El propósito de esta asignatura es que los alumnos aprendan el idioma y lo utilicen como una herramienta para desenvolverse en situaciones comunicativas simples de variada índole.

1° Medio

Inglés

Texto no definido

Documentos curriculares

Programa de Estudio Inglés Primer Año Medio

Programa de Estudio Inglés 1° Medio

Plan de Estudio 2018

Plan de Estudio (Formación General 1° y 2° Medio)

Progresión de objetivos de aprendizaje para Inglés de 7º Básico a 2º Medio

Progresión de objetivos de aprendizaje para Inglés de 7º Básico a 2º Medio

Inglés

Comunicación oral

IN1M OA 01

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el mundo laboral.
  • Identifican información específica relacionada con nombres, características de ocupaciones y trabajos, y características personales.
  • Elaboran preguntas o aportan información a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
  • Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
  • Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
  • Identifican descripciones de ocupaciones y referencias a hábitos en el pasado en los textos escuchados.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados con apoyo de preguntas de la o el docente.
  • Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

  • Identifican información general en los textos escuchados relacionada con la educación.
  • Identifican información específica relacionada con la educación.
  • Aportan información relevante a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
  • Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
  • Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global en forma oral o escrita.
  • Identifican referencias a posibilidades futuras y a acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.
  • Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de la o el docente o al completar organizadores gráficos.
  • Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el arte, la música y la literatura.
  • Identifican información específica relacionada con formas de arte, tipos de música, tipos de literatura.
  • Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
  • Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
  • Identifican expresiones para describir y referirse a algún hecho o proceso.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Resumen los puntos principales de la información escuchada.

Indicadores unidad 4

  • Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tradiciones, mitos y festividades.
  • Identifican información específica relacionada con tradiciones, mitos y fiestas importantes en nuestro país y el mundo.
  • Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
  • Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
  • Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado, para completar una tarea.
  • Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global en forma oral o escrita.
  • Identifican expresiones para describir lugares y aportar información acerca de un objeto, lugar o persona.
  • Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
  • Resumen puntos principales e incluyen algunos detalles de la información escuchada.

IN1M OA 02

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el mundo laboral y las ocupaciones.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican palabras con sonidos /j/; por ejemplo: university, young.
  • Identifican, con apoyo del docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
  • Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con la educación.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican sonidos iniciales /tr/y /dr/ en palabras.
  • Identifican, con apoyo de la o el docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
  • Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente con el tema de la unidad y otros conocidos por ellos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican palabras y frases clave relacionadas con el arte, la música y la literatura.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican la diferencia entre sonidos vocales largos y cortos como en read/rid, bit/beat.
  • Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo, que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas, con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores unidad 4

  • Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con las tradiciones, mitos y festividades de otras culturas y de la propia.
  • Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad, y su significado en el texto escuchado.
  • Identifican e imitan pronunciación /ion/ en palabras como tradition, celebration, etc.
  • Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
  • Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo: que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
  • Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

IN1M OA 03

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
  • Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
  • Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
  • Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
  • Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
  • Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
  • Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
  • Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos o experiencias personales.
  • Identifican ideas relevantes y las usan para resumir la información escuchada.
  • Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como expresiones musicales, de arte o de literatura.

Indicadores unidad 4

  • Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
  • Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos, temas personales o de actualidad.
  • Discriminan ideas relevantes de otras menos relevantes en el texto escuchado.
  • Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
  • Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
  • Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
  • Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como tradiciones o celebraciones.

IN1M OA 04

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Preguntan o dan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
  • Hacen inferencias acerca de la información general a escuchar, de acuerdo a imágenes o al tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas relevantes.
  • Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Relacionan imágenes con el tema del texto escuchado.
  • Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
  • Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
  • Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 2

  • Comentan acerca de sus conocimientos sobre el tema del texto.
  • Hacen inferencias acerca de la información específica al escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar detalles específicos.
  • Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Relacionan imágenes con información específica del texto escuchado.
  • Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
  • Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
  • Resumen ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 3

  • Describen información que podría contener el texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
  • Hacen inferencias acerca de la información específica por escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con sus experiencias personales.
  • Usan palabras clave para resumir información escuchada.
  • Describen cómo algunas imágenes que acompañan un texto se relacionan con el texto escuchado.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
  • Toman nota con apoyo de esquemas.

Indicadores unidad 4

  • Anticipan la información del texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
  • Hacen inferencias acerca del estado de ánimo y la intención de los o las hablantes al focalizar la atención en algunas pistas fonológicas (tono, acentuación).
  • Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con otras asignaturas.
  • Usan palabras clave para resumir la información escuchada.
  • Describen cómo las imágenes que acompañan a un texto se relacionan con dicho texto.
  • Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
  • Toman nota de esquemas con apoyo.

IN1M OA 05

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Explican cualidades y hábitos relevantes en el mundo laboral.
  • Usan sonido inicial /j/ en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 2

  • Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Explican sobre la relevancia de ciertas actitudes y conocimientos en el largo plazo en la vida académica y profesional.
  • Usan sonidos iniciales /tr/ y /dr/ en forma apropiada.
  • Presentan y comparten información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés

Indicadores unidad 3

  • Usan varios recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan los sonidos vocales largos y cortos en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 4

  • Usan recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
  • Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
  • Usan el sonido final /ion/ en forma correcta con frecuencia.
  • Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
  • Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
  • Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

IN1M OA 06

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionario o textos.

Indicadores unidad 2

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave y hacen conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean?o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o textos.

Indicadores unidad 3

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones y relaciones lógicas entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: and last, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores unidad 4

  • Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
  • Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
  • Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
  • Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
  • Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: although?, con apoyo.
  • Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
  • Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

IN1M OA 07

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los
  • justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (cualidades necesarias para ser científico, historiador, escritor, profesor, etc.).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan ocupaciones, sistemas de ahorro.

Indicadores unidad 2

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre temas de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas.
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan instituciones educativas, cursos, educación presencial y en línea.

Indicadores unidad 3

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información. Hacen conexiones con otras asignaturas (Música, Arte, Lenguaje).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan arte, música y literatura de diferentes regiones y culturas.
  • Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores unidad 4

  • Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
  • Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
  • Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
  • Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
  • Resumen información.
  • Hacen conexiones con otras asignaturas (Lengua y Literatura, Artes, Música).
  • Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
  • Comparan y contrastan festividades y tradiciones de diferentes culturas.
  • Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

IN1M OA 08

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: no money/time.
  • Identifican y describen ocupaciones, personas; por ejemplo: interested in?; good at?; the job is interesting.
  • Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keen on?; parttime job; salesman.
  • Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work in a shop.
  • Confirman información; por ejemplo: He is a scientist, isn't he? she isn't a lawyer, is she?
  • Unen ideas; por ejemplo: He works close to his office so that he doesn't spend much time traveling to work.

Indicadores unidad 2

  • Usan palabras, expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
  • Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a house; I have never eaten snails.
  • Señalan tiempo de acciones; por ejemplo: We have worked in the company for 5 years/since 2005.
  • Solicitan y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010; have you ever been to Africa?
  • Describen predicciones, promesas y posibilidades; por ejemplo: he shall be here; you needn't hurry; it might snow; it will probably rain tomorrow.
  • Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis like to study French.

Indicadores unidad 3

  • Identifican y describen instrumentos, pinturas, obras literarias; por ejemplo: It is an old wooden instrument.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: keyboard, keynote.
  • Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?
  • Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
  • Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

  • >>Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand/
  • one million.
  • >>Identifican y describen festividades y tradiciones; por
  • ejemplo: It is a very colorful procession, it's a family
  • tradition.
  • >>Emplean palabras, expresiones de uso común, sinónimos
  • y palabras compuestas; por ejemplo: Why don't we??
  • >>Entregan información esencial o adicional; por ejemplo:
  • This is the place where we can see people dance in the
  • streets.
  • >>Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition,
  • people still celebrate.

Comprensión de lectura

IN1M OA 09

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
  • Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
  • Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: inventando un nuevo final a una narración.
  • Comparan algunas ideas generales de diferentes textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca del mundo laboral y las ocupaciones y temas actuales de interés global; por ejemplo: tipos de trabajos.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican descripciones de ocupaciones.
  • Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores unidad 2

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
  • Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
  • Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: ampliar información acerca de una descripción.
  • Comparan ideas generales de diferentes textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la educación y temas actuales de interés global; por ejemplo: carreras actuales más demandadas.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: referencia a posibilidades futuras.
  • Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 3

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
  • Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
  • Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.
  • Comparan tipos de textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
  • Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.
  • Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 4

  • Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
  • Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
  • Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
  • Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: relatan una narración desde el punto de vista de algún personaje.
  • Comparan tipos de textos.
  • Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de tradiciones, mitos y festividades y temas actuales de interés global; por ejemplo: tradiciones más conocidas.
  • Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
  • Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican situaciones en las que se describe un suceso, aportando información acerca de un evento u objeto.
  • Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

IN1M OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo ir-, dis-; sufijos: -er, -ist, -ess en nombres de ocupaciones, y -ful.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Relacionan el propósito del texto con sus características.
  • Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: respondiendo preguntas.
  • Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de preguntas.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
  • Identifican algún problema y su solución planteados en un texto.
  • Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al responder preguntas.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen, como so that?
  • Reconocen sufijos -er, -ist, -ess al referirse a ocupaciones.

Indicadores unidad 2

  • Reconocen características del texto de acuerdo a su propósito.
  • Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: completando esquemas.
  • Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de organizadores gráficos.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
  • Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
  • Identifican problemas y sus soluciones planteados en un texto.
  • Identifican expresiones idiomáticas y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al compartir información con la clase.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
  • Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revistas, noticias, reseñas.
  • Relacionan problemas con soluciones planteados en los textos.
  • Identifican expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras asociadas al tema de la unidad y las usan en textos breves escritos por ellos.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
  • Identifican la idea principal del texto.
  • Identifican, con apoyo, cómo la información específica y detalles apoyan la idea principal.
  • Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
  • Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revista, noticias, reseñas.
  • Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
  • Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto.
  • Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

IN1M OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -El tema como idea general del texto, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: la lealtad, la responsabilidad.
  • Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
  • Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
  • Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple.
  • Resumen la trama de una narración o novela, usando organizadores gráficos.
  • Describen con sus propias palabras la solución al problema planteado en el texto leído.
  • Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y el entorno.
  • Identifican algunas palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y algunas expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 2

  • Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves y dan ejemplos del texto, con apoyo.
  • Identifican personajes importantes y los describen, haciendo referencia a sus acciones y motivaciones.
  • Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple o entre novelas o narraciones.
  • Resumen la trama de una narración o novela simple.
  • Analizan, con apoyo, los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes o el entorno.
  • Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 3

  • Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves, y justifican sus opiniones con ejemplos del texto.
  • Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones y apariencia.
  • Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
  • Identifican momentos importantes en la trama de narraciones y novelas simples y las describen con sus propias palabras.
  • Analizan los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos, con apoyo.
  • Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 4

  • Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyan.
  • Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
  • Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
  • Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
  • Analizan como afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
  • Establecen comparaciones entre posibles soluciones al problema planteado en los textos leídos y la solución original.
  • Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
  • Usan palabras clave y vocabulario de uso frecuente al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

IN1M OA 12

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Definen propósitos personales antes de leer, con apoyo de preguntas.
  • Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema.
  • Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o comentarios al respecto.
  • Leen en forma rápida o focalizada para identificar ideas generales o detalles relevantes en los textos.
  • Hacen inferencias, con apoyo, acerca de los sentimientos de los personajes en los textos leídos.
  • Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, notas, etc.
  • Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 2

  • Definen un propósito personal antes de leer y lo comentan con sus compañeros y compañeras.
  • Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema o del tipo de texto.
  • Leen en forma rápida o focalizada para responder preguntas o completar organizadores gráficos acerca de información general o detalles específicos.
  • Hacen inferencias acerca de ideas/sentimientos en los textos leídos.
  • Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, subtítulo, notas, esquemas, etc.
  • Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 3

  • Definen un propósito antes de leer; por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto que leerán.
  • Comparten con sus compañeros y compañeras las predicciones acerca del tema o contenido del texto por leer y las comentan, usando sus propias palabras.
  • Toman nota de ideas generales o de información específica al leer.
  • Hacen inferencias acerca de los sentimientos de personajes o del problema de la narración leída.
  • Construyen imágenes mentales acerca de lo leído (por ejemplo: acerca de los personajes o del entorno) sobre la base de lo descrito por el autor.
  • Describen la información que aportan los elementos organizacionales del texto.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 4

  • Definen un propósito antes de leer (por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto leído) y lo comentan con sus compañeros.
  • Hacen hipótesis acerca del tema, contenido o propósito del texto a leer sobre la base de sus conocimientos previos.
  • Leen en forma rápida y focalizada para confirmar la comprensión del texto.
  • Hacen inferencias acerca de personajes, problemas o desenlaces en las narraciones leídas.
  • Construyen imágenes mentales acerca de lo leído; por ejemplo: se forman imágenes acerca de las sensaciones como olores, estados de ánimo, imágenes, etc.
  • Describen la manera en que los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
  • Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
  • Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
  • Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
  • Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Expresión escrita

IN1M OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a aspectos del trabajo, ahorro y cualidades personales.
  • Comparten ideas personales sobre el mundo laboral, ocupaciones y el ahorro en forma interesante.
  • Escriben opinión sobre textos leídos.

Indicadores unidad 2

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la educación y el aprendizaje continuo.
  • Comparten ideas personales sobre la educación en forma interesante.

Indicadores unidad 3

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la difusión y educación de las artes.
  • Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con las artes en forma interesante.

Indicadores unidad 4

  • Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
  • Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
  • Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
  • Escriben sobre desafíos y plantean soluciones.
  • Expresan opiniones sobre tradiciones, mitos y festividades.
  • Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con tradiciones, mitos y festividades en forma interesante.

IN1M OA 14

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo al criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores unidad 2

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de textos con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores unidad 3

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, su docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
  • Escriben textos variados.

Indicadores unidad 4

  • Organizan la información en un diagrama o tabla.
  • Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
  • Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
  • Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
  • Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, texto de inglés.
  • Escriben textos variados.

IN1M OA 15

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (apóstrofo).

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan prefijo -er, -ist, -ess en palabras como teacher, dentist, waitress.
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario aprendidos en forma correcta.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
  • Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 2

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
  • Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 3

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan sufijos er, ist en palabras como painter, artist, pianist, violinist.
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
  • Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 4

  • Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
  • Usan prefijo ful en palabras como colorful, wonderful, cheerful.
  • Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
  • Usan puntuación del nivel en textos formales e informales; por ejemplo: Why don't we??
  • Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
  • Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

IN1M OA 16

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in?/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at?; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful. -Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros; por ejemplo: In my opinion?; according to?. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010. -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last? -Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Expresan cantidades; por ejemplo: enough/no money/time.
  • Identifican y describen personas y ocupaciones; interested in?; good at?
  • Usan palabras y expresiones de uso común; por ejemplo: keen on?; part-time job.
  • Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work as a waiter.
  • Unen ideas; por ejemplo: learn English so that you can apply to jobs abroad.

Indicadores unidad 2

  • Describen acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a car.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
  • Solicitan y dan información sobre la duración de una actividad; por ejemplo: how long have you been friends? For two years/since 2010.
  • Unen ideas; por ejemplo: both Pedro and Luis study French.

Indicadores unidad 3

  • Identifican y describen instrumentos, obras de arte (pinturas, música, obras literarias); por ejemplo: it's an old wooden instrument.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: composer, paintings, keynote, keyboard.
  • Describen procesos y acciones; por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?.
  • Describen necesidades; por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
  • Unen ideas; por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

  • Expresan cantidades; por ejemplo: two/four thousand, one million.
  • Identifican y describen tradiciones, festividades y mitos; por ejemplo: it's a colorful carnival.
  • Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: fasting, harvest, chopstick.
  • Entregan información esencial o adicional; por ejemplo: This is the place where we can see people dance in the streets.
  • Unen ideas; por ejemplo: Although it is an old tradition, people still celebrate.

Inglés Actitudes

IN1M OAA A

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
  • Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
  • Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
  • Formulan preguntas para clarificar información.
  • Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
  • Solicitan ayuda al docente.
  • Aprenden de errores.

Indicadores unidad 4

  • Participan activamente en clases, contribuyendo con sugerencias, ideas, opiniones y preguntas.
  • Persisten en lograr sus metas a pesar de las dificultades.
  • Realizan acciones concretas para lograr sus metas.
  • Formulan preguntas para clarificar información.
  • Solicitan y aceptan sugerencias de otros.
  • Solicitan ayuda al docente.
  • Aprenden de errores.

IN1M OAA B

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural demostrando respeto, interés y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

Indicadores

Indicadores unidad 3

  • Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
  • Identifican valores universales o fundamentales.
  • Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
  • Identifican puntos de vista diferentes.
  • Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
  • Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
  • Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
  • Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
  • Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y la propia.
  • Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
  • Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
  • Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propia de la cultura.
  • Identifican valores y productos de la propia cultura.
  • Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

Indicadores unidad 4

  • Expresan interés por la riqueza y diversidad de otras culturas.
  • Identifican valores universales o fundamentales.
  • Identifican similitudes y diferencias con otras culturas.
  • Identifican puntos de vista diferentes.
  • Reaccionan en forma oral o escrita frente al uso de estereotipos.
  • Reconocen sesgos o prejuicios hacia una cultura.
  • Buscan oportunidades para aprender sobre otras culturas e interactuar con ellas.
  • Demuestran conocimiento de otras culturas en diferentes ámbitos, como geográfico, histórico, artístico; por ejemplo: identifican y describen características geográficas de otra cultura.
  • Identifican y describen contribuciones hechas por personas de diferentes culturas y la propia.
  • Demuestran conocimiento de patrones de comportamiento social de la cultura.
  • Identifican expresiones que tienen un componente cultural.
  • Identifican y usan expresiones de cortesía, deferencia y formalidad propia de la cultura.
  • Identifican valores y productos de la propia cultura.
  • Demuestran interés por aprender sobre la propia cultura.

IN1M OAA C

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
  • Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
  • Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
  • Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
  • Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
  • Comparten información nueva sobre un tema conocido.
  • Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
  • Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores unidad 3

  • Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
  • Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
  • Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
  • Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
  • Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
  • Comparten información nueva sobre un tema conocido.
  • Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
  • Consultan material de referencia con confianza.

IN1M OAA D

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

Indicadores

Indicadores unidad 1

  • Se responsabilizan por la tarea asignada y cumplen fechas de entrega y asistencia a reuniones de grupo o mantienen contacto constante con el resto del grupo.
  • Establecen metas en común; por ejemplo: fechas de entrega.
  • Toman decisiones en común como resultado de una conversación.
  • Priorizan y planifican tareas en grupo.
  • Escuchan, comentan y preguntan en forma respetuosa para resolver problemas dentro del grupo.
  • Sugieren soluciones y buscan alternativas para resolver problemas.
  • Participan activamente para cumplir las tareas.
  • Mantienen una actitud positiva para realizar las tareas de grupo.
  • Contribuyen a mantener un clima armonioso en el grupo.
  • Asignan roles para un trabajo o proyecto en equipo.
  • Establecen y asignan tareas concretas para realizar un trabajo en equipo en forma eficiente.
  • Cumplen con las tareas asignadas.
  • Demuestran respeto por las opiniones de cada miembro del grupo.

IN1M OAA E

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

  • Demuestran un uso ético de la tecnología.
  • Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
  • Usan fuentes confiables y recomendadas.
  • Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
  • Usan fuentes apropiadas para la edad.
  • Escriben bibliografía de textos y páginas investigados.
  • Señalan fuentes.
  • Usan comillas al copiar citas textuales.
  • Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.

Unidad 1

Unidad 1: Jobs

38 horas pedagógicas

Expresiones y vocabulario asociado al trabajo, el ahorro y a cualidades personales.

Objetivos

IN1M OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo ir-, dis-; sufijos: -er, -ist, -ess en nombres de ocupaciones, y -ful.

Ver recursos

IN1M OA 12

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

Ver recursos

IN1M OA 15

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (apóstrofo).

Ver recursos

IN1M OA 01

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Ver recursos

IN1M OA 16

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in?/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at?; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful. -Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros; por ejemplo: In my opinion?; according to?. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010. -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last? -Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Ver recursos

IN1M OA 07

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

Ver recursos

IN1M OA 08

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

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IN1M OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -El tema como idea general del texto, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

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IN1M OA 02

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

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IN1M OA 03

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

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IN1M OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

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IN1M OA 04

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

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IN1M OA 05

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

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IN1M OA 09

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

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IN1M OA 06

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

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IN1M OA 14

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

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Actitudes

IN1M OAA A

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.

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IN1M OAA D

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

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Unidad 2

Unidad 2: Education and lifelong learning

38 horas pedagógicas

Comprender y comunicar ideas sobre la educación en general y también como un desafío permanente.

Objetivos

IN1M OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo ir-, dis-; sufijos: -er, -ist, -ess en nombres de ocupaciones, y -ful.

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IN1M OA 12

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

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IN1M OA 15

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (apóstrofo).

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IN1M OA 01

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

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IN1M OA 16

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in?/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at?; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful. -Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros; por ejemplo: In my opinion?; according to?. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010. -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last? -Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

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IN1M OA 07

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

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IN1M OA 08

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Ver recursos

IN1M OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -El tema como idea general del texto, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

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IN1M OA 02

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

Ver recursos

IN1M OA 03

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

Ver recursos

IN1M OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

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IN1M OA 04

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Ver recursos

IN1M OA 05

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

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IN1M OA 09

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

Ver recursos

IN1M OA 06

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

Ver recursos

IN1M OA 14

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

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Actitudes

IN1M OAA C

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

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IN1M OAA E

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

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Unidad 3

Unidad 3: The arts

38 horas pedagógicas

Usar expresiones y vocabulario asociados a la pintura, la música y la literatura.

Objetivos

IN1M OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo ir-, dis-; sufijos: -er, -ist, -ess en nombres de ocupaciones, y -ful.

Ver recursos

IN1M OA 12

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

Ver recursos

IN1M OA 15

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (apóstrofo).

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IN1M OA 01

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

Ver recursos

IN1M OA 16

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in?/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at?; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful. -Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros; por ejemplo: In my opinion?; according to?. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010. -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last? -Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

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IN1M OA 07

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

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IN1M OA 08

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

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IN1M OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -El tema como idea general del texto, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

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IN1M OA 02

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

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IN1M OA 03

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

Ver recursos

IN1M OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

Ver recursos

IN1M OA 04

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

Ver recursos

IN1M OA 05

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Ver recursos

IN1M OA 09

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

Ver recursos

IN1M OA 06

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

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IN1M OA 14

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

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Actitudes

IN1M OAA B

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural demostrando respeto, interés y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

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IN1M OAA C

Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.

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Unidad 4

Unidad 4: Traditions and festivities

38 horas pedagógicas

Comunicar ideas y conexiones sobre tradiciones, mitos y festividades de diferentes regiones del mundo y Chile.

Objetivos

IN1M OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario temático. -Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo ir-, dis-; sufijos: -er, -ist, -ess en nombres de ocupaciones, y -ful.

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IN1M OA 12

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

Ver recursos

IN1M OA 15

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando: -Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos. -Conectores variados. -Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente. -Puntuación apropiada (apóstrofo).

Ver recursos

IN1M OA 01

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

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IN1M OA 16

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in?/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at?; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful. -Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros; por ejemplo: In my opinion?; according to?. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010. -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last? -Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

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IN1M OA 07

Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?, then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has he?? Have they??

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IN1M OA 08

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time. -Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it's very busy/crowded; he is interested in?/ it is interesting; she is good at?; it's a basketball court; she's a very organized person. -Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what's it like?; why don't we??; nice to meet you; talk about; for example; chopstick. -Identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it's an old wooden musical instrument. -Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy. -Describir hábitos pasados; por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a department store. -Describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for three days. -Solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010. -Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: He shall be here; you needn't hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow. -Confirmar información; por ejemplo: It's nice, isn't it?; your brother wasn't at school, was he?; you go to the pool on Fridays, don't you?; she will come tomorrow, won't she? -Entregar información esencial o adicional; por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting. -Unir ideas; por ejemplo: Although it's cheap I'm not sure; both Luis and Tomás are my neighbors; I'll talk to you later;?and last he played the piano; he learned English so that he could speak with foreigners. -Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: The money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

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IN1M OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples, novelas adaptadas, mitos o leyendas breves y simples) al identificar: -El tema como idea general del texto, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema-solución. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario temático.

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IN1M OA 02

Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente, combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later, last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /?/ (como en vacation) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.

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IN1M OA 03

Identificar en los textos escuchados: -Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes. -Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos. -Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones. -Relaciones de contraste y problema-solución entre ideas.

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IN1M OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como: -Experiencias personales. -Contenidos interdisciplinarios. -Aspectos de interés global. -Cultura de otros países. -Textos leídos.

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IN1M OA 04

Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: -Hacer predicciones. -Escuchar con un propósito. -Usar conocimientos previos. -Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes, apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación). -Focalizar la atención en expresiones o frases clave. -Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación. -Pedir repetición o clarificación en interacciones. -Confirmar predicciones. -Resumir algunas ideas relevantes con apoyo. -Preguntar para confirmar comprensión.

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IN1M OA 05

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: -Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. -Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. -Uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit), combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final -tion /? / (como en vacation). -Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

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IN1M OA 09

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

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IN1M OA 06

Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: -Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. -Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: I mean?; I see), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. -Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos.

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IN1M OA 14

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

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Actitudes

IN1M OAA A

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.

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IN1M OAA B

Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural demostrando respeto, interés y tolerancia por otras culturas y por la propia, y valorando su aporte al conocimiento.

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