbales. --Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

Indicadores

Indicadores Unidad 6

  • Hacen un resumen del texto.
  • Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
  • Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
  • Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
  • Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo, y explican por qué.
  • Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo

Indicadores Unidad 7

  • Hacen un resumen del texto.
  • Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
  • Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
  • Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y explican si es que hay una intención en su uso; por ejemplo: crear dudas, hablar hipotéticamente, etc.
  • Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
  • Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo, y explican por qué.
  • Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo.

LE08 OA 10

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: --Los propósitos explícitos e implícitos del texto. --Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. --Presencia de estereotipos y prejuicios. --La suficiencia de información entregada. --El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos. --Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

  • Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.
  • Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
  • Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión.
  • Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos.
  • Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; en caso de que no sea así, indican qué información adicional requieren.
  • Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto.
  • Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o superflua).
  • Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: "en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto".
  • Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro.

LE08 OA 11

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Hacen un resumen de los textos leídos.
  • Registran información de los textos no literarios leídos.
  • Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
  • Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída.

Indicadores Unidad 5

  • Hacen un resumen de los textos leídos.
  • Registran información de los textos no literarios leídos.
  • Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
  • Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.

Indicadores Unidad 6

  • Hacen un resumen de los textos leídos.
  • Registran información de los textos no literarios leídos.
  • Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
  • Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.

LE08 OA 12

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: --Resumir. --Formular preguntas. --Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales). --Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
  • Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
  • Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
  • Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
  • En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.

Indicadores Unidad 3

  • Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
  • Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentran insertas.
  • Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o diálogo.
  • Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
  • Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.)
  • Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
  • Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
  • Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

LE08 OA 13

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: --El tema. --El género. --El destinatario.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
  • Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
  • Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.
  • Escriben poemas.
  • Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito.
  • Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

LE08 OA 14

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: --Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán. --La presencia de información de distintas fuentes. --La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema. --Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos. --El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes. --Un cierre coherente con las características del género. --El uso de referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
  • Incluyen información documentada.
  • Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
  • Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
  • Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
  • Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
  • La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
  • Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
  • Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
  • El texto sigue un orden coherente.
  • Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema.
  • Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla.
  • Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
  • Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

Indicadores Unidad 5

  • Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
  • Incluyen información documentada.
  • Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
  • Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
  • Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
  • Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
  • La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
  • Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
  • Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
  • El texto sigue un orden coherente.
  • Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema.
  • Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla.
  • Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
  • Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.

LE08 OA 15

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: --La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios. --La presencia de evidencias e información pertinente. --La mantención de la coherencia temática.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
  • Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
  • Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
  • Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.
  • Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
  • Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.
  • Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.

Indicadores Unidad 6

  • Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
  • Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
  • Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
  • Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.
  • Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
  • Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.
  • Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.

Indicadores Unidad 7

  • Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
  • Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
  • Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
  • Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
  • Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
  • Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.
  • Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
  • Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.
  • Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.

LE08 OA 16

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: --Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. --Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario. --Incorporando información pertinente. --Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. --Cuidando la organización a nivel oracional y textual. --Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. --Usando un vocabulario variado y preciso. --Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. --Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. --Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
  • Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.

Indicadores Unidad 4

  • Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
  • Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
  • Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Emplean la estructura del género que han seleccionado.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.

Indicadores Unidad 5

  • Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo.
  • Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
  • Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
  • Cambian las palabras mal escritas.
  • Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
  • Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
  • Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
  • Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

Indicadores Unidad 6

  • Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
  • Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Emplean la estructura del género que han seleccionado.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
  • Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo.
  • Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
  • Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
  • Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género seleccionado.
  • Cambian las palabras mal escritas.
  • Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
  • Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
  • Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
  • Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

Indicadores Unidad 7

  • Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
  • Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
  • Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
  • Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos.
  • Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
  • Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
  • Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
  • Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
  • Emplean la estructura del género que han seleccionado.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
  • Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
  • Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
  • Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Eliminan información superflua.
  • Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
  • Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo.
  • Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
  • Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
  • Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género seleccionado.
  • Cambian las palabras mal escritas.
  • Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
  • Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
  • Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
  • Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

LE08 OA 17

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Usar adecuadamente oraciones complejas: --Manteniendo un referente claro. --Conservando la coherencia temporal. --Ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.
  • Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente con la oración principal.
  • Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se habla y no perder el referente.
  • Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
    • pierden el referente
    • no tienen el predicado de la oración principal
    • pierden de vista el sujeto principal

LE08 OA 18

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Construir textos con referencias claras: --Usando recursos de correferencia como deícticos -en particular, pronombres personales tónicos y átonos- y nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre otros. --Analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

  • Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
  • Cambian palabras que se repiten por pronombres.
  • Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
  • Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

LE08 OA 19

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.
  • Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.
  • Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.

LE08 OA 20

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: --Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. --Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. --Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.

Indicadores

Indicadores Unidad 5

  • Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.
  • Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.
  • Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.
  • Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos

LE08 OA 21

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: --Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. --Los temas, conceptos o hechos principales. --El contexto en el que se enmarcan los textos. --Prejuicios expresados en los textos. --Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. --Diferentes puntos de vista expresados en los textos. --Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. --Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

Indicadores

Indicadores Unidad 4

  • Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
  • Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias.
  • Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
  • Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.
  • Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún texto visto o escuchado.
  • Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto.
  • Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
  • Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
  • Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que corresponde a una opinión.
  • Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.
  • Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente.
  • Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y el teatro.
  • Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año.

Indicadores Unidad 7

  • Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
  • Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias.
  • Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
  • Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.
  • Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún texto visto o escuchado.
  • Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto.
  • Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
  • Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
  • Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que corresponde a una opinión.
  • Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.
  • Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y el teatro.
  • Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año.

LE08 OA 22

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: --Manteniendo el foco. --Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. --Fundamentando su postura de manera pertinente. --Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. --Negociando acuerdos con los interlocutores. --Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. --Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
  • Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 3

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
  • Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 5

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
  • Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 6

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
  • Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 7

  • Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
  • Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
  • Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
  • Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
  • Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
  • Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
  • Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
  • En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
  • Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
  • Esperan una pausa para hacer su intervención.
  • Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

LE08 OA 23

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: --Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. --Siguiendo una progresión temática clara. --Recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda. --Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas. --Usando conectores adecuados para hilar la presentación. --Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
  • Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
  • Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
  • Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
  • Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva.
  • Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
  • Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
  • Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
  • Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas ocasiones.
  • Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
  • Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación.
  • Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
  • El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.

Indicadores Unidad 7

  • Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos.
  • Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
  • Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
  • Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
  • Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva.
  • Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
  • Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario.
  • Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
  • Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones.
  • Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
  • Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación.
  • Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
  • El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.

LE08 OA 24

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: --Comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario. --Demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación. --Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo. --Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.

Indicadores

Indicadores Unidad 7

  • Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
  • Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
  • Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando, demostrar que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales que demuestran atención, comentarios breves que indican que se está escuchando, uso de expresiones como "es válido lo que dices, pero yo agregaría..", "no estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que dices.", etc.
  • Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor pueda escuchar bien.

LE08 OA 25

Eje: Lenguaje y Comunicación / Investigación sobre lengua y literatura

Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: --Delimitando el tema de investigación. --Aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas. --Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. --Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. --Descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema. --Organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas. --Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. --Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
  • Redactan el tema de manera específica.
  • Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema, pertenecen a universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc.
  • Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
  • Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
  • Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
  • Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras.
  • Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
  • Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
  • Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición.
  • Hacen una lista de las fuentes consultadas.
  • Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
  • Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
  • Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

Indicadores Unidad 7

  • Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
  • Redactan el tema de manera específica.
  • Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc.
  • Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
  • Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
  • Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
  • Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras.
  • Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
  • Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
  • Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición.
  • Hacen una lista de las fuentes consultadas.
  • Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
  • Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
  • Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.

LE08 OA 26

Eje: Lenguaje y Comunicación / Investigación sobre lengua y literatura

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

  • Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
  • Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
  • Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
  • Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

Indicadores Unidad 7

  • Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
  • Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
  • Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
  • Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

LE08 OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

LE08 OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

LE08 OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

LE08 OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

LE08 OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

LE08 OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

LE08 OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.

LE08 OAA H

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

1° Medio

LE1M OA 01

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
  • Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no literarios.
  • Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 2

  • Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
  • Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
  • Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras.

Indicadores unidad 3

  • Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
  • Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
  • Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus
  • compañeros y compañeras.

LE1M OA 02

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Comentan acerca de un tema propio de la tradición literaria, considerando las obras leídas y su propia experiencia.
  • Investigan en obras que han trascendido en el tiempo por su valor y carácter universal, la presencia de un tema propio de la tradición literaria, como por ejemplo, el amor, el viaje, la muerte, etc., y lo comparan con su propia visión.
  • Recomiendan obras literarias, fundamentando su elección en que estas obras son trascendentales en la historia de la literatura y que forman parte de nuestra herencia cultural.

LE1M OA 03

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: -El o los conflictos de la historia. -Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. -La relación de un fragmento de la obra con el total. -Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona. -Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. -El efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos. -Relaciones intertextuales con otras obras.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
  • Comparan personajes de una misma obra en relación con sus acciones, motivaciones y convicciones.
  • Describen personajes importantes de la obra.
  • Establecen relaciones entre un fragmento de un relato con la obra completa.
  • Comparan tipos de narradores en diferentes relatos.
  • Relacionan personajes tipo de una obra, con otra diferente.
  • Explican el significado de diferentes tópicos y símbolos en obras narrativas.
  • Comparan obras narrativas con su mundo cotidiano.
  • Analizan la secuencia de los hechos en una narración.
  • Comparan obras literarias con otras obras, estableciendo relaciones entre personajes, temas, acontecimientos y ambientes.

LE1M OA 04

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto. -La actitud del hablante hacia el tema que aborda. -El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. -El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. -La relación entre los aspectos formales y el significado del poema. -Relaciones intertextuales con otras obras.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema.
  • Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que adopta el hablante.
  • Interpretan el lenguaje figurado en poemas.
  • Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de sonidos como de ideas, en poemas estudiados en clases.
  • Elaboran un comentario acerca de un poema leído, considerando tema, motivos líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.
  • Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras; por ejemplo, narraciones, pinturas, canciones, entre otras.

LE1M OA 05

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: -El conflicto y qué problema humano se expresa a través de él. -Un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones. -Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. -Los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia. -Cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación. -Relaciones intertextuales con otras obras.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
  • Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones.
  • Investigan acerca del tratamiento dado a personajes tipo, recurrentes en la historia de la literatura, y comparan su tratamiento con las obras literarias leídas.
  • Comparan el tratamiento dado a los tópicos literarios presentes en una obra dramática, con otro tipo de obras.
  • Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual.
  • Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas.
  • Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación.
  • Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.
  • Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y su puesta en escena, considerando la estructura básica de este tipo de texto.

LE1M OA 06

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Explican temas claves presentes en una tragedia, por ejemplo, el amor que mata, el destino inexorable, entre otros.
  • Investigan acerca de datos del ambiente social y cultural en que se desarrolla la acción de diferentes obras dramáticas.
  • Reflexionan acerca de la visión de mundo presente en una tragedia, y su relación con nuestra época.
  • Comparan dos tragedias sobre un mismo tema y elaboran un cuadro resumen con los rasgos característicos.

LE1M OA 07

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Investigan acerca de la obra de autores representativos del Romanticismo.
  • Fundamentan, con marcas textuales, por qué un determinado texto pertenece al Romanticismo.
  • Identifican características del Romanticismo en obras literarias y en otras obras artísticas.

LE1M OA 08

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: -Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. -Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. -La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. -La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Contrastan la visión de mundo presente en dos textos literarios de diferentes culturas.
  • Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios, considerando marcas textuales.
  • Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando símbolos, personajes, temas y exponen sus resultados.

LE1M OA 09

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: -La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. -La diferencia entre hecho y opinión. -Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. -La manera en que el autor organiza el texto. -Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. -Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director.
  • Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.
  • Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.
  • Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director.
  • Evalúan la estructura de un discurso escrito por un compañero o compañera, y la validez de sus argumentos.
  • Diseñan un mapa conceptual de un texto argumentativo.

LE1M OA 10

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: -Los propósitos explícitos e implícitos del texto. -Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. -La veracidad y consistencia de la información. -Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. -Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. -Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

Indicadores

Indicadores unidad 4

  • Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes divulgados por los medios de comunicación.
  • Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda.
  • Comparan los recursos utilizados por diferentes medios de comunicación para comunicar la misma noticia.
  • Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir al receptor.
  • Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto.
  • Comentan los recursos usados por los medios de comunicación para apelar al receptor.

LE1M OA 11

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas.
  • Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de producción de una obra literaria.

LE1M OA 12

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: -Investigando las características del género antes de escribir. -Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Escriben una narración o un poema considerando las estructuras básicas de cada texto.
  • Elaboran un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos.
  • Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.

LE1M OA 13

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: -Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán. -Una organización y redacción propias de la información. -La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema. -Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores. -El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes. -Un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor. -El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores unidad 4

  • Elaboran una introducción que da cuenta de un tema a tratar en un texto periodístico escrito por ellos y ellas.
  • Organizan la información según lo requerido por el tipo de texto.
  • Respaldan su punto de vista con descripciones y hechos sobre un tema.
  • Incorporan información nueva a la ya conocida, haciendo uso de recursos anafóricos y conectores.
  • Integran imágenes que complementan la información contenida en el texto.
  • Elaboran un cierre coherente con el tipo de texto.
  • Seleccionan información para citarla en sus textos escritos, cuando corresponda, haciendo uso de la norma estipulada.

LE1M OA 14

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: -La presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios. -La presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios. -La mantención de la coherencia temática. -Una conclusión coherente con los argumentos presentados. -El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
  • Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto.
  • Elaboran un texto que mantiene un eje temático.
  • Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias para respaldar argumentos y referencias a ser citadas en el ensayo.

LE1M OA 15

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: -Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. -Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. -Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. -Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. -Cuidando la organización a nivel oracional y textual. -Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. -Usando un vocabulario variado y preciso. -Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. -Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. -Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
  • Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
  • Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el destinatario acerca del tema.
  • Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
  • Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
  • Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
  • Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

Indicadores unidad 4

  • Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico.
  • Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.
  • Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el(la) destinatario(a) acerca del tema.
  • Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
  • Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
  • Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
  • Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
  • Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
  • Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.

LE1M OA 16

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales: -Empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto. -Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e indirecto, especialmente en textos del ámbito académico.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Identifican las diferencias en el uso del estilo indirecto y directo en distintos tipos de textos.
  • Utilizan adecuadamente en sus escritos el estilo directo y el estilo indirecto.
  • Expresan en sus exposiciones orales el estilo indirecto al citar afirmaciones de otras personas.

LE1M OA 17

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la metonimia para este fin.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y noticias, haciendo uso de metonimias y metáforas como recursos de correferencia léxica.
  • Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos, pronombres y otros términos de correferencia.

LE1M OA 18

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: -Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. -Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. -Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada.
  • Investigan la escritura correcta de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.

LE1M OA 19

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: -Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. -Una ordenación de la información en términos de su relevancia. -El contexto en el que se enmarcan los textos. -El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. -Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo. -Diferentes puntos de vista expresados en los textos. -La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. -Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. -Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

Indicadores

Indicadores unidad 4

  • Relacionan los mensajes de los medios de comunicación con su postura personal frente al tema tratado.
  • Jerarquizan la información escuchada según su relevancia.
  • Vinculan un mensaje de los medios de comunicación con el contexto sociocultural en que se emite, para así establecer los efectos en quien los recibe.
  • Comparan los estereotipos, clichés y generalizaciones que aparecen en un texto y los relacionan con otros vistos o escuchados.
  • Diferencian entre hecho y opinión en un mensaje de los medios de comunicación.
  • Juzgan la validez de las argumentaciones en los mensajes emitidos por los medios de comunicación.
  • Comparan el punto de vista presentado en varias noticias sobre un mismo tema.
  • Establecen el efecto que producen las imágenes y el sonido que acompaña un texto oral o audiovisual.
  • Analizan la pertinencia de la imagen y el sonido que acompaña a un texto.
  • Relacionan el tema presentado en un texto de los medios de comunicación, con una obra literaria.

LE1M OA 20

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Explican oralmente cuáles son los principales argumentos usados por los panelistas de un debate televisivo.
  • Elaboran un esquema con las ideas centrales de un debate efectuado en clases.
  • Evalúan con una pauta la calidad de los argumentos expuestos por sus compañeros y compañeras.

LE1M OA 21

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: -Manteniendo el foco. -Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. -Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. -Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. -Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. -Negociando acuerdos con los interlocutores. -Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. -Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
  • Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos.
  • Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora, acerca de lo expuesto por el grupo.
  • Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente.
  • Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones.
  • Respetan las instrucciones dadas por el moderador en un debate para intervenir.

Indicadores unidad 4

  • Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
  • Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos.
  • Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora acerca de lo expuesto por el grupo.
  • Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente.
  • Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones.
  • Respetan las instrucciones dadas por el(la) moderador(a) en un debate, para intervenir.

LE1M OA 22

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: -Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. -Siguiendo una progresión temática clara. -Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. -Usando un vocabulario que denota dominio del tema. -Usando conectores adecuados para hilar la presentación. -Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

Indicadores

Indicadores unidad 4

  • Exponen entregando información que proviene de fuentes confiables.
  • Establecen relaciones entre lo ya dicho y la información nueva.
  • Incorporan palabras de vocabulario nuevas relacionadas con el tema.
  • Relacionan las ideas a través de conectores adecuados.
  • Elaboran material visual que resume las ideas centrales sobre un tema, para apoyar sus exposiciones.

LE1M OA 23

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Producen un comentario escrito de una obra teatral, teniendo como foco su puesta en escena.
  • Identifican los elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en una obra dramática, considerando para ello las acotaciones presentes en el texto.
  • Ejemplifican los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos, a través de una disertación.
  • Usan recursos paralingüísticos y no lingüísticos para representar a un personaje.

LE1M OA 24

Eje: Lenguaje y Comunicación / Investigación sobre lengua y literatura

Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Delimitando el tema de investigación. -Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. -Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. -Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. -Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. -Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. -Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. -Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
  • Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
  • Comparan distintas fuentes de información.
  • Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
  • Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico.
  • Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación.
  • Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

Indicadores unidad 3

  • Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
  • Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
  • Comparan distintas fuentes de información.
  • Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
  • Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico.
  • Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación.
  • Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

LE1M OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Opinan fundamentando acerca de diferentes aspectos de los textos leídos y el mundo que los conforma.
  • Comentan respetuosamente interpretaciones realizadas por sus compañeros y compañeras sobre lo leído.
  • Se preguntan sobre lugares y hechos que no conocen y aparecen en los textos leídos, tanto en clase como personalmente.
  • Hipotetizan, por motivación propia, para profundizar en un tema.

LE1M OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Comentan aspectos de sus vidas y las comparan con las de un texto literario.
  • Manifiestan su postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura literaria o no literaria.
  • Opinan sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad en un texto.
  • Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un dilema en una narración y lo fundamentan.
  • Conversan sobre diferentes situaciones presentes en los textos leídos, respetando la opinión de los demás.

LE1M OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Intercambian opiniones con otros(as) frente a un tema extraído de las lecturas.
  • Explican las experiencias o dilemas que enfrentan los personajes de los textos leídos y justifican su importancia para la vida de esas personas.
  • Comentan aspectos de los textos leídos que los han hecho reflexionar sobre algún ámbito de sus vidas y de otros.
  • Se cuestionan sobre las relaciones que se establecen entre personas de otras culturas y en otras épocas.

LE1M OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Expresan interés por conocer las opiniones, creencias y culturas de otros(as) compañeros(as) y otras personas, ya sea a través del contacto directo o a través de la lectura.
  • Explican el aporte que significa vivir en una sociedad diversa, donde se pueden expresar con libertad y respeto.
  • Muestran respeto a la diversidad con la cual conviven diariamente, en la manera en que se refieren a otros.
  • Expresan desacuerdo frente a comentarios, escritos u orales, que discriminan a las personas por algún motivo.
  • Investigan sobre otras culturas que aparecen mencionadas en los textos leídos, ya sea de otras épocas o del mundo actual.

LE1M OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Explican cómo un discurso, ya sea de personajes públicos o de personas que los rodean, ha influido en ellos.
  • Comentan el valor del discurso para cambiar algunos aspectos del mundo que los rodea.
  • Producen textos para manifestar su opinión de manera informada y responsable, por ejemplo, en el mural del establecimiento, cartas a un diario, mural de la municipalidad, periódico escolar, redes sociales, etc.

LE1M OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Comparan información de distintas fuentes para respaldar sus opiniones.
  • Citan la fuente de la que obtuvieron la información, ya sean lecturas, conversaciones, videos, entre otras.
  • Establecen evidencias de algún tema que investigan.
  • Analizan ideas que han adquirido en conversaciones con otros y/o en lecturas realizadas.

LE1M OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Investigan buscando información y seleccionándola de manera rigurosa.
  • Planifican sus trabajos en diferentes etapas y distribuyen las tareas en el tiempo.
  • Revisan las partes de sus trabajos corrigiendo errores presentes en referencias bibliográficas, índices, citas y otros.
  • Mejoran las tareas y trabajos realizados para lograr óptimos resultados.
  • Comunican los resultados de sus trabajos de forma eficiente y eficaz.

LE1M OAA H

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Cumplen con sus obligaciones y acuerdos al trabajar en grupos.
  • Colaboran con los demás en la realización de tareas o trabajos.
  • Usan las tecnologías de la información, haciéndose responsables de los comentarios que hacen en las redes sociales, correos electrónicos, comentarios de blogs, etc.
  • Comentan acerca de personas respetuosamente en las redes sociales.
  • Emplean las herramientas que ofrecen los medios digitales para llevar a cabo sus trabajos en grupo, por ejemplo, documentos en línea, correos electrónicos, etc.

2° Medio

LE2M OA 01

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Establecen criterios para seleccionar las lecturas que realizarán, considerando sus intereses y propósitos, y las características de las obras.
  • Evalúan la pertinencia de su selección de textos tras su lectura.

LE2M OA 02

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Relacionan los temas humanos planteados en las obras vistas o leídas con sus experiencias o contextos personales.
  • Interpretan cómo los temas humanos se representan en los mundos creados en las obras leídas.
  • Reflexionan sobre las visiones de mundo en torno a temas humanos presentes en distintos textos leídos.

LE2M OA 03

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: -El o los conflictos de la historia. -Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. -La relación de un fragmento de la obra con el total. -Cómo el relato está influido por la visión del narrador. -Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. -El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia dentro de una historia), historia paralela. -Relaciones intertextuales con otras obras.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
  • Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de lectura.
  • Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

Indicadores unidad 2

  • Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
  • Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de lectura.
  • Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

Indicadores unidad 4

  • Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
  • Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de lectura.
  • Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

LE2M OA 04

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto y su relación con la totalidad del poema. -La actitud del hablante hacia el tema que aborda. -El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. -El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. -La relación que hay entre un fragmento y el total del poema. -Relaciones intertextuales con otras obras. -Las características del soneto.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Interpretan el sentido de los poemas leídos a partir del lenguaje poético, de los recursos estilísticos de los textos y de las características del género poético.
  • Determinan el sentido de las relaciones intertextuales establecidas en los poemas.

LE2M OA 05

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: -El conflicto y qué problema humano se expresa a través de él. -Un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones. -Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. -La atmósfera de la obra y cómo se construye a través de los diálogos, los monólogos, las acciones y las acotaciones. -Cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación. -Relaciones intertextuales con otras obras.

Indicadores

Indicadores unidad 4

  • Analizan el planteamiento y el desarrollo del conflicto dramático a lo largo de las acciones que componen las obras dramáticas.
  • Infieren las características de los personajes de las obras dramáticas a partir de sus relaciones, motivaciones, conflictos, diálogos, y mundo personal y social.
  • Interpretan el sentido de los elementos de la estructura externa, de la puesta en escena y de las relaciones intertextuales establecidas en las obras dramáticas leídas o vistas.

LE2M OA 06

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Comprender la relevancia de las obras del Siglo de Oro, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos, características, y contexto de producción y recepción.
  • Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de recepción y el mundo actual.

Indicadores unidad 4

  • Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos, características, y contexto de producción y recepción.
  • Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de recepción y el mundo actual.

LE2M OA 07

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Infieren algunas de las características en común de los cuentos latinoamericanos a partir del análisis de diferentes narraciones.
  • Interpretan los cuentos latinoamericanos leídos a partir de las características propias de los textos y de las relaciones establecidas con sus contextos de producción y de recepción.

LE2M OA 08

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: -Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. -Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. -Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. -La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las características culturales de su contexto de producción.
  • Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

LE2M OA 09

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas al director, discursos y ensayos, considerando: -La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. -Los recursos emocionales que usa el autor para persuadir o convencer al lector, y evaluándolos. -Fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo, exageración, estereotipos, generalizaciones, descalificaciones personales, entre otras. -El efecto que produce el uso de modalizadores en el grado de certeza con que se presenta la información. -La manera en que el autor organiza el texto. -Con qué intención el autor usa distintos elementos léxicos valorativos y figuras retóricas. -Su postura personal frente a lo leído, refutando o apoyando los argumentos que la sustentan.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Evalúan la eficacia de un texto con finalidad argumentativa, considerando la calidad de sus argumentos y recursos empleados.
  • Analizan la estrategia argumentativa del texto leído a partir de la organización de sus ideas, tipos de argumentos, recursos retóricos y modalizadores empleados.
  • Fundamentan una postura frente a lo leído, considerando los argumentos planteados en el texto y su propia visión sobre este.

LE2M OA 10

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: -Los propósitos explícitos e implícitos del texto, justificando con ejemplos sus afirmaciones sobre dichos propósitos. -Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. -Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación. -Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto. -Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. -Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Determinan la relación entre los recursos no lingüísticos, lingüísticos y de persuasión empleados en los textos de los medios de comunicación, con los efectos que podrían provocar sobre los lectores y el propósito que persiguen.
  • Evalúan críticamente distintos textos de medios de comunicación, a partir del análisis de sus propósitos, la relación texto-lector, las estrategias de persuasión empleadas, recursos lingüísticos y no lingüísticos, y manejo de la información.

LE2M OA 11

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lectura

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
  • Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.

Indicadores unidad 3

  • Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
  • Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.

Indicadores unidad 4

  • Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
  • Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.

LE2M OA 12

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: -Investigando las características del género antes de escribir. -Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Determinan el género discursivo adecuado para comunicar sus ideas, considerando el propósito comunicativo, el destinatario y la situación comunicativa.
  • Determinan las características que debe tener su discurso para responder a la situación comunicativa, al propósito y al lector.
  • Evalúan sus textos de acuerdo a las características del género escogido, características del discurso, la situación comunicativa, el destinatario y el propósito de estos.

LE2M OA 13

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: -Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán. -Una organización y redacción propias de la información. -La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema. -Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores. -El uso de recursos variados que favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. -Un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor. -El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose a la situación comunicativa y al propósito de explicar.
  • Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos no verbales.
  • Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.

Indicadores unidad 2

  • Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose para la situación comunicativa y al propósito de explicar.
  • Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos no verbales.
  • Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.

Indicadores unidad 3

  • Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose a la situación comunicativa y al propósito de explicar.
  • Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos no verbales.
  • Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.

LE2M OA 14

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: -La presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios. -La presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios. -El uso de contraargumentos cuando es pertinente. -El uso de recursos variados que favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. -La mantención de la coherencia temática. -Una conclusión coherente con los argumentos presentados. -El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Organizan sus ideas de acuerdo con las características de géneros discursivos que tienen como propósito persuadir.
  • Presentan las ideas de sus textos de manera coherente a nivel local y global, evitando digresiones e ideas contradictorias y manteniendo el tema.
  • Desarrollan sus argumentos incorporando diversos recursos discursivos y formales, y referencias de acuerdo al propósito comunicativo de sus textos.

LE2M OA 15

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: -Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. -Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. -Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. -Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. -Cuidando la organización a nivel oracional y textual. -Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. -Usando un vocabulario variado y preciso. -Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, preposiciones, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo, sustantivo-adjetivo y complementarios. -Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. -Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Organizan las ideas que presentarán en sus textos empleando herramientas y recursos pertinentes a la situación comunicativa y características del texto.
  • Evalúan la adecuación de sus borradores conforme a criterios discursivos, formales y comunicativos.
  • Aplican distintas estrategias para revisar y editar sus textos, en función de criterios discursivos y formales, y de los desafíos implicados en la tarea de escritura.

LE2M OA 16

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales: -Empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto. -Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e indirecto, especialmente en textos del ámbito académico.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Aplican el estilo directo e indirecto de manera coherente con su propósito comunicativo y con las ideas planteadas en sus textos escritos y orales.
  • Evalúan el uso de los estilos directo e indirecto, a partir de criterios discursivos y de forma en sus textos escritos y orales.

LE2M OA 17

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Emplear frases nominales complejas como recurso para compactar la información y establecer correferencia en textos con finalidad expositiva y argumentativa.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Incorporan frases nominales como mecanismo de correferencia (como frases preposicionales, frases apositivas y proposiciones subordinadas adjetivas y sustantivas) en textos escritos.

LE2M OA 18

Eje: Lenguaje y Comunicación / Escritura

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: -Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. -Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. -Usando correctamente el punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos, comillas y punto y coma.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Aplican las reglas de ortografía literal, acentual y puntual en la elaboración y corrección de sus textos.
  • Aplican estrategias de corrección ortográfica para elaborar y corregir sus escritos.

LE2M OA 19

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: -Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. -Una ordenación de la información en términos de su relevancia. -El contexto en el que se enmarcan los textos. -El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. -Los argumentos y elementos de persuasión que usa el hablante para sostener una postura. -Diferentes puntos de vista expresados en los textos. -La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. -Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. -Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Evaluar los textos orales y audiovisuales, considerando su estructura argumentativa, sus estrategias y recursos de persuasión.
  • Interpretan los recursos audiovisuales de los textos orales y audiovisuales en relación con su propósito comunicativo y su sentido global.
  • Fundamentan sus posturas frente a lo planteado en los textos orales y audiovisuales, considerando su desarrollo argumentativo.

LE2M OA 20

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Evaluar el punto de vista de un emisor, su razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y progresión de los argumentos, etc.).

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del vocabulario, progresión de sus argumentos) de un emisor al plantear y fundamentar su punto de vista.
  • Determinan el punto de vista del emisor considerando el desarrollo argumentativo.

Indicadores unidad 2

  • Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del vocabulario, progresión de sus argumentos) de un emisor al plantear y fundamentar su punto de vista.
  • Determinan el punto de vista del emisor considerando el desarrollo argumentativo.

Indicadores unidad 4

  • Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del vocabulario, progresión de sus argumentos) de un emisor al plantear y fundamentar su punto de vista.
  • Determinan el punto de vista del emisor considerando el desarrollo argumentativo.

LE2M OA 21

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: -Manteniendo el foco. -Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. -Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. -Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. -Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. -Negociando acuerdos con los interlocutores. -Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. -Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Desarrollan oralmente sus ideas de manera coherente, desarrollada y enfocada en el tema, adecuándose al propósito y las características de la situación comunicativa.
  • Incorporan en sus intervenciones las ideas planteadas por otros para refutarlas, ampliarlas o tomar acuerdos, conforme el propósito y características de la situación comunicativa.
  • Evalúan sus intervenciones orales conforme a criterios discursivos y de la situación comunicativa.

LE2M OA 22

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: -Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. -Siguiendo una progresión temática clara. -Graduando la cantidad de información que se entrega en cada parte de la exposición para asegurarse de que la audiencia comprenda. -Usando un vocabulario que denota dominio del tema. -Usando conectores adecuados para hilar la presentación. -Usando material visual que destaque solo lo más relevante y/o explique los conceptos más complejos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Desarrollan oralmente sus ideas, proporcionando información suficiente y relacionada con el tema y propósito comunicativo.
  • Emplean vocabulario preciso y relacionado con el tema, y conectores para relacionar sus ideas.
  • Usan en sus exposiciones material visual relacionado con el tema de sus discursos orales.
  • Evalúan sus discursos orales a partir de criterios discursivos y formales establecidos previamente.

LE2M OA 23

Eje: Lenguaje y Comunicación / Comunicación oral

Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Determinan la función que juegan los recursos del lenguaje verbal, paraverbal y no verbal en situaciones comunicativas orales.

Indicadores unidad 3

  • Determinan la función que juegan los recursos del lenguaje verbal, paraverbal y no verbal en situaciones comunicativas orales.

Indicadores unidad 4

  • Determinan la función que juegan los recursos del lenguaje verbal, paraverbal y no verbal en situaciones comunicativas orales.

LE2M OA 24

Eje: Lenguaje y Comunicación / Investigación sobre lengua y literatura

Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Delimitando el tema de investigación. -Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información que buscan. -Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. -Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. -Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. -Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. -Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. -Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Aplican una estrategia para llevar a cabo el proceso de investigación, considerando el propósito, tema y producto que comunicará su resultado.
  • Discriminan las fuentes adecuadas para su investigación, a partir de criterios como confiabilidad, profundidad, cobertura y validez de las fuentes consultadas.
  • Evalúan el texto que comunica el resultado de su investigación, considerando la coherencia respecto del objetivo de investigación, aspectos discursivos y las convenciones vigentes para citar las fuentes consultadas.

LE2M OAA A

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Opinan fundamentando acerca de diferentes aspectos de los textos leídos y el mundo que los conforma.
  • Comentan respetuosamente interpretaciones realizadas por sus compañeros y compañeras sobre lo leído.
  • Se preguntan sobre lugares y hechos que no conocen y aparecen en los textos leídos, tanto en clase como personalmente.
  • Formulan hipótesis, por motivación propia, para profundizar en un tema.

LE2M OAA B

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Comentan aspectos de sus vidas y las comparan con las de un texto literario.
  • Manifiestan su postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura literaria o no literaria.
  • Opinan sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad en un texto.
  • Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un dilema en una narración, y lo fundamentan.
  • Conversan sobre diferentes situaciones presentes en los textos leídos, respetando la opinión de los demás.

LE2M OAA C

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Intercambian opiniones con otras personas frente a un tema extraído de las lecturas.
  • Explican las experiencias o dilemas que enfrentan los personajes de los textos leídos y justifican su importancia para la vida de esas personas.
  • Comentan aspectos de los textos leídos que los han hecho reflexionar sobre algún ámbito de sus vidas y de otras personas.
  • Se cuestionan sobre las relaciones que se establecen entre personas de otras culturas y en otras épocas.

LE2M OAA D

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Expresan interés por conocer las opiniones, creencias y culturas de otros compañeros o compañeras y otras personas, ya sea a través del contacto directo o a través de la lectura.
  • Explican el aporte que significa vivir en una sociedad diversa, donde se pueden expresar con libertad y respeto.
  • Muestran respeto a la diversidad con la cual conviven diariamente, en la manera en que se refieren a otras personas.
  • Expresan desacuerdo frente a comentarios, escritos u orales, que discriminan a las personas por algún motivo.
  • Investigan sobre otras culturas que aparecen mencionadas en los textos leídos, ya sea de otras épocas o del mundo actual.

LE2M OAA E

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Explican cómo un discurso, ya sea de personajes públicos o de personas que los rodean, ha influido en ellos.
  • Comentan el valor del discurso para cambiar algunos aspectos del mundo que los rodea.
  • Producen textos para manifestar su opinión de manera informada y responsable, por ejemplo, en el mural del establecimiento, cartas a un diario, mural de la municipalidad, periódico escolar, redes sociales, etc.

LE2M OAA F

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Comparan información de distintas fuentes para respaldar sus opiniones.
  • Citan las fuentes desde las que obtuvieron la información, ya sean lecturas, conversaciones, videos, entre otras.
  • Establecen evidencias de algún tema que investigan.
  • Analizan ideas que han adquirido en conversaciones con otros y/o en lecturas realizadas.

LE2M OAA G

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Investigan buscando información y seleccionándola de manera rigurosa.
  • Planifican sus trabajos en diferentes etapas y distribuyen las tareas en el tiempo.
  • Revisan las partes de sus trabajos corrigiendo errores presentes en referencias bibliográficas, índices, citas y otros.
  • Mejoran las tareas y trabajos realizados para lograr óptimos resultados.
  • Comunican los resultados de sus trabajos de forma eficiente y eficaz.

LE2M OAA H

Eje: Lenguaje y Comunicación / Lenguaje Actitudes

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Indicadores

Indicadores unidades 1, 2, 3 y4

  • Cumplen con sus obligaciones y acuerdos al trabajar en grupos.
  • Colaboran con los demás en la realización de tareas o trabajos.
  • Usan las tecnologías de la información, haciéndose responsables de los comentarios que hacen en las redes sociales, correos electrónicos, comentarios de blogs, etc.
  • Comentan acerca de personas respetuosamente en las redes sociales.
  • Emplean las herramientas que ofrecen los medios digitales para llevar a cabo sus trabajos en grupo, por ejemplo, documentos en línea, correos electrónicos, etc.

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