Curriculum Nacional

Inglés

Objetivos

1° básico

IN01 OA 01

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

IN01 OA 02

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar.

IN01 OA 03

Eje: Inglés / Comprensión oral

Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido; identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

IN01 OA 04

Eje: Inglés / Comprensión oral

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la atención en palabras clave.

IN01 OA 05

Eje: Inglés / Comprensión oral

Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de: dibujos y representaciones (figuras); mímicas y acciones; dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN01 OA 06

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas generales del texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!)

IN01 OA 07

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y con las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos.

IN01 OA 08

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

IN01 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN01 OA 10

Eje: Inglés / Expresión oral

Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés: /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en particular.

IN01 OA 11

Eje: Inglés / Expresión oral

Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital; usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do you say?? I'm?).

IN01 OA 12

Eje: Inglés / Expresión oral

Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar.

IN01 OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

IN01 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.

IN01 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.

IN01 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

IN01 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

IN01 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.

2° básico

IN02 OA 01

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

IN02 OA 02

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos.

IN02 OA 03

Eje: Inglés / Comprensión oral

Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

IN02 OA 04

Eje: Inglés / Comprensión oral

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones, hacer conexiones con conocimientos previos, relacionar el texto con imágenes, focalizar la atención en palabras clave.

IN02 OA 05

Eje: Inglés / Comprensión oral

Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de: dibujos y representaciones (figuras); mímicas y acciones; dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN02 OA 06

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas generales del texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!).

IN02 OA 07

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y con las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos.

IN02 OA 08

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

IN02 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN02 OA 10

Eje: Inglés / Expresión oral

Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés: identificar los sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en particular.

IN02 OA 11

Eje: Inglés / Expresión oral

Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital; usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do you say?? I'm?)

IN02 OA 12

Eje: Inglés / Expresión oral

Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar.

IN02 OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

IN02 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.

IN02 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.

IN02 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

IN02 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

IN02 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.

3° básico

IN03 OA 01

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

IN03 OA 02

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar.

IN03 OA 03

Eje: Inglés / Comprensión oral

Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

IN03 OA 04

Eje: Inglés / Comprensión oral

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la atención en palabras clave.

IN03 OA 05

Eje: Inglés / Comprensión oral

Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de: dibujos y representaciones (figuras); mímicas y acciones; dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN03 OA 06

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas generales del texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!).

IN03 OA 07

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y con las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos.

IN03 OA 08

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

IN03 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN03 OA 10

Eje: Inglés / Expresión oral

Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés: identificar los sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en particular.

IN03 OA 11

Eje: Inglés / Expresión oral

Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital; usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do you say?? I'm?).

IN03 OA 12

Eje: Inglés / Expresión oral

Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar.

IN03 OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

IN03 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.

IN03 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.

IN03 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

IN03 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

IN03 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.

4° básico

IN04 OA 01

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

IN04 OA 02

Eje: Inglés / Comprensión oral

Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar.

IN04 OA 03

Eje: Inglés / Comprensión oral

Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

IN04 OA 04

Eje: Inglés / Comprensión oral

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la atención en palabras clave.

IN04 OA 05

Eje: Inglés / Comprensión oral

Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de: dibujos y representaciones (figuras); mímicas y acciones; dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN04 OA 06

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas generales del texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!).

IN04 OA 07

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y con las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos.

IN04 OA 08

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

IN04 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas.

IN04 OA 10

Eje: Inglés / Expresión oral

Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés: identificar los sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en particular.

IN04 OA 11

Eje: Inglés / Expresión oral

Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital; usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do you say?? I'm?).

IN04 OA 12

Eje: Inglés / Expresión oral

Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar.

IN04 OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

IN04 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.

IN04 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.

IN04 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

IN04 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

IN04 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.

5° básico

IN05 OA 01

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima; temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país; temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y clima (Geografía); temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).

IN05 OA 02

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales; información específica asociada a personas, lugares y tiempo; palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático; sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.

IN05 OA 03

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones basándose en conocimientos previos; usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes); visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.

IN05 OA 04

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.

IN05 OA 05

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: saludar y despedirse; solicitar y entregar información personal y de temas familiares; agradecer, disculparse y pedir permiso; seguir y dar instrucciones; describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima; expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.

IN05 OA 06

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: propósito del texto; ideas generales; información explícita; palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático.

IN05 OA 07

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: tema general del texto; personajes, lugares y tiempo; secuencia de eventos (beginning - middle - end); vocabulario temático y expresiones de uso común.

IN05 OA 08

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones.

IN05 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales; lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes; poslectura: organizar información en diagramas, releer.

IN05 OA 10

Eje: Inglés / Expresión oral

Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.

IN05 OA 11

Eje: Inglés / Expresión oral

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.

IN05 OA 12

Eje: Inglés / Expresión oral

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: - saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye; - dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door; agradecer, - disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I??; - describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; - identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black; - agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag; - describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy; expresar gustos y preferencias; - por ejemplo: I like/don't like?; - describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have?; - expresar cantidad numérica hasta el 20; - identificar y expresar cantidades; por ejemplo: - there is a/an/one?; there are two/twenty?; It is a/an?; - solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; - Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't; identificar y describir posición de objetos; - por ejemplo: the? is on/in/under the...; dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: - the/he/they? is/are/have/eat/read; re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are?

IN05 OA 13

Eje: Inglés / Expresión oral

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático de uso cotidiano; palabras de uso frecuente; expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??)

IN05 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

IN05 OA 15

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir para realizar las siguientes funciones: describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep; expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like; identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an?; agregar información; por ejemplo: it is big and black; describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have?; expresar cantidad numérica hasta el 12; identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the? is big; it is black; describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the?; dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the?is/are/have/eat/read?; he/they is/are/have/eat/read?; describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy; solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't

IN05 OA 16

Eje: Inglés / Expresión escrita

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente; demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old??)

IN05 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.

IN05 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

IN05 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

IN05 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.

6° básico

IN06 OA 01

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte; temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país; temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía); temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).

IN06 OA 02

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales; información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones; palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático; repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.

IN06 OA 03

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos; usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes); focalizar la atención en palabras claves; visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.

IN06 OA 04

Eje: Inglés / Comprensión auditiva

Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

IN06 OA 05

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad; dar direcciones e indicar posición; solicitar y contrastar información; decir y preguntar la hora; referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado; describir personas y acciones y cómo estas se realizan; expresar cantidades, necesidad y posesiones.

IN06 OA 06

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto; ideas generales; información explícita; palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.

IN06 OA 07

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto; personajes, lugares, tiempo y acciones; secuencia de eventos (beginning - middle - end); vocabulario temático y expresiones de uso común.

IN06 OA 08

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

IN06 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales; lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas; poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.

IN06 OA 10

Eje: Inglés / Expresión oral

Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.

IN06 OA 11

Eje: Inglés / Expresión oral

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.

IN06 OA 12

Eje: Inglés / Expresión oral

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't; describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight; describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired; contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread; expresar necesidad, por ejemplo: I have to?; pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock; describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't; expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt?; describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly; expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet; formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Where...?; dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read ; re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are?

IN06 OA 13

Eje: Inglés / Expresión oral

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático; palabras de uso frecuente; expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

IN06 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

IN06 OA 15

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park; describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry; contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim; expresar necesidad; por ejemplo: I have to?; describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't.; expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt?; describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly; expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet; expresar cantidad numérica hasta el 20; formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Where...?

IN06 OA 16

Eje: Inglés / Expresión escrita

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente; utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación; demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

IN06 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.

IN06 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

IN06 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

IN06 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.

7° básico

IN07 OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Siguen las instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados.
  • Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
  • Identifican tipo de texto oral y nombran los elementos que lo caracterizan.
  • Toman nota de ideas generales e información específica en los textos escuchados.
  • Relacionan textos escuchados con las ilustraciones que los representan.
  • Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados.
  • Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de habla inglesa.

Indicadores Unidad 2

  • Clasifican información específica e ideas generales en los textos escuchados.
  • Identifican elementos en ilustraciones de acuerdo a lo escuchado.
  • Elaboran preguntas para indagar más información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados o de información asociada al tema de los textos.
  • Organizan información de acuerdo a un orden dado (en forma cronológica, de acuerdo a pasos específicos).
  • Dramatizan canciones, poemas y eventos de narraciones.

Indicadores Unidad 3

  • Siguen instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados.
  • Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
  • Reconocen distintos tipos de textos orales.
  • Completan organizadores gráficos u esquemas con información general y específica del texto escuchado.
  • Asocian textos escuchados a ilustraciones o a sus representaciones gráficas.
  • Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados.
  • Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de habla inglesa.

Indicadores Unidad 4

  • Elaboran preguntas para clarificar información general y específica de los textos.
  • Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Elaboran resúmenes breves a partir de la información escuchada.
  • Recuentan en forma breve narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Aportan nueva información a partir de lo escuchado en exposiciones, descripciones o narraciones.
  • Mantienen conversaciones breves acerca de temas relacionados con la información escuchada.
  • Dramatizan canciones, poemas y eventos de narraciones.

IN07 OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (first, second, next, finally, or, because, before, after, too when, while), sonidos /z/, /s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /d3/ (jacket/general/age) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Aportan nueva información a conversaciones simples sobre temas conocidos.
  • Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
  • Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o narraciones.
  • Identifican una secuencia de eventos o pasos para completar una tarea específica.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos iniciales /h/.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático.
  • Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático relacionados con el tema del texto escuchado.
  • Elaboran respuestas o comentarios en los que se incluyen expresiones de uso frecuente.

Indicadores Unidad 2

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Piden clarificación sobre información al mantener una conversación simple.
  • Identifican etapas de una instrucción o tarea al reconocer signos de transición.
  • Identifican razones o el momento en que ocurren los eventos en un texto al identificar conectores.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /z/, /s/.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones entre expresiones de uso frecuente o vocabulario y el tema del texto escuchado.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores o signos de transición.
  • Asocian expresiones de uso frecuente a otras conocidas por ellos.

Indicadores Unidad 3

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Siguen y mantienen una conversación simple sobre temas conocidos.
  • Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
  • Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o narraciones.
  • Identifican secuencia de eventos o pasos de un proceso.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen el sonido /g/ como en go, ago, again.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático.
  • Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático relacionadas con el tema del texto escuchado.

Indicadores Unidad 4

  • Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
  • Piden clarificación sobre información al mantener una conversación simple.
  • Identifican etapas de una instrucción o tarea al reconocer signos de transición.
  • Identifican razones o el momento en que ocurren los eventos en un texto al identificar conectores.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen el sonido /d3/ como general, jeans, judge.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
  • Reconocen relaciones entre expresiones de uso frecuente y vocabulario con el tema del texto escuchado.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores o signos de transición.
  • Asocian expresiones de uso frecuente a otras conocidas por ellos.

IN07 OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: Tema e ideas generales. Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones de causa-efecto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican el tema en los textos escuchados, basados en la información específica escuchada.
  • Reconocen ideas generales en el texto asociadas a preguntas de información.
  • Resumen los puntos principales de la información escuchada con apoyo de esquemas.
  • Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares, fechas.
  • Formulan preguntas asociadas a información general y específica para clarificar o ampliar la información del texto.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican tema en los textos escuchados.
  • Reconocen ideas generales que se relacionan con el tema del texto.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado.
  • Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares y tiempo.
  • Identifican hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información general y específica para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican tema en los textos escuchados con el apoyo de frases clave e información específica.
  • Reconocen ideas generales del texto escuchado con apoyo de preguntas yes/no y preguntas de información.
  • Resumen puntos principales de la información escuchada con apoyo de imágenes o esquemas.
  • Completan organizadores gráficos acerca de información específica de los textos.
  • Asocian acciones a quienes las realizan.
  • Identifican y ordenan eventos importantes.
  • Identifican y ordenan elementos de un procedimiento.

Indicadores Unidad 4

  • Relacionan el tema del texto con otros textos escuchados.
  • Reconocen ideas relevantes en el texto.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado.
  • Identifican información específica relacionada con personas y sus acciones, lugares, tiempo.
  • Identifican hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

IN07 OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: Hacer predicciones. Escuchar con un propósito. Usar conocimientos previos. Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave. Utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante. Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. Confirmar predicciones. Resumir alguna idea con apoyo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Predicen el contenido del texto oral sobre la base de sus conocimientos del tema y experiencias personales.
  • Definen un propósito antes de escuchar un texto.
  • Identifican palabras y frases clave asociadas al tema del texto.
  • Visualizan lo escuchado y lo expresan en oraciones simples.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: Can you say that again, please?

Indicadores Unidad 2

  • Predicen el contenido del texto oral sobre la base de sus conocimientos del tema y experiencias personales.
  • Definen un propósito al escuchar el texto.
  • Relacionan palabras y detalles clave con el tema del texto.
  • Visualizan lo escuchado y lo expresan en forma escrita u oral.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: You mean…

Indicadores Unidad 3

  • Predicen el tema del texto sobre la base de imágenes o comentarios del profesor.
  • Definen un propósito antes de escuchar un texto.
  • Identifican palabras clave del texto relacionadas con el tema.
  • Describen lo que imaginan al escuchar.
  • Fijan la atención en imágenes o gestos del hablante al escuchar un texto o participar de interacciones.
  • Usan expresiones para corroborar información en interacciones y conversaciones; por ejemplo: can you repeat that, please?

Indicadores Unidad 4

  • Usan conocimientos acerca del tema o del tipo de texto para hacer predicciones acerca de lo que escucharán.
  • Definen un propósito al escuchar el texto.
  • Relacionan palabras y detalles clave con el tema e ideas relevantes del texto.
  • Visualizan lo escuchado y lo expresan en forma escrita u oral.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Fijan la atención en gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: Do you mean…?

IN07 OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. Uso apropiado de las funciones del lenguaje y de vocabulario del nivel. Uso apropiado de sonidos del idioma como /z//s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /d3/ (jacket/general/age). Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Presentan un contenido preciso y organizado que incorpora elementos multimodales.
  • Crean proyectos multimodales sobre problemas y desafíos de la edad con apoyo.
  • Presentan opiniones sobre situaciones.
  • Presentan opiniones sobre aspectos de otras culturas, demostrando conocimiento del tema.
  • Presentan un punto de vista sobre problemas globales, tomando en cuenta los conocimientos del público y el propósito de la actividad.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (personajes, trama, acontecimientos).
  • Usan vocabulario de la unidad.
  • Usan palabras que describen sentimientos con frecuencia.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia ente sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.
  • Utilizan pronunciación inteligible con algunos errores de sonidos /h/ en palabras como hot, hit, history/hour, honor.

Indicadores Unidad 2

  • Presentan información, fruto de una investigación, que incluye ejemplos y detalles.
  • Desarrollan una presentación sobre temas académicos, tomando en consideración los conocimientos del público, el contexto y el propósito.
  • Presentan información nutricional de alimentos, usando vocabulario específico y estructuras aprendidas.
  • Usan una variedad de recursos multimodales en forma efectiva (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (tema, entorno).
  • Aplican conocimientos de fonética para pronunciar con claridad sonidos /z//s/ propios del idioma.
  • Expresan ideas en forma coherente, usando conectores en forma apropiada.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entRe sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.

Indicadores Unidad 3

  • Presentan contenido preciso y organizado que incorpora elementos multimodales.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos con apoyo del docente.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (personajes, trama, acontecimiento).
  • Comparten información sobre deportes, salud y tiempo libre de otras culturas.
  • Describen situaciones de su entorno en forma sencilla y con apoyo.
  • Usan recursos multimodales para acceder a información y comunicar información.
  • Usan vocabulario de la unidad en oraciones y preguntas.
  • Presentan información, promoviendo deportes y actividades al aire libre en forma coherente y clara, tomando en cuenta los conocimientos del público y el propósito de la actividad.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entre sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.
  • Utilizan pronunciación inteligible con algunos errores.

Indicadores Unidad 4

  • Presentan información, fruto de una investigación, que incluye ejemplos y detalles.
  • Desarrollan una presentación sobre temas académicos, tomando en consideración los conocimientos del público, el contexto y el propósito.
  • Usan una variedad de recursos multimodales en forma efectiva (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Aplican conocimientos de fonética para pronunciar con claridad el sonido /d3/ propio del idioma, como en age, large, fridge, jeans, job.
  • Presentan información sobre textos literarios, refiriéndose a características del texto (tema, entorno).
  • Cuentan o dramatizan una historia o cuento.
  • Expresan ideas en forma coherente, usando conectores en forma apropiada.
  • Presentan información sobre problemas globales, usando vocabulario específico y estructuras aprendidas.
  • Expresan ideas, opiniones y sentimientos, usando consistencia entre sujeto y verbo, y tiempos verbales, con pocos errores.

IN07 OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y visual. Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: well...; okay; so...), parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. Después de hablar: registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Repiten una presentación varias veces.
  • Usan imágenes preparadas como apoyo.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas comunes para llenar vacíos y evitar pausas en una conversación, como well…; really…; so…
  • Usan conectores aprendidos.
  • Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean con apoyo cuando no saben o no recuerdan palabras.
  • Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor y el diccionario.

Indicadores Unidad 2

  • Practican una presentación con pares o individualmente.
  • Repasan el vocabulario aprendido.
  • Usan imágenes o diagramas preparados como apoyo.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas, como all right…, what do you call it…; so…
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares durante una presentación.
  • Usan sinónimos en ocasiones o intentan explicar ideas cuando desconocen alguna palabra.
  • Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor, el diccionario o textos.

Indicadores Unidad 3

  • Repiten una presentación varias veces.
  • Usan imágenes preparadas como apoyo previo a una presentación.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas comunes para llenar vacíos y evitar pausas en una conversación, como well…, you know…
  • Usan conectores aprendidos.
  • Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean con apoyo cuando no saben o no recuerdan palabras.
  • Copian errores en cuaderno y los corrigen con ayuda del profesor y el diccionario.

Indicadores Unidad 4

  • Practican una presentación con pares o individualmente.
  • Repasan el vocabulario aprendido.
  • Usan imágenes o diagramas preparados como apoyo.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan rellenos o muletillas como by the way…, sure…
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares durante una presentación.
  • Usan sinónimos en ocasiones.
  • Copian errores y los corrigen con ayuda del profesor, el diccionario o textos.

IN07 OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a los textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con apoyo del docente; por ejemplo: I learned/read about... in/when.... Expresan opiniones, sentimientos y los justifican de manera simple; por ejemplo: I like skating because it's fun; I'm/I feel happy/angry/afraid; I think that...; for example.... Resumen y sintetizan información con apoyo. Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: why do/does...; do/does/did he/she....

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos.
  • Expresan opiniones y razones en forma simple.
  • Comentan y describen intereses y preferencias.
  • Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de los pares.
  • Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionado con el tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias, expresiones idiomáticas, adverbios, etc.
  • Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias experiencias u otros textos.
  • Formulan preguntas con apoyo.
  • Expresan soluciones a problemas.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 2

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos, a veces formulando preguntas.
  • Hacen conexiones y comparten ideas sobre actividades y experiencias del entorno inmediato.
  • Resumen información presentada por otros, a veces con ayuda del docente o pares.
  • Hacen conexiones entre nueva información e ideas y conocimientos previos sobre el tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias en expresiones idiomáticas o conectores.
  • Expresan ideas, opiniones sobre personajes, lugares y acontecimientos en textos literarios, justificando su punto de vista.
  • Expresan conclusiones de forma clara.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 3

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos.
  • Expresan opiniones y razones en forma simple.
  • Comentan y describen intereses y preferencias.
  • Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de pares.
  • Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionadas con tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias como en puntuación, expresiones idiomáticas.
  • Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias experiencias u otros textos leídos.
  • Formulan preguntas con apoyo.
  • Expresan posibles soluciones a problemas planteados en los textos.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

Indicadores Unidad 4

  • Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas conocidos, a veces formulando preguntas.
  • Hacen conexiones y comparten ideas sobre actividades y experiencias del entorno inmediato.
  • Resumen información presentada por otros, a veces con ayuda del docente o de pares.
  • Hacen conexiones entre nueva información e ideas y conocimientos previos sobre tema de la unidad.
  • Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias en expresiones idiomáticas.
  • Expresan ideas y opiniones sobre personajes, lugar y acontecimientos de textos literarios, justificando su punto de vista.
  • Expresan conclusiones en forma clara.
  • Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su propia cultura.

IN07 OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is /are many/ much/eighty/a hundred/some people/water; too. Identificar y describir objetos, deportes y hobbies; por ejemplo: these/those cars are fast; it's a plastic bottle. Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring. Describir estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good; I'm angry about/with.... Expresar sugerencias, obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn't ride without a helmet; we could..; Don't .... Expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: we need/want/forget to recycle. Demostrar posesión; por ejemplo: they are the students' instruments. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on...; laugh at..; Ask for....; Take a break; have fun/a good time; I want/don't want...; see you later/soon; make a mistake/ plans/friends; for example; outdoors. Señalar tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly; they run very fast; every week; a bit/little; suddenly. Formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo: why do you like football? I like football because it's a team sport. Explicar causa y efecto; por ejemplo: ice melts if you heat it. Formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/no, he does/doesn't/did/didn't. Unir ideas; por ejemplo: I like that film too; do you want the book or the magazine?; First, second, next, finally; he felt nervous before/after the test. Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I was playing football in the yard, when it started to rain; while he was cycling, she was listening to music.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Describen estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired; you look/sound…
  • Preguntan acerca de sentimientos o estados de ánimo; por ejemplo: What's the matter? Do you feel alright?
  • Manifiestan sentimientos y justifican su respuesta; por ejemplo: I feel happy because…; I'm sad about my pet.
  • Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: afraid of; make friends/plans/a mistake; give advice; take a break; see you later/soon
  • Expresan cantidades; por ejemplo: there are eighty/a hundred…
  • Unen ideas, usando before/after; por ejemplo: I felt sad after the football match.

Indicadores Unidad 2

  • Expresan cantidades, como there is some food; there are lots of oranges; How many bananas do we have? How much food is there left?
  • Expresan obligación, como You must eat fruits and vegetables.
  • Expresan prohibición, como You mustn't run here.
  • Agregan información; por ejemplo: I like milk too.
  • Ofrecen elección; por ejemplo: Do you like pork or chicken?
  • Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: give advice on; want/don't want; ask for; it smells/tastes delicious.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican y describen deportes y actividades de tiempo libre, como skating is fun/cool/boring.
  • Narran acontecimientos del presente y pasado
  • Describen el modo y tiempo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he runs very fast; he won the race yesterday.
  • Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: have fun, have a good time, make friends.
  • Demuestran posesión; por ejemplo: they are the boys' drums.
  • Indagan sobre acciones pasadas; por ejemplo: did he visit the museum? Yes, he did/no, he didn't
  • Describen acciones que interrumpen otras u ocurren simultáneamente; por ejemplo: I was playing tennis when it started to rain; while I was cooking, the lights went out.
  • Expresan cantidad; por ejemplo: there are many/some sports…

Indicadores Unidad 4

  • Hacen referencia a grado; por ejemplo: The water was too cold; the concert was too long.
  • Identifican y describen objetos; por ejemplo: it's a plastic bottle.
  • Expresan ideas con expresiones de uso común (phrasal verbs, collocations); por ejemplo: reduce, reuse, recycle; eco friendly; zero waste.
  • Explican causa-efecto; por ejemplo: Ice melts if the temperature rises.
  • Unen ideas expresando secuencia; por ejemplo: first, you have to classify the garbage; second, you have to take the glass and plastic objects to a special place.

IN07 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican información relevante en textos impresos o digitales asociada a sentimientos y estados de ánimo.
  • Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales.
  • Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o temas de interés global.
  • Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
  • Identifican situaciones presentes en los textos y los estados de ánimo asociados a ellas.
  • Reconocen información referente a rutinas presentes.
  • Identifican características de personas y objetos.
  • Manifiestan acuerdo o desacuerdo con las opiniones presentes en los textos.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican información relevante en textos impresos o digitales relacionada con la comida y la salud.
  • Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales.
  • Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
  • Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
  • Identifican situaciones positivas o negativas para la salud.
  • Relacionan distintas situaciones del pasado descritas en diferentes textos.
  • Identifican situaciones en las que se expresa obligación y prohibición.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican información relevante en textos impresos o digitales, asociada a deportes y pasatiempos.
  • Resumen lo leído en dos o tres ideas generales, en forma oral o escrita.
  • Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto.
  • Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
  • Identifican características de objetos, deportes o pasatiempos.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican información relevante en textos impresos o digitales, relacionada con el medio ambiente y su cuidado.
  • Resumen lo leído en cuatro o cinco ideas generales.
  • Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
  • Preguntan o comentan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información.
  • Identifican relaciones de causa-efecto en los textos leídos.
  • Reconocen situaciones en las que se expresa prohibición u obligación, relacionadas con el medio ambiente y su cuidado.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

IN07 OA 10

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: Ideas generales, información específica y detalles. Relaciones de adición y secuencia entre ideas, diferencia hecho-opinión y causa-efecto. Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático. Conectores (first, second, finally, next, or, when, while, before, after, too, because) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo un- y de los sufijos -ing, -ly

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Describen ideas generales de los textos relacionadas con sentimientos y estados de ánimo en forma oral o escrita.
  • Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de cuatro o cinco pasos.
  • Identifican información específica relacionada con sentimientos y estados de ánimo en los textos leídos.
  • Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
  • Identifican la secuencia de ideas o de eventos en descripciones, instrucciones y procedimientos: before-after.
  • Identifican relaciones de razones entre las ideas: why-because.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en nuevas oraciones y preguntas.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores Unidad 2

  • Describen ideas generales de los textos relacionadas con la comida y la salud en forma oral o escrita.
  • Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de cinco o seis pasos.
  • Identifican información específica relacionada con la comida y la salud en los textos leídos.
  • Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
  • Identifican relaciones de secuencia entre eventos; por ejemplo: eventos que ocurren al unísono o eventos que interrumpen a otro.
  • Identifican relaciones de adición entre ideas en descripciones; por ejemplo: Can I come too? Would you like tea or coffee?
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en párrafos breves escritos por ellos.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores Unidad 3

  • Describen ideas generales de los textos, relacionadas con deportes y pasatiempos, en forma oral o escrita.
  • Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de tres o cuatro pasos.
  • Identifican información específica relacionada con deportes y pasatiempos en los textos leídos.
  • Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
  • Identifican el orden de ideas o de eventos en descripciones, instrucciones y procedimientos.
  • Identifican relaciones de adición entre ideas en descripciones; por ejemplo: He is good at football and tennis.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las emplean en nuevas oraciones.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

Indicadores Unidad 4

  • Describen ideas generales de los textos relacionadas con el medio ambiente y su cuidado, en forma oral o escrita.
  • Desarrollan una tarea de acuerdo a instrucciones y procedimientos de cinco o seis pasos.
  • Identifican información específica relacionada con el medio ambiente y su cuidado en los textos leídos.
  • Relacionan la información explícita y detalles con el tema general del texto.
  • Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
  • Identifican contraste entre ideas con el conector but.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan párrafos breves escritos por ellos.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.

IN07 OA 11

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: El tema como idea general, personajes y sus acciones, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final). Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican el tema del texto leído y lo expresan en una idea general.
  • Describen acciones realizadas por personajes.
  • Describen el entorno (tiempo y lugar) en una narración.
  • Identifican relaciones entre personajes en narraciones.
  • Identifican palabras clave en poemas.
  • Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de organizadores gráficos.
  • Reconocen características de personajes o del entorno al identificar palabras y expresiones clave que los describen.
  • Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en oraciones acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 2

  • Establecen comparaciones entre el tema del texto leído y otros textos leídos o situaciones vividas por ellos.
  • Identifican características de los personajes al asociarlos a las acciones que realizan.
  • Describen cómo se relacionan el entorno (tiempo, y lugar) del texto leído con el tema general del mismo.
  • Describen relaciones entre el entorno y los personajes de una narración.
  • Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
  • Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de preguntas.
  • Reconocen características de personajes o del entorno al identificar palabras y expresiones clave que los describen.
  • Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican el tema del texto leído y lo expresan en una idea general.
  • Describen acciones realizadas por personajes.
  • Describen el entorno (tiempo y lugar) en una narración.
  • Identifican relaciones entre personajes en narraciones.
  • Identifican palabras clave en poemas.
  • Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de organizadores gráficos.
  • Reconocen características de personajes o del entorno al identificar palabras y expresiones clave que los describen.
  • Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en oraciones acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 4

  • Establecen comparaciones entre el tema del texto leído y otros textos leídos o situaciones vividas por ellos.
  • Identifican características de los personajes al asociarlos con las acciones que realizan.
  • Describen cómo se relacionan el entorno del texto leído (tiempo, y lugar) con el tema general del mismo.
  • Describen relaciones entre el entorno y los personajes de una narración.
  • Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
  • Relatan la trama de una narración o novela con apoyo de preguntas.
  • Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre personajes y el entorno.
  • Usan palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

IN07 OA 12

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes). Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Definen un propósito antes de leer, como identificar características de un lugar, identificar pasos de un proceso, etc.
  • Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos del tema.
  • Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
  • Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
  • Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo e imágenes asociadas a él.
  • Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
  • Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos dados.
  • Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
  • Elaboran preguntas de información simples para clarificar la comprensión.

Indicadores Unidad 2

  • Definen un propósito al leer, como localizar información específica, identificar relaciones entre personajes, etc.
  • Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos del tema.
  • Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
  • Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
  • Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él.
  • Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
  • Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos creados por ellos.
  • Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
  • Elaboran preguntas de información simples para clarificar comprensión.

Indicadores Unidad 3

  • Definen un propósito antes de leer, como identificar el tema general, conocer acerca de un personaje, etc.
  • Hacen predicciones acerca del texto que leerán sobre la base del título o al ver imágenes relacionadas con él.
  • Describen lo que saben acerca del tema del texto.
  • Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
  • Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
  • Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo e imágenes asociadas a él.
  • Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
  • Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos dados.
  • Releen para clarificar ideas.
  • Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
  • Elaboran preguntas de información simples para clarificar comprensión.

Indicadores Unidad 4

  • Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas, etc.
  • Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
  • Relacionan el tema del texto con sus conocimientos acerca del mismo.
  • Identifican el tema o ideas generales luego de una lectura rápida del texto.
  • Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto.
  • Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él.
  • Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
  • Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos creados por ellos.
  • Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
  • Elaboran preguntas de información para clarificar comprensión.

IN07 OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir historias e información relevante, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: Experiencias personales. Contenidos interdisciplinarios. Problemas globales. Cultura de otros países. Textos leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters, postales para compartir información sobre tema de la unidad.
  • Describen sentimientos sobre experiencias personales con apoyo de recursos multimodales.
  • Expresan su opinión sobre aspectos conocidos de otras culturas, con apoyo de imágenes.
  • Expresan su opinión sobre problemas actuales en el mundo y plantean soluciones en forma creativa.
  • Expresan preferencias sobre diferentes áreas académicas y dan razones.

Indicadores Unidad 2

  • Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters, folletos, para compartir información sobre el tema de la unidad.
  • Presentan información sobre salud y comida, tomando como base lo aprendido en otras asignaturas de forma novedosa.
  • Comparten información sobre la contribución de personas de otras culturas en comida y salud.
  • Presentan información sobre experiencias personales con apoyo de imágenes.
  • Escriben acerca de textos leídos, usando alguna variedad de recursos multimodales o material de apoyo.
  • Comparten información sobre desafíos en salud y alimentación en el mundo.

Indicadores Unidad 3

  • Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters y cómics para compartir información sobre la relación entre salud, deportes y tiempo libre.
  • Narran experiencias personales sobre algún pasatiempo o deporte en forma novedosa, con apoyo de imágenes.
  • Presentan información sobre la contribución de otras culturas al deporte, la salud y el uso del tiempo con apoyo de imágenes, en forma creativa.
  • Hacen conexiones entre deporte y salud con otras asignaturas en forma atractiva en diferentes tipos de texto.

Indicadores Unidad 4

  • Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como powerpoint, posters, revistas, para compartir información sobre tema de la unidad.
  • Presentan información sobre medio ambiente de acuerdo a lo aprendido en otras asignaturas, con apoyo de recursos multimodales.
  • Presentan un problema medioambiental de su comunidad en forma efectiva, con ayuda de imágenes.
  • Comparten información sobre la contribución de otras culturas en reciclaje y cuidado medioambiental de forma atractiva, en diferentes tipos de texto.

IN07 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Organizan la información en un diagrama o tabla con ayuda del docente.
  • Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
  • Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda del docente.
  • Organizan la información en orden cronológico en textos narrativos, con un comienzo atractivo y un final adecuado, imitando modelos con apoyo de sus pares.
  • Escriben una rima o un cuento en el cual se describen sentimientos de acuerdo a un modelo y con ayuda del docente.
  • Desarrollan ideas en torno a una idea central y algunos detalles.
  • Usan algunas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.

Indicadores Unidad 2

  • Organizan la información en un diagrama o tabla, ocasionalmente con apoyo.
  • Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
  • Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda de pares.
  • Organizan la información en textos informativos, la cual incluye una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con ayuda de pares y de acuerdo a un modelo.
  • Narran un acontecimiento o experiencia personal, entregando detalles relevantes de acuerdo a un modelo y ocasionalmente con ayuda del docente.
  • Usan herramientas de apoyo como diccionario, software o textos de inglés.

Indicadores Unidad 3

  • Organizan la información en un diagrama o tabla con ayuda del docente.
  • Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
  • Hacen correcciones, usando el diccionario, el procesador de texto y la ayuda del docente.
  • Desarrollan ideas en torno a una idea central y algunos detalles, con apoyo.
  • Organizan la información en orden cronológico en textos narrativos, con un comienzo atractivo y un final adecuado, imitando modelos con ayuda del docente.
  • Usan algunas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial o textos de inglés.

Indicadores Unidad 4

  • Organizan la información en un diagrama o tabla, ocasionalmente con apoyo.
  • Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de evaluación.
  • Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda de pares.
  • Organizan la información en textos informativos, la cual incluye una introducción clara y detalles unidos en forma lógica de acuerdo a un modelo.
  • Narran un acontecimiento o experiencia personal, entregando detalles relevantes de acuerdo a un modelo y con ayuda de sus pares.
  • Usan herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.

IN07 OA 15

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: Palabras, oraciones y estructuras aprendidas. Conectores aprendidos. Correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente. Puntuación apropiada (punto, coma, signos de interrogación).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben sobre una noticia o evento importante, nacional o internacional.
  • Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
  • Expresan su opinión sobre algún texto leído.
  • Resumen un cuento.
  • Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
  • Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
  • Usan vocabulario que muestra algo de variedad.
  • Usan puntuación del nivel.
  • Escriben palabras de uso frecuente en forma correcta.
  • Usan sufijos en palabras como friendly, lonely.

Indicadores Unidad 2

  • Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
  • Expresan opinión sobre algún texto leído.
  • Resumen información de textos leídos o escuchados.
  • Expresan conexiones con propias experiencias, ideas y preferencias.
  • Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
  • Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles.
  • Usan lenguaje variado por medio de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel apropiadamente.
  • Usan sufijos en palabras como daily, frequently. weekly, monthly.

Indicadores Unidad 3

  • Escriben acerca de una noticia o evento importante, nacional o internacional.
  • Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
  • Expresan su opinión sobre algún texto leído.
  • Resumen un cuento.
  • Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias sobre textos leídos y salud, deportes y actividades de tiempo libre.
  • Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
  • Escriben palabras de uso frecuente en forma correcta.
  • Usan vocabulario que muestra algo de variedad.
  • Usan puntuación del nivel.

Indicadores Unidad 4

  • Escriben sobre algún contenido de otra asignatura.
  • Expresan opinión sobre algún texto leído.
  • Resumen información.
  • Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
  • Narran historias imaginarias, entregando información adicional como tiempo, descripción de lugar y personajes, y secuencia de acontecimientos.
  • Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles.
  • Usan el lenguaje para crear efectos por medio de una variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación apropiada para el nivel.
  • Usan sufijos y prefijos en palabras como unknown, unclean.

IN07 OA 16

Eje: Inglés / Expresión escrita

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is/are many/ much/a hundred/eighty/some people/water; too. Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/ those cars are fast; it's a plastic bottle. Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring. Expresar obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn't ride without a helmet. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying; angry about/with..., give advice on...; have fun/a good time; I want/don't want...; see you later/soon; make a mistake/plans/friends; for example; suddenly; outdoors. Señalar el tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly/softly/loudly; they run very fast; every week. Formular preguntas y justificar respuestas; por ejemplo: why do you like football? I like football because it's a team sport. Explicar causa y efecto; por ejemplo: ice melts if you heat it. Formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/no, he does/doesn't/did/didn't. Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I was playing football, when it started to rain; while he was cycling, she was listening to music; I saw a shark while I was swimming. Unir ideas; por ejemplo: first, second, next, finally; he felt nervous before/ after the test; it's too dangerous to visit.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Indagan sobre una opinión y dan razón; por ejemplo: Why do you feel happy? I feel happy because…
  • Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas para expresar ideas; por ejemplo: afraid of; make friends/ plans; see you soon/later; take a break/give advice.
  • Complementan sus oraciones, haciendo referencia al tiempo, grado o modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: She visits her every week; he plays very well.
  • Usan palabras como first, second, next, finally para dar fluidez a sus textos; por ejemplo: First, I do my homework; next, I go out to practice some sports.

Indicadores Unidad 2

  • Expresan cantidades; por ejemplo: there is some food; there are lots of oranges; How many bananas do we have? How much food is there left?
  • Expresan obligación o prohibición al escribir acerca de los alimentos o la salud; por ejemplo: You must eat healthy food and practice sports.
  • Describen rutinas y hábitos; por ejemplo: I play computer games frequently; I practice sports every week.
  • Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas para expresar ideas; por ejemplo: want/don't want; ask for advice; give advice on.

Indicadores Unidad 3

  • Usan sufijos y prefijos en palabras como skating, riding, dancing, unpack, untie, unprepared.
  • Identifican y describen deportes y pasatiempos; por ejemplo: riding is fun/cool.
  • Expresan posesión; por ejemplo: they are the boys' drums.
  • Usan palabras y expresión de uso común, sinónimos y palabras compuestas para expresar ideas; por ejemplo: have fun/a good time.
  • Describen acciones; por ejemplo: he won the race yesterday, he ran very fast.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican y describen objetos; por ejemplo: it's a plastic bottle.
  • Explican causa y efecto; por ejemplo: ice melts if the temperature rises.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras
  • compuestas para expresar ideas; por ejemplo: reduce, reuse, recycle.
  • Aportan mayor información a sus textos escritos, al señalar el tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones descritas.
  • Dan fluidez a sus textos al unir las ideas con palabras como first, second, then, finally.

IN07 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás.

IN07 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

IN07 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

IN07 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

IN07 OAA E

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

8° básico

IN08 OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y comunicación.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de personas o lugares relacionados con el entretenimiento y los medios y expresiones de tiempo.
  • Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve alguna idea relevante de narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con alguna herramienta tecnológica.
  • Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados al responder preguntas del docente.
  • Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
  • Reconocen expresiones de gustos y preferencias en oraciones como I enjoy reading books; I don't mind watching horror films; I like cooking/ to cook.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el tema de otras culturas y países.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de países, nombres de personas o lugares relacionados con otras culturas.
  • Elaboran preguntas para indagar información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve alguna idea relevante en narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con otros países y culturas; por ejemplo: pasos para la preparación de alguna comida típica.
  • Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados, en forma oral o escrita.
  • Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
  • Reconocen expresiones que indican comparaciones y descripciones; por ejemplo: This museum is bigger than that one. It's more interesting.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con los viajes y las vacaciones.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, formas de viajar, lugares de vacaciones o atracciones turísticas.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con viajes y vacaciones; por ejemplo: indicaciones para llegar a un lugar.
  • Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global al responder preguntas del docente.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
  • Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
  • Reconocen expresiones que indican planes y arreglos futuros; por ejemplo: I'm going to the movies on Saturday.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la vida en el futuro.
  • Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de medios de transporte, predicciones futuras relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de exposiciones, conversaciones y descripciones.
  • Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en narraciones o anécdotas escuchadas.
  • Siguen instrucciones y procedimientos relacionados con el futuro y el medio ambiente; por ejemplo: instrucciones sobre cómo ahorrar energía.
  • Relacionan la información escuchada con algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de preguntas del docente u organizadores gráficos.
  • Reconocen repetición de expresiones y frases en canciones.
  • Reconocen expresiones que indican predicciones futuras; por ejemplo: We will use clean energy in the future.

IN08 OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /?/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o alparticipar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el entretenimiento y los medios tecnológicos.
  • Identifican algunas expresiones de uso frecuente.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/three, throw.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.
  • Reconocen relaciones de causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so.
  • Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.

Indicadores Unidad 2

  • Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de palabras clave.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con distintos países y sus expresiones culturales.
  • Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
  • Repiten y pronuncian correctamente palabras que comienzan con los sonidos iniciales /w/ como en were, was, what, where, we.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones de secuencia y causa-efecto entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: so, and then.
  • Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad.

Indicadores Unidad 3

  • Siguen instrucciones breves de varios pasos.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con los viajes y las vacaciones.
  • Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
  • Repiten y pronuncian correctamente el sonido /r/ en palabras como roll, ready, write, right, wright.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones de secuencia y tiempo entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, first, then, next.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores Unidad 4

  • Siguen instrucciones breves de varios pasos.
  • Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con la vida futura y el medio ambiente.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
  • Repiten y pronuncian correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: loved/cooked/decided.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Reconocen relaciones de tiempo, adición y condicionalidad entre ideas al identificar conectores; por ejemplo: until, also, if.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otros conocidos por ellos.

IN08 OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: Propósito o finalidad del texto, tema e ideas generales. Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
  • Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios.
  • Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados.
  • Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples.
  • Identifican información específica relacionada con otros países y culturas.
  • Identifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Formulan preguntas asociadas a información relevante para clarificar o ampliar la comprensión del texto.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados y las relacionan con sus conocimientos del tema.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
  • Identifican información específica relacionada con los viajes y actividades en las vacaciones.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican el propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo: describir, informar, entretener.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos.
  • Identifican ideas e información general en los textos escuchados y los relacionan con sus conocimientos del tema.
  • Resumen puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones simples conectadas entre sí.
  • Identifican información específica relacionada con la vida futura y el cuidado del planeta.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
  • Identifican a los hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.

IN08 OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: Hacer predicciones. Escuchar con un propósito. Usar conocimientos previos. Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave. Utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante. Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. Confirmar predicciones. Resumir alguna idea con apoyo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Responden preguntas relacionadas con el tema del texto que escucharán.
  • Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
  • Definen un propósito al escuchar el texto.
  • Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
  • Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
  • Fijan la atención en los gestos del hablante para apoyar la comprensión en interacciones.
  • Hacen preguntas o usan expresiones para clarificar información en interacciones; por ejemplo: do you mean…?
  • Confirman predicciones al identificar ideas generales.
  • Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.

Indicadores Unidad 2

  • Comentan información acerca del tema del texto que escucharán, de acuerdo a imágenes.
  • Hacen predicciones acerca de la información que escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
  • Definen un propósito al escuchar.
  • Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan con el tema del texto escuchado.
  • Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto escuchado.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
  • Confirman predicciones al identificar ideas generales.
  • Resumen algunas ideas generales con el apoyo de preguntas.

Indicadores Unidad 3

  • Comentan información acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
  • Definen un propósito al escuchar.
  • Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
  • Confirman predicciones.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores Unidad 4

  • Comentan información o expresan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen predicciones de acuerdo a imágenes, preguntas o información dada por el profesor.
  • Definen un propósito al escuchar.
  • Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo para la comprensión.
  • Relacionan imágenes con el texto escuchado.
  • Usan expresiones para clarificar información en interacciones.
  • Confirman predicciones.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

IN08 OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. Uso apropiado de sonidos del idioma como sonidos /ð/ y /?/ (this, mother/ three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado. Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
  • Identifican y describen contribuciones de otras culturas a las tecnologías de información y medios de comunicación en forma creativa.
  • Presentan ideas para usar los medios en forma responsable; por ejemplo: comparan medidas para evitar la reproducción ilegal en diferentes lugares.
  • Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.
  • Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/ y /θ/ como en mother/both.
  • A veces presentan información organizada y coherente.
  • Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.

Indicadores Unidad 2

  • Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un aspecto importante sobre un tema.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información fruto de una investigación, con detalles y ejemplos.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos).
  • Explican cómo factores sociales o geográficos afectan o definen la cultura de un lugar (estructura familiar, creencias, clima, economía).
  • Usan el sonido /w/ en forma correcta en palabras como when, while, wet, why, where, world.
  • Presentan información organizada y coherente.
  • Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y vocabulario aprendido.
  • Informan sobre temas relacionados con otras asignaturas en forma novedosa.

Indicadores Unidad 3

  • Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa, como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
  • Comparten información sobre cómo obtener información para resolver problemas; por ejemplo: hacer una reserva de hotel, calcular precios en moneda extranjera, etc.
  • Usan información adquirida para resolver problemas cotidianos.
  • Pronuncian correctamente las palabras con el sonido inicial /r/ como en wrote, written, roll, rain.
  • Presentan información organizada y coherente.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.

Indicadores Unidad 4

  • Usan recursos multimodales en forma apropiada para crear y mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan correctamente los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos regulares en pasado; por ejemplo: arrived/watched/decided.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información.

IN08 OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y visual. Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know...; sure!), parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. Después de hablar: registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Repiten y practican una presentación con apoyo de los pares.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas como like…
  • Usan conectores aprendidos (por ejemplo: so) con apoyo.
  • Preguntan al docente o a los pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de los pares.
  • Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
  • Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.

Indicadores Unidad 2

  • Repiten y practican una presentación con apoyo de sus pares.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como of course…
  • Usan conectores aprendidos; por ejemplo: and then; first; then; next, con apoyo.
  • Preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de sus pares.
  • Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque con errores.
  • Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del profesor, el diccionario y textos.

Indicadores Unidad 3

  • Repiten y practican una presentación.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como exactly… en forma apropiada.
  • Usan con frecuencia conectores aprendidos; por ejemplo: until, con apoyo.
  • Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares ocasionalmente, con apoyo.

Indicadores Unidad 4

  • Repiten y practican una presentación.
  • Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes temas.
  • Usan gestos mientras hablan.
  • Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como actually… en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: also, con apoyo.
  • Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o no recuerdan.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares, ocasionalmente con apoyo.

IN08 OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con apoyo; por ejemplo: I know (about) this because...; I remember that... Expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be...because...; you should/shouldn't...because...; I know/find..., I think there will...; .... is more important than...; ...is the oldest ... because... Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y descripciones breves y simples. Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ....are these?, How much taller is ...? When...?

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias, y sentimientos y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
  • Formulan preguntas, con ayuda.
  • Hacen conexiones con textos literarios conocidos.
  • Resumen información.
  • Dan su opinión acerca de textos leídos por medio de presentaciones.
  • Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad.
  • Dan ejemplos de palabras de origen inglés que han sido adoptadas por el idioma local y que tienen relación con temas de la unidad.

Indicadores Unidad 2

  • Participan en conversaciones breves, expresando opinión, preferencias y sentimientos, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos, noticias) y hacen conexiones con el tema de la unidad.
  • Formulan preguntas con ayuda.
  • Hacen conexiones entre textos literarios de otras culturas y textos leídos.
  • Resumen información.
  • Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen relación con temas de la unidad (características geográficas, historia de lugares, personajes, descubrimientos importantes en diferentes áreas).
  • Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (clima, geografía, sociedad, educación, contribución al conocimiento).
  • Comparten experiencias que han involucrado el uso del idioma inglés fuera de la sala de clases (cine, música, evento, exposición, literatura).

Indicadores Unidad 3

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones. y las justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (calcular precios en moneda local, información histórica de lugares, personajes importantes).
  • Comparan y contrastan información sobre diferentes culturas (servicios como medios de transporte, hotelería, valor de la moneda, precios, atractivos).
  • Comparan y contrastan elementos del lenguaje (conectores, adverbios, algunas estructuras).

Indicadores Unidad 4

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y las justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (comparar precios de combustible en diferentes lugares, costo de energía a futuro, relevancia de la geografía en medios de transporte).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan aspectos como transporte, energía, vivienda en diferentes culturas.

IN08 OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two hundred and fifty. Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don't mind playing the piano; I'd/would like... Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/ most expensive in the city. Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/ next week/year; in December. Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with... Expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; that's OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let's...; go on holidays; tired of; maybe, download. Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then..., last, finally. Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn't walk in the rain without an umbrella. Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has... Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It's hers/theirs; Which is yours? Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people, all the people.
  • Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…
  • Identifican y describen objetos.
  • Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that's ok; let's…
  • Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/ always/sometimes play…
  • Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn't buy them online.
  • Unen ideas; por ejemplo: so…
  • Solicitan y dan información sobre posesión; por ejemplo: whose game is this? It's hers/it belongs to Tom.

Indicadores Unidad 2

  • Expresan orden de elementos o enumeran; por ejemplo: she is the first/third.
  • Comparan; por ejemplo: it is older/colder than…; it is the most important/biggest …
  • Solicitan y dan información; por ejemplo: When is the… It's on Saturday, at 10 o'clock.
  • Identifican y describen lugares y personas; por ejemplo: they are French; The park is amazing.
  • Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive in/at.
  • Unen ideas; por ejemplo: We go to the stadium and then we can celebrate at my place.

Indicadores Unidad 3

  • Expresar cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
  • Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: we are going to…/arriving at…
  • Identifican y describen lugares y objetos; por ejemplo: it's a big brown building, the man in …, the woman with…
  • Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: into the bank, out of the store.
  • Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: catch a bus/train/coach; get on/off the bus; go on holidays; how much is it/are they; cheap enough.
  • Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: first we went to…, then we visited…, next we traveled to…
  • Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.

Indicadores Unidad 4

  • Expresan cantidades; por ejemplo: Everyone / a lot of people will use smartphones.
  • Expresan intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: There will be…
  • Expresan tiempo y dirección; por ejemplo: rom the supermarket, to school
  • Usan expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: maybe…
  • Unen ideas; por ejemplo: it will also have…
  • Expresan condiciones; por ejemplo: If we use the dictionary, we can improve our writing.

IN08 OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
  • Recuentan las ideas generales del texto por medio de algunas oraciones simples.
  • Identifican información específica en textos impresos o digitales relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
  • Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
  • Preguntan acerca del texto para ampliar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
  • Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y preferencias en los textos leídos.
  • Reconocen frecuencia de acciones y eventos en la información leída.
  • Identifican expresiones para dar consejos.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 2

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
  • Recuentan ideas generales del texto por medio de oraciones simples.
  • Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con diferentes países y su cultura, al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
  • Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
  • Preguntan o comentan acerca del texto para ampliar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
  • Reconocen situaciones en las que se expresan comparaciones en los textos leídos.
  • Identifican características de lugares y países por medio de las descripciones hechas en los textos.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 3

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
  • Hacen resúmenes breves del texto leído en los que expresan algunas ideas generales.
  • Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con lugares de interés y vacaciones, al desarrollar tareas como responder preguntas, completar información en esquemas, hacer comparaciones, etc.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de lugares de interés mundial y lugares de su propio contexto.
  • Preguntan o comentan acerca del texto, usando al menos dos palabras de pregunta diferentes para ampliar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
  • Identifican situaciones referidas a planes futuros.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores Unidad 4

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o grupal, en voz alta.
  • Hacen resúmenes breves de los textos leídos, en los que expresan ideas generales.
  • Identifican información específica en textos impresos o digitales, relacionada con la vida futura, al desarrollar tareas como responder a preguntas, completar información en esquemas, hacer comparaciones, etc.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la vida futura y temas actuales de interés global; por ejemplo: la contaminación.
  • Preguntan o comentan acerca del texto, usando al menos tres palabras de pregunta diferentes para ampliar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
  • Identifican predicciones futuras en los textos leídos.
  • Identifican situaciones en las que se expresan condiciones o posibilidades futuras.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

IN08 OA 10

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: Propósito o finalidad del texto. Ideas generales, información específica y detalles. Relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y diferencia hecho-opinión. Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático. Conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en instrucciones y descripciones.
  • Resumen ideas generales de los textos relacionadas con el entretenimiento y los medios de comunicación.
  • Identifican información específica relacionada con el entretenimiento y los medios de comunicación; por ejemplo: tipos de entretenimiento, medios de comunicación usados actualmente.
  • Identifican información relacionada con formas de entretención de otras culturas en los textos leídos.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Relacionan información explícita y detalles con el tema general del texto.
  • Completan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
  • Identifican relaciones de adición y causa-efecto entre ideas.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto, y las usan en párrafos breves escritos por ellos.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos (por ejemplo: una respuesta a un email) o agregan pasos a un procedimiento, usando oraciones simples y de acuerdo a un modelo.
  • Identifican vocabulario relacionado con la entretención y los medios de comunicación.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en artículos de revista y avisos publicitarios.
  • Resumen ideas generales de los textos relacionados con distintos países y culturas.
  • Identifican información específica y detalles relacionados con otros países y su cultura; por ejemplo: nombre de celebraciones típicas en otros países.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Relacionan información explícita y detalles con el tema del texto.
  • Usan organizadores y esquemas de acuerdo a información explícita y detalles expuestos en los textos.
  • Identifican relaciones de secuencia y adición entre ideas.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan párrafos breves escritos por ellos.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: agregan más intercambios a un diálogo o comentan algún aspecto leído en un artículo.
  • Identifican vocabulario relacionado con diferentes países y su cultura.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en emails y biografías.
  • Resumen ideas en los textos relacionados con lugares de interés y las vacaciones.
  • Distinguen entre ideas generales y detalles.
  • Identifican información específica y detalles relacionados con lugares de interés y vacaciones.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Usan organizadores gráficos para registrar información relevante de los textos.
  • Identifican relaciones de secuencia y contraste entre ideas.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usan en textos breves escritos por ellos.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: escriben instrucciones para efectuar una tarea.
  • Identifican vocabulario relacionado con lugares de interés y las vacaciones.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en gráficos, diálogos, artículos en la web.
  • Resumen ideas en los textos relacionados con la vida futura y los medios de transporte.
  • Distinguen entre ideas generales y detalles.
  • Identifican información específica y detalles relacionados con la vida futura y los medios de transporte.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Usan organizadores gráficos para registrar información relevante de los textos.
  • Identifican relaciones de condición y posibilidad futura entre ideas.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto, y las usan en textos breves escritos por ellos.
  • Escriben textos relacionados con los textos leídos; por ejemplo: escriben su propia biografía después de leer una biografía de un personaje destacado.
  • Identifican vocabulario relacionado con la vida futura y los medios de transporte.

IN08 OA 11

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: El tema como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
  • Identifican personajes, algunas de sus características y acciones en cuentos o novelas.
  • Identifican ideas generales en poemas simples.
  • Describen el entorno (tiempo y lugar) de una narración o novela.
  • Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
  • Identifican el orden de los eventos en un cuento o novela simple.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre personajes y entorno.
  • Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.
  • Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 2

  • Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
  • Identifican personajes y sus características al leer sus descripciones o asociarlos a las acciones que realizan en cuentos o novelas.
  • Identifican acciones relevantes de los personajes principales en cuentos y novelas simples.
  • Relacionan el entorno de una narración o novela con los personajes.
  • Relatan la trama de una narración o novela, con apoyo de preguntas.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre los personajes y su entorno.
  • Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.
  • Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 3

  • Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
  • Identifican personajes importantes y algunas relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
  • Comparan personajes en cuanto a sus acciones y características.
  • Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
  • Resumen la trama de una narración o novela con apoyos.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información relevante sobre los personajes y su entorno.
  • Describen alguna posible solución distinta a los problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.
  • Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

Indicadores Unidad 4

  • Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
  • Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
  • Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
  • Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
  • Resumen la trama de una narración o novela con algún apoyo.
  • Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y su entorno.
  • Describen alguna posible solución distinta a los problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.
  • Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.

IN08 OA 12

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes). Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas, etc.
  • Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
  • Relacionan el tema del texto con sus conocimientos al respecto.
  • Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
  • Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
  • Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
  • Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar comprensión.
  • Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
  • Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
  • Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores gráficos o del docente.
  • Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar la comprensión.

Indicadores Unidad 2

  • Definen un propósito al leer, como identificar características de personajes o características del tipo de texto.
  • Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
  • Relacionan el texto con conocimientos previos acerca de otros textos o acerca del mundo, al leer el título, ver las imágenes o escuchar comentarios del profesor.
  • Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
  • Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
  • Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
  • Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar la comprensión.
  • Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
  • Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
  • Recuentan el texto con apoyo de organizadores gráficos.
  • Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar comprensión.

Indicadores Unidad 3

  • Definen un propósito al leer, como identificar características de personajes o características del tipo de texto.
  • Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
  • Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas al respecto.
  • Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar información del texto.
  • Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
  • Describen y usan los elementos organizacionales del texto para apoyar la comprensión.
  • Revisan el propósito definido antes a la lectura y lo usan como guía para una segunda lectura.
  • Resumen información o recuentan el texto leído con apoyo de organizadores gráficos.
  • Hacen preguntas acerca de información relevante del texto para clarificar información.

Indicadores Unidad 4

  • Definen un propósito al leer, como comparar características de personajes o identificar el tipo de texto.
  • Hacen y confirman predicciones y plantean hipótesis acerca de aspectos relevantes en el texto.
  • Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o predicciones acerca del mismo.
  • Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar información del texto.
  • Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
  • Describen y usan los elementos organizacionales del texto para apoyar la comprensión.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para una segunda lectura.
  • Resumen información o recuentan el texto leído con apoyo de organizadores gráficos.
  • Elaboran preguntas para clarificar información relevante del texto opara ampliar información relacionada con el tema del texto.

IN08 OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: Experiencias personales. Contenidos interdisciplinarios. Problemas globales. Cultura de otros países. Textos leídos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo del docente.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de otras culturas y ayuda del docente.
  • Presentan información sobre contribución de otras culturas en el desarrollo de medios y entretenimiento, en textos variados y en forma atractiva.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma atractiva.
  • Identifican y describen problemas éticos y legales y sus consecuencias sobre el uso de la tecnología en la escuela.

Indicadores Unidad 2

  • Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo de docente.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de otras culturas, con ayuda del docente.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas y otras culturas en forma atractiva.
  • Escriben sobre la contribución de otras culturas en diferentes áreas.
  • Comparten historias sobre experiencias personales en forma atractiva.
  • Comparan aspectos como geografía y clima en diferentes regiones del mundo.

Indicadores Unidad 3

  • Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas e información sobre lugares y servicios en forma creativa.
  • Describen lugares en diferentes regiones del mundo.
  • Comparten historias sobre experiencias personales en forma interesante.

Indicadores Unidad 4

  • Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas y el futuro en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos futuros y planten soluciones a problemas del transporte, energía, aprendizaje y vivienda.
  • Comparten ideas personales sobre el futuro en forma interesante.

IN08 OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
  • Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de los pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto, ocasionalmente con apoyo.
  • Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados

Indicadores Unidad 2

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
  • Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto, ocasionalmente con apoyo.
  • Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores Unidad 3

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
  • Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando el diccionario y el procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores Unidad 4

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
  • Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

IN08 OA 15

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: Palabras, oraciones y estructuras aprendidas y otras de uso frecuente. Conectores aprendidos. Correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente. Puntuación apropiada (dos puntos).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Escriben sobre algún contenido de otra asignatura, profundizando sus conocimientos.
  • Expresan opinión sobre algún texto leído, usando ortografía con pocos errores.
  • Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias.
  • Escriben textos informativos en que las ideas están desarrolladas en forma clara y usan detalles interesantes y útiles,
  • Resumen información, usando vocabulario y estructuras variadas.
  • Narran historias imaginarias, entregando información relevante y usando puntuación del nivel y ortografía apropiada.
  • Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con algunos errores.

Indicadores Unidad 2

  • Comparan y contrastan varios aspectos sobre diferentes culturas, entregando información precisa y detalles interesantes, usando sufijo er para comparar.
  • Describen aspectos relevantes de otros países y culturas y de la propia.
  • Expresan preferencia sobre algún texto literario leído, usando ortografía con pocos errores.
  • Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de la unidad y otra asignatura, usando ortografía con pocos errores.
  • Narran una experiencia o acontecimiento importante, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
  • Resumen información sobre algún aspecto de alguna cultura, usando vocabulario y estructuras variadas.
  • Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, con algunos errores.

Indicadores Unidad 3

  • Comparan y contrastan aspectos relevantes de lugares y productos de diferentes culturas, entregando información precisa, detalles interesantes, y usando sufijo -ion en palabras como accomodation, location, destination, vacation.
  • Expresan preferencia sobre algún texto literario leído, usando ortografía apropiada.
  • Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de la unidad y otra asignatura y usando variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Narran experiencias o acontecimientos importantes, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
  • Expresan ideas e información relevante sobre lugares y servicios.
  • Organizan la información en textos informativos, incluyendo una introducción clara y detalles unidos en forma lógica, generalmente clara.

Indicadores Unidad 4

  • Expresan ideas sobre aspectos como energía, transporte, vivienda y aprendizaje, entregando información precisa y detalles interesantes.
  • Usan expresiones y palabras variadas para enriquecer sus textos; por ejemplo: usan prefijo dis- en palabras como disagree, disappoint, dislike, disappear.
  • Comparan y contrastan textos literarios, entregando evidencia y detalles relevantes.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas para profundizar conocimientos y proponer soluciones a desafíos del futuro, usando variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Narran experiencias o acontecimientos importantes, entregando información relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
  • Organizan la información en textos informativos y unen ideas, usando conectores para dar claridad y fluidez a sus textos.

IN08 OA 16

Eje: Inglés / Expresión escrita

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/several people; she is the first/third; two hundred and fifty. Expresar gustos, preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/hate/ don't mind playing the piano; I'd/would like...I know...; I find... Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the best/ most expensive in the city. Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/next week/year; in December. Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with...; the location/ accommodation/destination was great. Expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o'clock, into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let's...; go on holidays; download. Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then... Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has... Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of cell phones.
  • Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy playing the piano.
  • Identifican y describen objetos; por ejemplo: the game is cool/easy.
  • Expresan frecuencia; por ejemplo: I always/never/sometimes play a video game.
  • Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; I'm tired of watching videos.
  • Unen ideas; por ejemplo: my mother is ill so I have to go home and help her

Indicadores Unidad 2

  • Expresan cantidades y orden; por ejemplo: all the people; they are the second ones.
  • Comparan; por ejemplo: it is colder in….than…, it is the warmest season…
  • Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo: When is the St. Patrick? It is on…
  • Identifican y describen personas y lugares; por ejemplo: the church is amazing; they are French.
  • Expresan tiempo; por ejemplo: on Monday, in December, at 10 o'clock.
  • Usan palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive at/in…
  • Unen ideas; por ejemplo: We go to the park and then we come back home.

Indicadores Unidad 3

  • Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people.
  • Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo: When was it built? It was built in …
  • Expresan intenciones o planes futuros; por ejemplo: I'm going to travel…./ we are arriving next week.
  • Identifican y describen personas, objetos y lugares; por ejemplo: the airport is crowded; the bag was cheap, the man in../the woman with…
  • Expresan secuencia; por ejemplo: first we arrived in…., then we went to…, next we traveled to…
  • Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: arrive/look at; get on/off the bus; go on holidays; catch a bus/train/coach.
  • Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.

Indicadores Unidad 4

  • Expresan cantidades; por ejemplo: two hundred and fifty.
  • Expresan predicciones futuras; por ejemplo: Man will land on Mars in…
  • Indican dirección; por ejemplo: from the supermarket; to school.
  • Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: clean energy; energy efficient; solar/gas/wind energy; renewable energy; maybe.
  • Unen ideas; por ejemplo: Water pollution is also a big problem.
  • Expresan condiciones; por ejemplo: If I buy a car, it will be a solar car.

IN08 OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás.

IN08 OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

IN08 OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

IN08 OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

IN08 OAA E

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

1° Medio

IN1M OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el mundo laboral.
  • Identifican información específica relacionada con nombres, características de ocupaciones y trabajos, y características personales.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
  • Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
  • Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Identifican descripciones de ocupaciones y referencias a hábitos en el pasado en los textos escuchados.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados con apoyo de preguntas de la o el docente.
  • Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados relacionada con la educación.
  • Identifican información específica relacionada con la educación.
  • Aportan información relevante a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
  • Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
  • Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global en forma oral o escrita.
  • Identifican referencias a posibilidades futuras y a acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de la o el docente o al completar organizadores gráficos.
  • Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el arte, la música y la literatura.
  • Identifican información específica relacionada con formas de arte, tipos de música, tipos de literatura.
  • Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
  • Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
  • Identifican expresiones para describir y referirse a algún hecho o proceso.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Resumen los puntos principales de la información escuchada.

Indicadores unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tradiciones, mitos y festividades.
  • Identifican información específica relacionada con tradiciones, mitos y fiestas importantes en nuestro país y el mundo.
  • Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
  • Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado, para completar una tarea.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global en forma oral o escrita.
  • Identifican expresiones para describir lugares y aportar información acerca de un objeto, lugar o persona.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Resumen puntos principales e incluyen algunos detalles de la información escuchada.

IN1M OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el mundo laboral y las ocupaciones.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican palabras con sonidos /j/; por ejemplo: university, young.
  • Identifican, con apoyo del docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con la educación.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican sonidos iniciales /tr/y /dr/ en palabras.
  • Identifican, con apoyo de la o el docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente con el tema de la unidad y otros conocidos por ellos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el arte, la música y la literatura.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican la diferencia entre sonidos vocales largos y cortos como en read/rid, bit/beat.
  • Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo, que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas, con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores unidad 4

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con las tradiciones, mitos y festividades de otras culturas y de la propia.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad, y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican e imitan pronunciación /ion/ en palabras como tradition, celebration, etc.
  • Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo: que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

IN1M OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
  • Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
  • Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
  • Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
  • Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
  • Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
  • Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos o experiencias personales.
  • Identifican ideas relevantes y las usan para resumir la información escuchada.
  • Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como expresiones musicales, de arte o de literatura.

Indicadores unidad 4

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos, temas personales o de actualidad.
  • Discriminan ideas relevantes de otras menos relevantes en el texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como tradiciones o celebraciones.

IN1M OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Preguntan o dan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen inferencias acerca de la información general a escuchar, de acuerdo a imágenes o al tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas relevantes.
  • Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Relacionan imágenes con el tema del texto escuchado.
  • Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
  • Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 2

  • Comentan acerca de sus conocimientos sobre el tema del texto.
  • Hacen inferencias acerca de la información específica al escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar detalles específicos.
  • Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Relacionan imágenes con información específica del texto escuchado.
  • Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
  • Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
  • Resumen ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 3

  • Describen información que podría contener el texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
  • Hacen inferencias acerca de la información específica por escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con sus experiencias personales.
  • Usan palabras clave para resumir información escuchada.
  • Describen cómo algunas imágenes que acompañan un texto se relacionan con el texto escuchado.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
  • Toman nota con apoyo de esquemas.

Indicadores unidad 4

  • Anticipan la información del texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
  • Hacen inferencias acerca del estado de ánimo y la intención de los o las hablantes al focalizar la atención en algunas pistas fonológicas (tono, acentuación).
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con otras asignaturas.
  • Usan palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Describen cómo las imágenes que acompañan a un texto se relacionan con dicho texto.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
  • Toman nota de esquemas con apoyo.

IN1M OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Explican cualidades y hábitos relevantes en el mundo laboral.
  • Usan sonido inicial /j/ en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 2

  • Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Explican sobre la relevancia de ciertas actitudes y conocimientos en el largo plazo en la vida académica y profesional.
  • Usan sonidos iniciales /tr/ y /dr/ en forma apropiada.
  • Presentan y comparten información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés

Indicadores unidad 3

  • Usan varios recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan los sonidos vocales largos y cortos en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 4

  • Usan recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan el sonido final /ion/ en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

IN1M OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionario o textos.

Indicadores unidad 2

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave y hacen conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean?o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o textos.

Indicadores unidad 3

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones y relaciones lógicas entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: and last, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores unidad 4

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: although?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

IN1M OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los
  • justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (cualidades necesarias para ser científico, historiador, escritor, profesor, etc.).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan ocupaciones, sistemas de ahorro.

Indicadores unidad 2

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre temas de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas.
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan instituciones educativas, cursos, educación presencial y en línea.

Indicadores unidad 3

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información. Hacen conexiones con otras asignaturas (Música, Arte, Lenguaje).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan arte, música y literatura de diferentes regiones y culturas.
  • Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores unidad 4

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (Lengua y Literatura, Artes, Música).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan festividades y tradiciones de diferentes culturas.
  • Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

IN1M OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: no money/time.
  • Identifican y describen ocupaciones, personas; por ejemplo: interested in?; good at?; the job is interesting.
  • Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keen on?; parttime job; salesman.
  • Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work in a shop.
  • Confirman información; por ejemplo: He is a scientist, isn't he? she isn't a lawyer, is she?
  • Unen ideas; por ejemplo: He works close to his office so that he doesn't spend much time traveling to work.

Indicadores unidad 2

  • Usan palabras, expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
  • Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a house; I have never eaten snails.
  • Señalan tiempo de acciones; por ejemplo: We have worked in the company for 5 years/since 2005.
  • Solicitan y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010; have you ever been to Africa?
  • Describen predicciones, promesas y posibilidades; por ejemplo: he shall be here; you needn't hurry; it might snow; it will probably rain tomorrow.
  • Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis like to study French.

Indicadores unidad 3

  • Identifican y describen instrumentos, pinturas, obras literarias; por ejemplo: It is an old wooden instrument.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keyboard, keynote.
  • Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?
  • Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
  • Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

  • >>Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand/
  • one million.
  • >>Identifican y describen festividades y tradiciones; por
  • ejemplo: It is a very colorful procession, it's a family
  • tradition.
  • >>Emplean palabras, expresiones de uso común, sinónimos
  • y palabras compuestas; por ejemplo: Why don't we??
  • >>Entregan información esencial o adicional; por ejemplo:
  • This is the place where we can see people dance in the
  • streets.
  • >>Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition,
  • people still celebrate.

IN1M OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
  • Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
  • Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: inventando un nuevo final a una narración.
  • Comparan algunas ideas generales de diferentes textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca del mundo laboral y las ocupaciones y temas actuales de interés global; por ejemplo: tipos de trabajos.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican descripciones de ocupaciones.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores unidad 2

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
  • Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
  • Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: ampliar información acerca de una descripción.
  • Comparan ideas generales de diferentes textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la educación y temas actuales de interés global; por ejemplo: carreras actuales más demandadas.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: referencia a posibilidades futuras.
  • Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 3

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
  • Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
  • Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.
  • Comparan tipos de textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
  • Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.
  • Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 4

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
  • Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
  • Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: relatan una narración desde el punto de vista de algún personaje.
  • Comparan tipos de textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de tradiciones, mitos y festividades y temas actuales de interés global; por ejemplo: tradiciones más conocidas.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican situaciones en las que se describe un suceso, aportando información acerca de un evento u objeto.
  • Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

IN1M OA 10

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo ir-, dis-; sufijos: -er, -ist, -ess en nombres de ocupaciones, y -ful.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Relacionan el propósito del texto con sus características.
  • Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: respondiendo preguntas.
  • Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de preguntas.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
  • Identifican algún problema y su solución planteados en un texto.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al responder preguntas.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen, como so that?
  • Reconocen sufijos -er, -ist, -ess al referirse a ocupaciones.

Indicadores unidad 2

  • Reconocen características del texto de acuerdo a su propósito.
  • Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: completando esquemas.
  • Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de organizadores gráficos.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
  • Identifican problemas y sus soluciones planteados en un texto.
  • Identifican expresiones idiomáticas y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al compartir información con la clase.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
  • Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revistas, noticias, reseñas.
  • Relacionan problemas con soluciones planteados en los textos.
  • Identifican expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras asociadas al tema de la unidad y las usan en textos breves escritos por ellos.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Identifican, con apoyo, cómo la información específica y detalles apoyan la idea principal.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
  • Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revista, noticias, reseñas.
  • Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
  • Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

IN1M OA 11

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -El tema como idea general del texto, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: la lealtad, la responsabilidad.
  • Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
  • Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
  • Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple.
  • Resumen la trama de una narración o novela, usando organizadores gráficos.
  • Describen con sus propias palabras la solución al problema planteado en el texto leído.
  • Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y el entorno.
  • Identifican algunas palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y algunas expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves y dan ejemplos del texto, con apoyo.
  • Identifican personajes importantes y los describen, haciendo referencia a sus acciones y motivaciones.
  • Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple o entre novelas o narraciones.
  • Resumen la trama de una narración o novela simple.
  • Analizan, con apoyo, los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes o el entorno.
  • Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves, y justifican sus opiniones con ejemplos del texto.
  • Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones y apariencia.
  • Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
  • Identifican momentos importantes en la trama de narraciones y novelas simples y las describen con sus propias palabras.
  • Analizan los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos, con apoyo.
  • Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyan.
  • Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
  • Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
  • Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
  • Analizan como afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
  • Establecen comparaciones entre posibles soluciones al problema planteado en los textos leídos y la solución original.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
  • Usan palabras clave y vocabulario de uso frecuente al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

IN1M OA 12

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Definen propósitos personales antes de leer, con apoyo de preguntas.
  • Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema.
  • Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o comentarios al respecto.
  • Leen en forma rápida o focalizada para identificar ideas generales o detalles relevantes en los textos.
  • Hacen inferencias, con apoyo, acerca de los sentimientos de los personajes en los textos leídos.
  • Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, notas, etc.
  • Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 2

  • Definen un propósito personal antes de leer y lo comentan con sus compañeros y compañeras.
  • Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema o del tipo de texto.
  • Leen en forma rápida o focalizada para responder preguntas o completar organizadores gráficos acerca de información general o detalles específicos.
  • Hacen inferencias acerca de ideas/sentimientos en los textos leídos.
  • Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, subtítulo, notas, esquemas, etc.
  • Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 3

  • Definen un propósito antes de leer; por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto que leerán.
  • Comparten con sus compañeros y compañeras las predicciones acerca del tema o contenido del texto por leer y las comentan, usando sus propias palabras.
  • Toman nota de ideas generales o de información específica al leer.
  • Hacen inferencias acerca de los sentimientos de personajes o del problema de la narración leída.
  • Construyen imágenes mentales acerca de lo leído (por ejemplo: acerca de los personajes o del entorno) sobre la base de lo descrito por el autor.
  • Describen la información que aportan los elementos organizacionales del texto.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 4

  • Definen un propósito antes de leer (por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto leído) y lo comentan con sus compañeros.
  • Hacen hipótesis acerca del tema, contenido o propósito del texto a leer sobre la base de sus conocimientos previos.
  • Leen en forma rápida y focalizada para confirmar la comprensión del texto.
  • Hacen inferencias acerca de personajes, problemas o desenlaces en las narraciones leídas.
  • Construyen imágenes mentales acerca de lo leído; por ejemplo: se forman imágenes acerca de las sensaciones como olores, estados de ánimo, imágenes, etc.
  • Describen la manera en que los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

IN1M OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a aspectos del trabajo, ahorro y cualidades personales.
  • Comparten ideas personales sobre el mundo laboral, ocupaciones y el ahorro en forma interesante.
  • Escriben opinión sobre textos leídos.

Indicadores unidad 2

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la educación y el aprendizaje continuo.
  • Comparten ideas personales sobre la educación en forma interesante.

Indicadores unidad 3

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la difusión y educación de las artes.
  • Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con las artes en forma interesante.

Indicadores unidad 4

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones.
  • Expresan opiniones sobre tradiciones, mitos y festividades.
  • Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con tradiciones, mitos y festividades en forma interesante.

IN1M OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo al criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores unidad 2

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de textos con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores unidad 3

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, su docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores unidad 4

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, texto de inglés.
  • Escriben textos variados.

IN1M OA 15

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (apóstrofo).

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan prefijo -er, -ist, -ess en palabras como teacher, dentist, waitress.
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario aprendidos en forma correcta.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
  • Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 2

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
  • Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 3

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan sufijos er, ist en palabras como painter, artist, pianist, violinist.
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
  • Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 4

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan prefijo ful en palabras como colorful, wonderful, cheerful.
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales; por ejemplo: Why don't we??
  • Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

IN1M OA 16

Eje: Inglés / Expresión escrita

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in?/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at?; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful. -Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros; por ejemplo: In my opinion?; according to?. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010. -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last? -Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: enough/no money/time.
  • Identifican y describen personas y ocupaciones; interested in?; good at?
  • Usan palabras y expresiones de uso común; por ejemplo: keen on?; part-time job.
  • Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work as a waiter.
  • Unen ideas; por ejemplo: learn English so that you can apply to jobs abroad.

Indicadores unidad 2

  • Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a car.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
  • Solicitan y dan información sobre la duración de una actividad; por ejemplo: how long have you been friends? For two years/since 2010.
  • Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis study French.

Indicadores unidad 3

  • Identifican y describen instrumentos, obras de arte (pinturas, música, obras literarias); por ejemplo: it's an old wooden instrument.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: composer, paintings, keynote, keyboard.
  • Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?.
  • Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
  • Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

  • Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand, one million.
  • Identifican y describen tradiciones, festividades y mitos; por ejemplo: it's a colorful carnival.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: fasting, harvest, chopstick.
  • Entregan información esencial o adicional; por ejemplo: This is the place where we can see people dance in the streets.
  • Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition, people still celebrate.

IN1M OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
  • Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
  • Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
  • Formulan preguntas para clarificar información.
  • Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
  • Solicitan ayuda al docente.
  • Aprenden de errores.

Indicadores unidad 4

  • Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
  • Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
  • Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
  • Formulan preguntas para clarificar información.
  • Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
  • Solicitan ayuda al docente.
  • Aprenden de errores.

IN1M OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural demostrando respeto, interés y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
  • Identifican valores universales o fundamentales.
  • Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
  • Identifican puntos de vista diferentes.
  • Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
  • Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
  • Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
  • Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
  • Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y la propia.
  • Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
  • Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
  • Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propia de la cultura.
  • Identifican valores y productos de la propia cultura.
  • Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores unidad 4

  • Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
  • Identifican valores universales o fundamentales.
  • Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
  • Identifican puntos de vista diferentes.
  • Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
  • Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
  • Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
  • Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
  • Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y la propia.
  • Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
  • Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
  • Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propia de la cultura.
  • Identifican valores y productos de la propia cultura.
  • Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

IN1M OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
  • Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
  • Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
  • Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
  • Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
  • Comparten información nueva sobre un tema conocido.
  • Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
  • Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores unidad 3

  • Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
  • Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
  • Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
  • Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
  • Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
  • Comparten información nueva sobre un tema conocido.
  • Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
  • Consultan material de referencia con confianza.

IN1M OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Se responsabilizan por la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
  • Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
  • Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
  • Priorizan y planifican tareas en grupo.
  • Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
  • Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
  • Participan activamente para cumplir las tareas.
  • Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas de grupo.
  • Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
  • Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
  • Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
  • Cumplen con las tareas asignadas.
  • Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

IN1M OAA E

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Demuestran un uso ético de la tecnología.
  • Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
  • Usan fuentes confiables y recomendadas.
  • Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
  • Usan fuentes apropiadas para la edad.
  • Escriben bibliografía de textos y páginas investigados.
  • Señalan fuentes.
  • Usan comillas al copiar citas textuales.
  • Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.

2° Medio

IN2M OA 01

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, discursos y debates breves y simples, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con la globalización, la comunicación y la información.
  • Elaboran o responden preguntas acerca de información específica de los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen puntos más importantes luego de escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan acerca de puntos de vista expresados en los textos escuchados.
  • Identifican los tipos de textos escuchados y describen sus características.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Preguntan para clarificar o completar información.

Indicadores unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tecnologías e inventos.
  • Elaboran o responden preguntas relevantes acerca de información específica en los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen y parafrasean los puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan acerca de puntos de vista expresados en los textos escuchados.
  • Identifican los tipos de textos escuchados y describen sus características.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura que también encuentran en la propia en los textos escuchados.
  • Preguntan para clarificar o completar información.

Indicadores unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con líderes y aportes de personajes a la sociedad.
  • Elaboran preguntas relevantes o resumen información específica de los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen y parafrasean los puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan acerca de puntos de vista o estados de ánimo de la o el hablante en los textos escuchados.
  • Identifican tipos de textos escuchados y comparan sus características con otros tipos de textos.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura diferente de la propia en los textos escuchados.
  • Preguntan para ampliar o complementar información acerca del tema escuchado.

Indicadores unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
  • Elaboran preguntas relevantes o resumen información específica de los textos escuchados.
  • Parafrasean y ejecutan instrucciones y direcciones de varios pasos.
  • Resumen y parafrasean puntos más importantes al escuchar una presentación o un podcast.
  • Comentan puntos de vista o estados de ánimo de la o el hablante en los textos escuchados.
  • Identifican tipos de textos escuchados y comparan sus características con otros tipos de textos.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura diferente de la propia, en los textos escuchados.
  • Preguntan para ampliar o complementar información acerca del tema escuchado.

IN2M OA 02

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (neither? nor; either? or; thuogh, unless, as son as, as a result, y los del año anterior), los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), sonido /?/ (usually), combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student) y cualidades de la voz (acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con la globalización y las comunicaciones.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican y pronuncian correctamente la acentuación en palabras compuestas.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan algunas palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 2

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con inventos y nuevas tecnologías.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican y pronuncian correctamente los sonidos /d/ y /t/, como en dot, team.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y usan algunas de ellas en nuevas oraciones.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan algunas palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 3

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con personajes destacados y sus aportes.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican y pronuncian correctamente la combinación inicial de sonidos /d?/ como en geography, jungle.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y las usan en nuevas oraciones.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

Indicadores unidad 4

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican e imitan sonidos /st/ y /sp/ como en sports, stop.
  • Identifican expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad y las usan en nuevas oraciones o al escribir párrafos acerca del tema.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores en los textos escuchados.
  • Usan palabras de los textos escuchados al resumirlos o parafrasear ideas.

IN2M OA 03

Eje: Inglés / Comunicación oral

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de importancia y problema-solución entre ideas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y hacen referencia al texto para apoyar sus ideas.
  • Resumen ideas relevantes de los textos escuchados.
  • Identifican ideas relevantes en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean información específica del texto escuchado, relacionada con la globalización y la comunicación.
  • Identifican elementos culturales en los textos escuchados, como formas de vida o formas de comunicación.
  • Identifican opiniones y a los y las hablantes que las emiten.
  • Reconocen el orden de importancia de algunas ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas y sus soluciones planteados en los textos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y hacen referencia al texto para apoyar sus ideas.
  • Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con información conocida por ellos y ellas.
  • Resumen los puntos principales del texto escuchado por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Toman nota de información específica escuchada.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo relacionadas con las nuevas tecnologías y los inventos.
  • Identifican a los y las hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.
  • Reconocen el orden de importancia de algunas ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas y sus soluciones planteados en los textos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y lo comparan con otros textos escuchados por ellos y ellas.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado, haciendo referencia a sus ideas relevantes.
  • Parafrasean alguna información del texto escuchado, como opiniones.
  • Toman nota de información específica escuchada.
  • Clasifican detalles relevantes, como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo, relacionados con personajes importantes.
  • Identifican a los y las hablantes y las situaciones en las que participan.
  • Comentan puntos importantes de la información escuchada.
  • Elaboran conclusiones acerca de la información escuchada.
  • Reconocen el orden de importancia de ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas en los textos y comentan posibles soluciones alternativas.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el tipo de texto y su finalidad y lo comparan con otros textos escuchados por ellos.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado, haciendo referencia a sus ideas relevantes.
  • Parafrasean información general o específica del texto escuchado.
  • Elaboran preguntas acerca del tema del texto para contribuir a la discusión de la clase.
  • Clasifican detalles relevantes como nombres de personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo relacionadas con el medioambiente y el desarrollo sustentable.
  • Identifican a los y las hablantes, las situaciones en las que participan y las opiniones que emiten.
  • Comentan puntos importantes acerca de la información escuchada.
  • Elaboran conclusiones acerca de la información escuchada.
  • Reconocen el orden de importancia de las ideas expuestas en los textos.
  • Identifican problemas en los textos y comentan posibles soluciones alternativas.

IN2M OA 04

Eje: Inglés / Comunicación oral

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Usar conocimientos previos. -Escuchar con un propósito. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Tomar nota de lo escuchado. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Explican sus predicciones y exponen algunas razones de ellas, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar.
  • Hacen inferencias acerca de información general en los textos escuchados, poniendo atención a elementos como tema, hablantes o imágenes.
  • Toman nota de algunas expresiones o frases clave.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan para clarificar o corroborar información.
  • Toman nota con apoyo de esquemas.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y las revisan de acuerdo a lo escuchado.
  • Completan esquemas o resúmenes con información relevante.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.

Indicadores unidad 2

  • Explican sus predicciones y exponen algunas razones de ellas, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar.
  • Hacen inferencias acerca de información general o acerca de los o las hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes e imágenes.
  • Toman nota de algunas expresiones o frases clave.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan para clarificar o corroborar información.
  • Toman nota de información relevante con apoyo de preguntas.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y las revisan de acuerdo a lo escuchado.
  • Completan esquemas y resúmenes con información relevante.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.

Indicadores unidad 3

  • Explican sus predicciones y las justifican, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar y lo comentan.
  • Hacen inferencias acerca de información general, específica o acerca de los y las hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes, imágenes, entonación.
  • Toman nota de expresiones o frases clave y las usan para resumir lo escuchado.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante o entonación en oraciones o preguntas para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan o usan expresiones para pedir clarificación o corroborar información.
  • Toman nota de información relevante.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y elaboran algunas nuevas mientras escuchan.
  • Resumen la información en forma escrita en párrafos breves.
  • Preguntan o comentan acerca de lo escuchado para ampliar la información del texto.

Indicadores unidad 4

  • Explican sus predicciones y las justifican, recurriendo a sus conocimientos previos del tema.
  • Definen algún propósito al escuchar y lo comentan.
  • Hacen inferencias acerca de información general, específica o acerca de las y los hablantes en los textos escuchados, focalizando la atención en hablantes, imágenes.
  • Toman nota de expresiones o frases clave y las usan para resumir lo escuchado.
  • Focalizan la atención en gestos de la o el hablante para apoyar la comprensión del mensaje.
  • Preguntan o usan expresiones para pedir clarificación o corroborar información.
  • Toman nota de información relevante.
  • Reflexionan acerca de sus predicciones y elaboran algunas nuevas mientras escuchan.
  • Resumen la información escuchada en forma escrita u oral por medio de una exposición breve.
  • Preguntan o comentan acerca de lo escuchado para ampliar la información del texto.

IN2M OA 05

Eje: Inglés / Comunicación oral

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia al organizar ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), las combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student), sonido /?/ (usually), y cualidades de la voz (acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales en forma efectiva para mantener el interés y reforzar ideas.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y de algunos adverbios ocasionalmente.
  • Hacen presentaciones en que evalúan y comparan ideas y soluciones a problemas globales.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas de la globalización y del desarrollo de competencias interculturales.
  • Usan la mayoría de las palabras compuestas acentuadas en forma apropiada.

Indicadores unidad 2

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales en forma efectiva para mantener el interés y reforzar ideas.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección apropiada de verbos y estructuras más elaboradas y de algunos adverbios ocasionalmente.
  • Hacen presentaciones en que evalúan y comparan ideas y soluciones a problemas globales.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas de algunos inventos y la tecnología.
  • Usan la mayoría de los sonidos iniciales del nivel en forma apropiada.

Indicadores unidad 3

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales para impactar y reforzar ideas relevantes.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y adverbios con frecuencia.
  • Hacen presentaciones en las que, a partir de las ideas de otros, justifican opiniones y desarrollan argumentos sobre el tema de la unidad.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas del aporte de algunas personas destacadas.
  • Describen los derechos y deberes de un ciudadano.
  • Usan sonido /d?/ en forma ocasionalmente correcta.

Indicadores unidad 4

  • Presentan ideas e información, usando recursos multimodales para impactar y reforzar ideas relevantes.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa, organizada y coherente como fruto de una investigación, con detalles y ejemplos relevantes.
  • Usan vocabulario más preciso, hacen elección de verbos y estructuras más elaboradas y adverbios ocasionalmente.
  • Hacen presentaciones en las que, a partir de las ideas de otros, justifican opiniones y desarrollan argumentos sobre el tema de la unidad.
  • Presentan sobre temas de interés (experiencias, acontecimientos) en forma novedosa, demostrando conocimiento del público, el contexto y el propósito.
  • Describen las ventajas y desventajas del crecimiento de la población y el desarrollo económico para un desarrollo sustentable.
  • Usan los sonidos /sp/ y /st/ en forma generalmente correcta.

IN2M OA 06

Eje: Inglés / Comunicación oral

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: anyway?; of course; right), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Practican y revisan las presentaciones.
  • Secuencian apropiadamente el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de un diccionario o de textos.

Indicadores unidad 2

  • Practican y revisan presentaciones y secuencian apropiadamente el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Establecen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionarios o del texto de Inglés.

Indicadores unidad 3

  • Practican y revisan presentaciones.
  • Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Se autocorrigen con frecuencia.
  • Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Usan recursos para corregir errores y se proponen metas.

Indicadores unidad 4

  • Practican y revisan presentaciones.
  • Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales.
  • Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación.
  • Se autocorrigen con frecuencia.
  • Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas.
  • Usan recursos para corregir errores y se proponen metas.

IN2M OA 07

Eje: Inglés / Comunicación oral

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas en forma espontánea; por ejemplo: I had read/seen/learned/been; we usually/often? -Evalúan ideas e información; por ejemplo: this is true/correct/false/wrong because? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: I agree/disagree because?; I believe that/in?, if I were you?; I'd rather? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: What would they?? What if??

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Hacen conexiones con la lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (Historia).
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan los efectos de la globalización en algunas culturas.
  • Ocasionalmente experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión.
  • Formulan preguntas o hipótesis, generalmente con ayuda.

Indicadores unidad 2

  • Hacen conexiones con su lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Ciencias.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan los efectos del uso masivo de tecnología en algunas culturas o regiones.
  • Ocasionalmente, experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión.
  • Formulan preguntas o hipótesis, generalmente con ayuda.

Indicadores unidad 3

  • Hacen conexiones con la lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Historia.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan efectos de algunos inventos y la influencia de algunos líderes en algunas culturas.
  • Experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión con frecuencia.
  • Formulan preguntas o hipótesis ocasionalmente con ayuda.

Indicadores unidad 4

  • Hacen conexiones con su lengua materna y aspectos de su vida.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas; por ejemplo: Ciencias, Matemática.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Participan y contribuyen a discusiones, aclarando ideas, desarrollando argumentos, evaluando información, experiencias y opiniones.
  • Evalúan efectos de los estilos de vida en algunas culturas.
  • Experimentan con estructuras aprendidas y vocabulario para expresar ideas con mayor precisión, con frecuencia.
  • Formulan preguntas o hipótesis, ocasionalmente con ayuda.

IN2M OA 08

Eje: Inglés / Comunicación oral

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidad, contar y enumerar; por ejemplo: there are a few/few girls; there is little sugar; a large/small number of? Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often call her in the morning; he is rather shy; Susan will be here soon; he has been working during the summer. Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: hardly ever; at all; I'd rather?; for ages; I'm pleased; sorry about; look for/after?; cheap enough; online. Solicitar información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: How often do you practice sports? Expresar sugerencias, ofrecimientos, hacer solicitudes; por ejemplo: Would you like something to eat?; You ought to talk to him; Shall I bring you a glass of water? Describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: we have been training for 3 months; she has been working all day. Expresar acuerdo o desacuerdo; por ejemplo: I agree/disagree with? Unir ideas; por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks tough, he is shy, though; it is raining today, as a result the air will be cleaner in the city; he told us to go as soon as we could; we wouldn't use gas unless it was cheap. Expresar énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: Did you make it yourself?; he cut himself. Describir acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet. Informar lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home. Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos; por ejemplo: if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he spoke English.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidad; por ejemplo: There is little collaboration in?, there is a little sugar left.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: global market, go global, global issues.
  • Describen acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: We have been exchanging ideas with german students.
  • Expresan acuerdo o desacuerdo, I agree/disagree with?; he has been working during the summer.
  • Unen ideas; por ejemplo: Neither John nor Susan are in the office.

Indicadores unidad 2

  • Expresan cantidad; por ejemplo: a large/small number of?
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'm pleased, for ages.
  • Describen acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet.
  • Expresan sugerencias, ofrecimientos, hacen solicitudes; por ejemplo: You ought to talk to him.
  • Unen ideas; por ejemplo: as soon as?

Indicadores unidad 3

  • Expresan cantidad; por ejemplo: few/a few?
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'd rather; at all.
  • Expresan sugerencias, ofrecimientos, hacen solicitudes; por ejemplo: Would you like something to eat?
  • Informan lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home.
  • Expresan énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: Did you make it yourself?; he cut himself.
  • Unen ideas; por ejemplo: He looks tough, he is shy, though.

Indicadores unidad 4

  • Expresan cantidad; por ejemplo: several.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after?; enviromentally friendly, carbon footprint.
  • Describen frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often recylce paper and plastic.
  • Plantean hipótesis; por ejemplo: What if? What would??
  • Describen situaciones hipotéticas o imaginarias y dan consejos; por ejemplo: If I were you, I would tell her the truth; He would meet more people if he spoke English.
  • Unen ideas; por ejemplo: The bus drivers are on strike, as a result the traffic is horrible.

IN2M OA 09

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
  • Resumen información general de los textos leídos en forma oral por medio de exposiciones o escrita en párrafos.
  • Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones.
  • Identifican información en páginas web relacionadas con temas tratados en la clase.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: relatan situaciones que comenzaron en el pasado y continúan o su resultado se ve en el presente, como I have been studying for the test.
  • Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores unidad 2

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y alguna expresión.
  • Resumen información general de los textos leídos en forma oral por medio de exposiciones o escrita en composiciones breves.
  • Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones y comparaciones.
  • Identifican información en páginas web relacionadas con temas tratados en la clase.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: referencia a situaciones que ocurrieron antes del pasado. como When I arrived at the library, he had already left.
  • Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores unidad 3

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y alguna expresión.
  • Resumen información general y explícita de los textos leídos, en forma oral por medio de exposiciones, o escrita en composiciones breves.
  • Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones y comparaciones.
  • Identifican información en páginas web y analizan su relevancia con respecto al tema de la clase.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: hacer referencia a lo dicho por otros como He told me the film was good.
  • Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores unidad 4

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y expresión.
  • Resumen información general y explícita de los textos leídos, en forma oral por medio de exposiciones o escrita en composiciones.
  • Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: ordenan la información de acuerdo a su relevancia.
  • Identifican información en páginas web y analizan su relevancia con respecto al tema de la clase.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: expresar condiciones como If I had the book, I would lend it to you.
  • Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

IN2M OA 10

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revistas, procedimientos, catálogos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias, discursos) al identificar: -Propósito del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de importancia y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores, (neither? nor; either? or; though, unless, as soon as, as a result, y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio de los prefijos im-, in-, il-.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican el propósito del texto leído y lo justifican, identificando elementos clave del mismo.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Describen cómo la información específica y los detalles apoyan la idea principal.
  • Elaboran preguntas acerca de la información específica y detalles.
  • Ordenan la información del texto de acuerdo a su orden de importancia.
  • Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
  • Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto, relacionadas con el tema de la unidad.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen; por ejemplo: Neither John nor Pedro saw the TV documentary.
  • Usan vocabulario de la unidad al hacer preguntas o comentar acerca de los temas leídos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican el propósito del texto leído y lo justifican, reconociendo elementos clave.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Describen cómo la información específica y detalles apoyan la idea principal.
  • Elaboran preguntas acerca de la información específica y detalles.
  • Ordenan la información del texto de acuerdo a su importancia.
  • Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
  • Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto, relacionadas con el tema de la unidad.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.
  • Usan vocabulario de la unidad al hacer preguntas o comentar acerca de los temas leídos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el propósito del texto leído y elementos que lo caracterizan.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Analizan la relevancia de la información específica para apoyar la idea principal.
  • Elaboran preguntas acerca de la información específica y detalles.
  • Diferencian la información importante de la menos importante.
  • Plantean hipótesis acerca de nuevos problemas relacionados con los planteados en el texto.
  • Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto y relacionadas con el tema de la unidad.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen; por ejemplo: He was not famous. He made great contributions to science though.
  • Usan vocabulario de la unidad al hablar o escribir acerca de temas relacionados con el tema del texto leído.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el propósito del texto leído y elementos que lo caracterizan.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Analizan la relevancia de la información específica para apoyar la idea principal.
  • Elaboran preguntas acerca de información específica y detalles.
  • Explican por qué consideran alguna información más importante que otra en el texto.
  • Plantean hipótesis acerca de nuevos problemas relacionados con los abordados en el texto y su posible solución.
  • Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto relacionadas con el tema de la unidad.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen; por ejemplo: The Earth is getting warmer, as a result the climate is changing.
  • Usan vocabulario de la unidad al hablar o escribir acerca de temas relacionados con el tema del texto leído.

IN2M OA 11

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas y obras de teatro adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -Tema, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), conflicto. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyen.
  • Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
  • Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
  • Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
  • Analizan cómo afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
  • Establecen comparaciones entre posibles soluciones al problema planteado en los textos leídos y la solución original.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
  • Usan palabras clave y vocabulario de uso frecuente al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores unidad 2

  • Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyen.
  • Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
  • Comparan el entorno en un cuento o novela simple y breve con entornos de otros cuentos conocidos por ellos y ellas.
  • Analizan, con apoyo, las características del entorno y su importancia para el tema de una narración o novela simple.
  • Elaboran hipótesis, con apoyo, acerca de posibles consecuencias de otras soluciones a los problemas planteados en el texto.
  • Analizan cómo afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
  • Identifican frases clave y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
  • Usan palabras clave y vocabulario del texto al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tema en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, e identifican eventos o acciones de personajes que lo ejemplifiquen.
  • Identifican características de los personajes de acuerdo a sus descripciones, acciones y relaciones con otros personajes.
  • Identifican alguna relación de los personajes con el entorno en un cuento breve y simple o en una novela adaptada.
  • Analizan, con apoyo, las características del entorno y su importancia para el tema de una narración o novela simple.
  • Elaboran hipótesis, con apoyo, acerca de posibles consecuencias de otras soluciones a los problemas planteados en el texto.
  • Identifican eventos clave en la trama de un cuento breve y simple o en una novela adaptada.
  • Identifican frases clave y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
  • Usan palabras clave y vocabulario del texto al describir relaciones entre personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el tema en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y lo relacionan con temas de otros textos leídos.
  • Identifican características de los personajes de acuerdo a sus descripciones, acciones y relaciones con otros personajes, y los relacionan con otros personajes conocidos por ellos.
  • Analizan la forma en que el entorno afecta a los personajes en un cuento breve y simple o en una novela adaptada.
  • Elaboran hipótesis acerca de posibles consecuencias de soluciones a los problemas planteados en el texto.
  • Identifican eventos y momentos clave en la trama de un cuento breve y simple o en una novela adaptada y justifican sus elecciones.
  • Identifican frases clave y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
  • Usan palabras clave y vocabulario del texto al describir relaciones entre personajes del texto leído, el tema o relatar su trama.

IN2M OA 12

Eje: Inglés / Comprensión de lectura

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas), plantearse preguntas al leer. -Postlectura: responder preguntas planteadas, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Definen un propósito antes de leer.
  • Hacen hipótesis acerca del tema, contenido o propósito del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos.
  • Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
  • Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
  • Hacen inferencias acerca de personajes, problemas o desenlaces en las narraciones leídas.
  • Releen para localizar información general o específica.
  • Describen cómo los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 2

  • Definen un propósito antes de leer.
  • Comentan acerca de lo que conocen sobre el tema del texto que leerán.
  • Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
  • Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
  • Hacen inferencias acerca de las acciones de los personajes en los textos.
  • Releen para localizar información general o específica.
  • Describen cómo los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Hacen resúmenes o recuentan los relatos leídos con el apoyo de organizadores gráficos.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 3

  • Definen un propósito antes de leer.
  • Comentan acerca de lo que conocen sobre el tema del texto que leerán.
  • Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
  • Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
  • Hacen inferencias acerca de eventos en el texto leído.
  • Releen para localizar información general o específica.
  • Comentan acerca de cuáles son los elementos organizacionales más relevantes para ampliar la comprensión en un texto determinado.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Hacen resúmenes o recuentan los relatos leídos con el apoyo de organizadores gráficos.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 4

  • Definen un propósito antes de leer.
  • Relacionan el tema del texto que leerán con otros textos leídos por ellos y ellas y elaboran hipótesis acerca de su contenido.
  • Leen en forma rápida para tener una idea general del texto.
  • Leen en forma focalizada para localizar detalles e información específica en el texto.
  • Hacen inferencias acerca de sentimientos o formas de pensar de los personajes en los textos.
  • Releen para localizar información general o específica.
  • Comentan acerca de cuáles son los elementos organizacionales más relevantes para ampliar la comprensión en un texto determinado.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Identifican ideas esenciales de un texto y construyen organizadores gráficos para registrarlas.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

IN2M OA 13

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma creativa y efectiva que refuercen el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Crean proyectos multimodales, individuales o en grupos, apropiados al propósito y el público lector.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
  • Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje, imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma creativa.
  • Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas de otros textos.
  • Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma interesante.

Indicadores unidad 2

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y al público lector.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
  • Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje e imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma creativa.
  • Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas de otros textos.
  • Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma interesante.

Indicadores unidad 3

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y al público lector.
  • Usan tecnología con ayuda para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
  • Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje e imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma efectiva.
  • Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas y autores de otros textos.
  • Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma novedosa.

Indicadores unidad 4

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y al público lector.
  • Usan tecnología con ayuda para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas.
  • Escriben textos de ficción, eligiendo aspectos relevantes del contenido, lenguaje e imágenes y audio para comunicar el mensaje en forma efectiva.
  • Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas y autores de otros textos.
  • Comparten ideas y experiencias sobre temas de otras asignaturas en forma novedosa.

IN2M OA 14

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, artículos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, cartas, resúmenes, diario personal (journal) y poemas o canciones utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), generalmente en forma independiente de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Escriben textos variados.
  • Organizan ideas antes de escribir.
  • Corrigen y editan sus propios textos y los de otros para mejorar claridad, organización, precisión de contenidos, párrafos, vocabulario y estructuras de oraciones, usando criterio de evaluación.
  • Demuestran manejo en el uso de las TIC para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores unidad 2

  • Escriben textos variados.
  • Organizan las ideas antes de escribir.
  • Corrigen y editan sus propios textos y los de otros para mejorar claridad, organización, precisión de contenidos, párrafos, vocabulario y estructuras de oraciones, usando criterio de evaluación.
  • Demuestran manejo en el uso de las TIC para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores unidad 3

  • Escriben textos variados.
  • Organizan ideas antes de escribir.
  • Editan textos para eliminar repetición, refinar ideas, reordenar oraciones y agregar o sustituir palabras para producir un mayor impacto.
  • Usan un mayor rango de recursos y procesadores de textos, en forma flexible y creativa, para corregir, editar y publicar textos.

Indicadores unidad 4

  • Escriben textos variados.
  • Organizan ideas antes de escribir.
  • Editan textos para eliminar repetición, refinar ideas, reordenar oraciones y agregar o sustituir palabras para producir un mayor impacto.
  • Usan un mayor rango de recursos y procesadores de textos con confianza, en forma flexible y creativa, para corregir, editar y publicar textos.

IN2M OA 15

Eje: Inglés / Expresión escrita

Escribir para analizar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (comillas).

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Escriben con variados propósitos, generalmente en forma clara y coherente.
  • Eligen estructuras, verbos y palabras que a veces muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
  • Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
  • Dan coherencia a los textos por medio de conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
  • Usan ortografía, con algunos errores.
  • Usan ocasionalmente prefijos y sufijos, por ejemplo, im- (impersonal, impossible).

Indicadores unidad 2

  • Escriben con variados propósitos, generalmente en forma clara y coherente.
  • Eligen estructuras, verbos y palabras que a veces muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
  • Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
  • Dan coherencia a textos por medio de variados conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
  • Usan ortografía, con algunos errores.
  • Usan ocasionalmente prefijos y sufijos in- (inadequate, incomplete, insufficient).

Indicadores unidad 3

  • Escriben con variados propósitos en forma clara y coherente.
  • Eligen estructuras, verbos y palabras que muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
  • Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
  • Dan coherencia a textos por medio de variados conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
  • Usan generalmente ortografía correcta.

Indicadores unidad 4

  • Escriben con variados propósitos en forma clara y coherente.
  • Eligen estructuras, verbos y palabras que muestran mayor precisión en el uso del lenguaje.
  • Usan convenciones de puntuación (comillas) en textos formales e informales.
  • Dan coherencia a textos por medio de variados conectores que indican la estructura del texto y guían al lector.
  • Usan generalmente ortografía correcta.
  • Usan ocasionalmente prefijos il- (illegal, illogical).

IN2M OA 16

Eje: Inglés / Expresión escrita

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a few/few girls; there is little sugar left. -Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often call her in the morning; he is rather shy; Susan will be here soon. -Describir personas y situaciones; por ejemplo: he is polite/impolite; it was complete/incomplete/legal/illegal -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: enough time; sorry about, belong to, look for?; online. -Solicitar información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: How often do you practice sports? -Describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: we have been training for 3 months; she has been working all day. -Expresar acuerdo o desacuerdo, opinión, posesión, tiempo; por ejemplo: I agree/disagree with?; I was left without?; he has been working during the summer; I believe that/in? -Unir ideas; por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks tough, he is shy, though; It is raining today, as a result the air will be cleaner in the city; he told us to go as soon as we could. -Expresar énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: he cut himself. -Describir acciones que ocurrieron antes de otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet. -Informar lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home. -Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos; por ejemplo: if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he spoke English.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: There is little communication.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: global issues, globalization.
  • Describen acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar; por ejemplo: We have been training for three months.
  • Expresan acuerdo o desacuerdo, posesión, tiempo; por ejemplo: I agree/disagree with?; he has been working during the summer.
  • Solicitan información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: I have been learning English.
  • Unen ideas; por ejemplo: Neither John nor Susan are in the office.

Indicadores unidad 2

  • Expresan cantidades; por ejemplo: large/small number of?
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: I'm pleased with?
  • Describen acciones que ocurrieron antes de otra acción en el pasado; por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet.
  • Unen ideas; por ejemplo: As soon as he finished, we left.

Indicadores unidad 3

  • Expresan cantidades; por ejemplo: There are few/a few girls?
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: role model, I'd rather.
  • Expresan énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: He cut himself.
  • Informan lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home.
  • Unen ideas; por ejemplo: He looks tough, he is shy, though.

Indicadores unidad 4

  • Expresan cantidades; por ejemplo: There are several sources of pollution.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after.
  • Describen frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often call her in the morning.
  • Plantean hipótesis; por ejemplo: What if?? What would??
  • Describen situaciones hipotéticas o imaginarias y dan consejos; por ejemplo: If I were you, I would tell her the truth; He would meet more people if he spoke English.
  • Unen ideas; por ejemplo: As a result?, unless?

IN2M OAA A

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
  • Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
  • Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
  • Formulan preguntas para clarificar información.
  • Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
  • Solicitan ayuda a la o el docente.
  • Aprenden de errores.

IN2M OAA B

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural demostrando respeto, interés y tolerancia por otras culturas y la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
  • Identifican valores universales o fundamentales.
  • Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
  • Identifican puntos de vista diferentes.
  • Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
  • Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
  • Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
  • Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
  • Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y de la propia.
  • Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
  • Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
  • Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propias de la cultura.
  • Identifican valores y productos de la propia cultura.
  • Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores unidad 3

  • Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
  • Identifican valores universales o fundamentales.
  • Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
  • Identifican puntos de vista diferentes.
  • Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
  • Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
  • Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
  • Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
  • Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y de la propia.
  • Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
  • Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
  • Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propias de la cultura.
  • Identifican valores y productos de la propia cultura.
  • Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

IN2M OAA C

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

Indicadores

Indicadores unidad 4

  • Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
  • Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
  • Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
  • Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
  • Reconocen las ventajas del aprendizaje del inglés en su vida académica y profesional.
  • Comparten información nueva sobre un tema conocido.
  • Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
  • Consultan material de referencia con confianza.

IN2M OAA D

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Se responsabilizan de la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
  • Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
  • Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
  • Priorizan y planifican tareas en grupo.
  • Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
  • Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
  • Participan activamente para cumplir con las tareas.
  • Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas del grupo.
  • Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
  • Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
  • Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
  • Cumplen con las tareas asignadas.
  • Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

Indicadores unidad 4

  • Se responsabilizan de la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
  • Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
  • Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
  • Priorizan y planifican tareas en grupo.
  • Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
  • Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
  • Participan activamente para cumplir con las tareas.
  • Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas del grupo.
  • Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
  • Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
  • Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
  • Cumplen con las tareas asignadas.
  • Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

IN2M OAA E

Eje: Inglés / Inglés Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Demuestran un uso ético de la tecnología.
  • Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
  • Usan fuentes confiables y recomendadas.
  • Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
  • Usan fuentes apropiadas para la edad.
  • Escriben bibliografía de textos y páginas web investigados.
  • Señalan fuentes.
  • Usan comillas al copiar citas textuales.
  • Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.

Indicadores unidad 3

  • Demuestran un uso ético de la tecnología.
  • Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
  • Usan fuentes confiables y recomendadas.
  • Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
  • Usan fuentes apropiadas para la edad.
  • Escriben bibliografía de textos y páginas web investigados.
  • Señalan fuentes.
  • Usan comillas al copiar citas textuales.
  • Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.

Envía tus sugerencias y comentarios